高校體育課程與課外體育活動思政研究

舒勝宏

長期以來，思想政治教育并沒有引起大眾的廣泛關注和認可，甚至在一段時間內逐漸被淡化。而高校在開展體育教學活動時，為了更好的實現教學目標，完成教學任務，會注重學生運動技能的掌握、運動成績的提升，沒有意識到體育育人的功能價值。習近平總書記曾明確提出，新時代背景下高校要將立德樹人作為辦學宗旨，靈活利用課堂教學渠道，實現專業教學與思政理論教學的同向同行，共同推進學生的可持續發展。基于此，文章首先深入分析了高校體育課程和課外體育活動思政教學的現狀，闡述了體育課程和課外體育活動蘊藏的思政元素及其體現出的教育作用，在此基礎上提出了高校體育課程與課外體育活動課程思政開展的主要思路及主要策略措施。

體育教師必須在原有基礎上不斷改革創新教學理念，轉變自身錯誤的教學認知，敢于擔責，認真履職，這樣才能打造出課程思政教學的全新局面。從一定意義上來講，體育教學與課外體育活動本身具有豐富的思政元素，其涉及到的內容形式多元化，為學生提供了廣闊的發展空間，幫助學生提高自身的道德理念、思想認知。而教師在這樣的過程中要加強對學生的正確引導和幫助，強化其學習體驗，有針對性的將愛國主義、道德素養、敬業精神、團隊協作、創新意識、價值引領滲透融入到體育活動中，這樣才能培養出具有高尚道德品質、健全人格的優秀社會主義接班人。

1 高校體育課程和課外體育活動思政教學的現狀

1.1 缺乏正確的教學理念和教學認知

一方面，部分體育教師缺乏對課程思政的正確認知，認為自己的工作內容在于向學生傳遞體育相關知識技能，使其擁有強健的體魄應對未來實際工作，而思想政治教育不屬于其工作范疇。如果要在教學工作及課外活動中滲透融入思政相關元素，本質上是增加了其教學壓力，使其工作內容增多，因此，部分教師或多或少都會存在一定的抵觸心理;另一方面，教師沒有站在全局的角度上對課程思政進行思考和探究，沒有相應的政治素養、教學使命感，認為課程活動的開展只是為了實現學生的發展，沒有意識到其對于民族振興的重要現實意義，因此，部分教師并不愿意將課程思政融入到體育教學中，也就無法實現二者的同向同行。

1.2 缺乏課程思政教學能力

受傳統教學模式的影響，體育教師只是對書本上的知識進行傳遞和講授，并沒有將其與教育學、社會學、政治學有機的滲透融合，同時，教師缺乏對課程思政的正確認知，導致其在教學活動中缺乏良好的素材整合意識，無法將學生的專業特征與體育課程教學的育人作用有機的結合起來，缺乏二者滲透融入的切入點。基本沒有教師會將課程思政的相關內容納入到教學目標、教學大綱中，久而久之，教師的課程思政能力不足，也沒有儲備健全完善豐富的知識內容，直接阻礙了課程教學的價值發揮。

1.3 缺乏健全高效的課程思政平臺

課程思政不同于傳統的思想政治理論教學，不是單一的向學生傳遞理論基礎即可，而是實現了理實一體化教學，引導學生走出教室、進入社會，深入分析現階段體育教育體育產業發展的現狀需求，幫助學生全面系統的了解體育事業的未來發展趨勢，加強自身的教學體驗，切實提高社會責任感、使命感。在這樣的背景下，高校應當基于現實情況有針對性的創設體育博物館、實踐育人基地、體育社區等等相關的平臺，加強課程思政實踐教學的開展，以此推動體育教育的改革創新。

1.4 缺乏科學合理的評價監督機制

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，教師的教學積極性、主動性直接影響著課程思政的整體效果。如果教師的工作內容不一樣，教學壓力不一樣，但在薪酬待遇方面卻一樣，會在一定程度上削弱教師的教學熱情，也不會去思考探究課程思政的實踐路徑。尤其是對于體育教師來講，如果過于注重學生的成績，沒有意識到對其的綜合培養，那么學生在畢業后可能會存在損人利己、沒有規則意識的不良行為，這樣的個體是無法適應社會發展需要的。在這樣的背景下，要推動體育課程思政的進一步發展，高校管理人員應當基于現狀制定出相應的監督管理、考核評價機制，從多個方面、多個角度激發教學熱情，使得教師自覺主動地關注課程思政，并采用多元化的方式方法充分發揮體育教學的育人功能。

2 體育課程和課外體育活動蘊藏的思政元素及其體現出的教育作用

2.1 加強對學生的引導，激發其愛國熱情

近年來，國家的綜合實力得到了顯著的提升，體育事業也在原有基礎上取得了突破與創新。體育在外交、綜合實力提升、國際形象塑造上都有著至關重要的作用，充分凸顯出我國的國際地位，從深層次來講，這也在一定程度上體現出我國社會主義制度的優勢特征。但值得注意的是，體育運動在實際發展過程中仍然會存在一定的缺陷不足，例如，體育競賽存在種族歧視、濫用興奮劑等等不良現象，國內體育則有假球、體育資源不匹配、供給不平衡、無法滿足社會群眾的健身需要等等多元化的問題。在實踐教學工作開展過程中，教師應當引導學生正確看待現階段存在的相關問題、困境，有針對性地向學生講解我國體育的發展歷程，使其意識到體育項目對國家社會發展起到的重要推動作用，同時了解我國成為體育大國的艱辛歷程，以及要成為體育強國應當付出的努力，通過這樣的方式，從真正意義上激發學生的愛國主義熱情，使其為中國夢、復興夢的實現貢獻力量，不懈奮斗。

2.2 有效培養出社會合格公民

體育教育不同于普通的專業學科和文化學科教學，其對于社會合格公民的培養至關重要。教育的根本目標在于提高學生的專業能力、綜合素養，使其在生活和工作中自覺主動地維護國家法律，積極參與到社會公眾性事務中，勇于承擔責任。而這與體育教育蘊藏的體育精神、體育文化則與之不謀而合。例如，學生在競技運動開展過程中所體現出的公平、公正、競爭意識、遵守規則、尊重對手及裁判、勝不驕敗不餒以及面對輸贏的風度都是我國體育精神的外在表現，這也是? 現代公民在社會中生存發展的精神素養。值得注意的是，體育訓練、體育精神深刻踐行了社會主義核心價值觀。

2.3 健全學生人格

從一定意義上來講，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的青少年沉迷于網絡虛擬世界，存在一定的心理問題，而青少年的心理狀況、素質高低直接影響著社會及國家的進一步發展。通過體育課程與課外體育活動的有效開展，能夠有效塑造健全的人格，實現學生的身心健康發展，其中蘊藏著的豐富思政元素也是數學、物理等學科無法比擬的。基于此，體育教師必須與時俱進，深入分析體育課程及課外體育活動的思想內涵、社交元素，充分利用學科發展優勢，有針對性的將素質提升、體能發展、技能技巧掌握、人格塑造整合起來，以此為學生的全面系統化發展奠定良好的基礎。

2.4 傳遞歷史發展相關知識

體育運動的發展已經經過千百年來的文化沉淀，其在不同的地區、不同環境所體現出的特征大不相同，從最初的祭祀活動到部落游戲，從最初的競技體育逐漸發展為全球范圍內的綜合運動體育，項目的發展創新都在一定程度上充分體現出民族的文化特色。值得注意的是，體育文化一直都是我國傳統文化中極其重要的組成部分，其隨著社會的演變、人類文明的進程不斷繼承發揚，因此高校開展體育課程教學及課外體育活動本質上就是為了向學生講述人類發展的歷史進程，使得學生全面高效的了解不同民族的文化內涵，從而實現自身人文素養的提高。

2.5 培養并提高學生的科學精神

體育的發展從某種程度上來講與人類的進步是緊密聯系的。具體而言，第一，現階段，全球范圍內的綜合化體育運動的組織效率日益提高，本質上是由于現代信息技術、數字化技術的飛速發展;第二，運動會開幕式日益精彩也離不開現代光電技術的廣泛運用;第三，人們不斷突破運動極限，刷新優秀成績，在一定程度上得益于現代科技的支持，其通過對人體科學、現代醫學的深入研究、有效分析，逐步實現運動員的極限突破;第四，通過對生物力學、仿真學的探究，對原有的體育訓練模式、訓練方法、鍛煉技術進行了革新優化，切實提高了體育教學效果;第五，積極引入當前國際上先進的運動裝備，能夠提高人們的整體工作效能;第六，建立健全完善的體育項目運動規則，使得整個項目活動更為科學、規范、高效，充分吸引個體注意力。

2.6 有效開展國防教育

從一定意義上來講，要提高國家的綜合實力，必須以強大的國防力量作為有效支撐。國防力量主要依靠優良的軍隊、先進的武器，而優良的軍隊要求軍人具備良好的身體素質、心理素質、文化素養。因此，高校必須基于現實發展的需求，結合學生未來的職業規劃科學合理的設置體育課程、課外體育活動內容，通過這樣的方式提高學生體能素質，樹立頑強拼搏、嚴格自律的高尚道德品質及自律精神，這也是體育教育推動國防發展的重要體現。

3 高校體育課程與課外體育活動課程思政開展的主要思路

3.1 基于個人項目的課程開發

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，個人項目主要包括了田徑、游泳、自行車、單人乒乓球、擲鐵餅等等，這些項目都在一定程度上蘊藏著豐富的思政元素。體育教師在教學活動開展過程中，應當有針對性的加強對學生的引導幫助，使其具備堅定不移、精益求精高尚道德素養，同時，面對問題和困境勇于挑戰、不斷突破、積極進取，提高自身的人文素養。同時在教學中，教師應當有針對性地向學生傳遞運動精神，包括尊重他人、尊重規則、合理管控自身情緒等等，這些都是推動學生可持續發展的關鍵所在，也是優秀社會個體應當具備的綜合素質。具體而言，針對個人項目的教學工作，教師可以根據項目類型、項目特征營造出相應的教學情景、教學環境，從簡單、適中、困難等多個層次因材施教，培養并提高學生的專業能力、綜合素質。例如，利用長跑、游泳等相關體育項目能夠幫助學生養成吃苦耐勞、堅持不懈的高尚品格;利用羽毛球、乒乓球等項目活動能夠提高學生的創新意識、創造能力，強化其情緒管控。

3.2 基于團體項目的課程開發

團體項目主要包括籃球、足球、臺球等等。據調查，這樣的項目也蘊藏著豐富的思政資源，教師可以通過教學活動的有序開展，提高學生的合作意識、協作能力，使其樹立集體榮譽感、集體責任感，同時提高團隊的組織效能。對于學生來講，在同一個團隊中要根據自身的特長優勢肩負起相應的責任與義務，只有高效的完成個人任務并有效配合他人，團結協作，才能取得最終的勝利。值得注意的是，團隊中學生的個性特征、興趣愛好大不相同，此時必須要加強溝通協作，彼此之間相互尊重、相互理解、學會換位思考，關心愛護他人，以此搭建起和諧高效的人際關系。另外，對于集體項目的負責人、領導人來講，參與到多元化的競賽中能夠提高自身的大局意識、決策能力，更好的實現對團體的組織協調。

3.3 基于課外體育活動的資源開發

課外體育活動在傳統教學過程中并沒有受到大眾的關注和認可，但隨著素質教育、創新教育的提出，其逐漸成為高校立德樹人的關鍵所在。課外體育活動包括早操、大課間活動、班級活動、社團活動、實踐訓練、競賽活動等等多元化的內容，其面向的群體較為廣泛，活動內容、活動形式多彩多樣，涉及到的體育項目類型眾多。因此，開展課外體育活動能夠實現學生的智力發展、道德發展、身心健康發展，具有多元育人的價值作用，逐漸幫助學生樹立起積極向上的人生理想，培養并提高學生的社交能力、創新能力。

4 推動高校體育課程與課外體育活動思政教學的主要策略措施

4.1 培養并提高教師對體育課程思政教學資源的開發利用能力

要實現體育課程思政的有效貫徹落實，離不開體育教師的作用發揮。一方面，高校要有針對性的培養并提高教師的課程思政綜合能力，結合現階段課程思政的發展現狀對其組織形式進行深入研究，鼓勵教師學習我國優秀傳統文化，并從中汲取人文素養。尤其是對于體育與政治、經濟、文化之間的內在聯系，必須引起足夠的重視，有效探究我國體育的發展歷史，明確其對于我國政治、經濟、文化發展起到的重要推動作用，以此提高教師的專業能力、人文素質;另一方面，在條件允許的情況下，高校應當建立課程思政培訓班，根據體育教學的特色及思政教學的內涵作用編制出相應的校本教材，同時也可以邀請行業中的優秀專家學者進入高校開展講座活動、研討會，以此引導教師有效梳理教學內容，革新優化教學模式、教學理念并創新授課形式，從而打造出高素質、高水平的體育課程思政教師團隊。

4.2 基于現實需求搭建起科學高效的體育課程思政教學平臺

第一，高校應當基于自身發展的實際需要建立科學合理、高效和諧的校內實踐教學平臺，在平臺中組織開展專業技能競賽、職業規劃競賽、創業大賽等等活動;第二，創設校外實踐教學平臺，例如，社區體育、體育實踐基地、紅色教育基地等等，鼓勵學生利用課余時間及寒暑假深入社會基層，到農村、到企業進行深入的實踐調研，從而全面貫徹落實知行合一的教學原則，切實解決學生在課程思政學習中遇到的一系列問題和困境;第三，積極組織開展民族特色體育項目。這樣的項目要充分凸顯出地方的自然環境、風土人情、民俗習慣，利用課堂教學及課外體育活動的方式，幫助學生深入了解自己家鄉的文化底蘊、文化內涵，從而逐步激發其熱愛家鄉，為家鄉做貢獻的責任意識。

4.3 建立健全完善的監督保障機制

教師是體育課程思政教學的核心所在，因此為了激發教師的主動性、積極性，高校應當創設獎懲機制，對表現優異、工作積極的優秀教師要給予一定的物質獎勵和精神獎勵，包括減輕其工作量、業績評優、職稱評定等等，同時在高校范圍內形成良好的示范效應，鼓勵其他教師積極參與到課程思政的實際工作中。

本文研究系2020年湖北高校省級教學研究項目“高職院校體育課程思政‘五化’推進的理論與實踐探索”（課題編號：2020823）之階段性成果。

（作者單位：湖北職業技術學院）