參與式教學方法在初中體育教學中的應用策略

劉家俊

素質教育要求教師將促進學生的全面發展作為育人的目標，比如初中階段學生的學業固然重要，但身體鍛煉和素養也不可忽視。在此背景下，體育等課程的重要性便逐步提升，為了能夠增強學生對初中體育課堂的興趣，教師要不斷的創新傳統的教學方法。本文主要闡述了五大內容，第一部分介紹該論文研究的背景、意義，第二部分是基本理論概述，比如參與式教學法的概念等，第三部分則是參與式教學方法在初中體育教學中的應用現狀，第四部分是參與式教學方法在初中體育教學中的應用策略以及注意點，第五部分是參與式教學方法在初中體育教學中應用的注意點。

近幾年，我國的基礎教育在不斷的改革，且取得了輝煌的成就。但是基礎教育的總體水平并不高，且無法適應新時代社會對人才的需求。比如就當下而言，教師和家長們普遍比較重視語數外等文化課程的學習，忽略了體育的重要性。還有些教師在開展體育教學時，是為了完成任務而完成，故學生參與的積極性以及教學的整體質量也不高。在義務教育階段，每一門課程的存在均有其不可代替的重要意義，顧此失彼，必然會導致教育的失衡，也會影響人才培養的質量。因此在本文中，主要從參與式教學方法出發，創新初中體育課堂，真正的發揮出初中體育課堂教學的作用，為社會培養德智體美勞全面發展的人才。

1 研究的背景和意義

1.1 研究的背景

我國義務教育的發展經歷了無數次的改革，從舊中國的義務教育到新中國的義務教育，均發生了重大的變化。比如舊中國的義務教育，主要是以學堂制為主，兒童六歲起入學，主要是培養兒童淺近的知識，調護其身體。后來又逐步發展成為初等小學四年為義務教育。在新中國成立之后，開始大力的發展教育事業，以保證每一個公民都具有受教育的權利。比如1982年的憲法，國家就鼓勵要舉辦各種學校，將初等義務教育進行普及。在1986年，通過中華人民共和國義務教育法普及基礎教育，并提高全民的素質。在隨后的無數個年頭中，我國的義務教育仍然在不斷的改革。如在應試教育階段，教師是以傳遞知識為主，學生被動接受知識，成績也是衡量學生學習以及教師教學的唯一標準。新課程改革提出之后，鼓勵教師要不斷的培養學生的創造性以及主動性。在2021年，雙辦又擬定的雙減政策，要減輕學生作業以及課外補習的壓力，要保證學生身心的健康成長。其實一次次的改革，都在強調要公平的對待每一門學科，要促進學生的全面發展。體育在初中階段是極其容易被忽視的一門學科，雖然在素質教育的背景下，重要性逐步提升，但是受應試教育的影響，很多教師還是比較重視學生的文化課成績，體育課程被霸占，教學效率不高等情況也并未真正解決，因此就需要加強探究體育課堂教學質量的方法。

1.2 研究的意義

第一，研究參與式教學應用的方法，有利于轉變教師傳統教育教學觀念，從過去只注重知識轉變為促進學生的全面發展，讓教師能夠清楚的認知到開展教育的真正目的，樹立正確科學的學生觀以及教育觀。只有教師轉變觀念和教學的行為，才能夠促使學生積極主動地參與到課堂中，讓學生成為課堂的主人。克服傳統教學過程中學生的被動或者是課堂的形式主義問題，提升初中體育教學的質量，讓學生能夠從情感、行為等各方面積極主動地投入其中，增強學生學習的自主性、自覺性，構建一個新型的師生關系。第二，有利于更好的落實素質教育。素質教育就是要打破傳統的一種教學套路，要確立一個以學生為中心、參與為中介、發展為目標的教學的新模式。體育在初中階段屬于基礎且重要的一門課程，這門課程是以動態開放式課堂為主。體育融入參與式教學意義重大，其可以激發學生學習積極性以及落實教育理念，構建一個愉快的教學環境。在這樣的教學環境中，學生會體會到參與體育運動所帶來的愉快的心情，同時感受到成功的喜悅，逐步學生就會產生一種良好的自主鍛煉的習慣以及終身鍛煉的意識和能力。

2 基本理論概述

2.1 參與式教學法

參與式教學法是以學生為主體，通過調動學生學習的興趣，引導學生主動參與的一種教學方法，是將個體引入到群體中，營造一個良好的積極學習的氛圍，保證每一個學生都能夠達到知情意行的統一，在主動參與的過程中感受到學習的樂趣，克服學習的困難，提升認知以及自身的能力。參與式教學法有以下幾大特點，第一是學生的主動參與。第二在參與的過程中，要注重師生、生生互動，要讓學生能夠在情感等多方面獲得滿足。第三民主性。在實施教學的過程中，教師和學生之間是平等的，教師要充分的尊重學生，鼓勵學生，杜絕不公平現象的發生。第四合作性。在參與式課堂中，教師要為學生之間提供更多的合作機會，在合作的過程中共享智慧、經驗以及教學資源。第五激勵性在參與式學習中沒有失敗，只有不斷地探究，因此教師要積極鼓勵學生。

2.2 參與式教學的理論依據

2.2.1 心理學的內在激勵和外在激勵關系理論

從心理學的角度分析，人的需要會被分為內在性以及外在性需要，外在性需要瞄準的目標通常本身無法控制，是被外界環境支配的。而內在性需要的滿足則來自于當事者學習和工作的本身，從這個角度獲得滿足。內在和外在激勵存在以下關系，如若外在激勵強，但是內在激勵弱，那么學習就會變得枯燥。外在激勵弱，內在激勵強，學習會變得有挑戰性、有趣。內在激勵和外在激勵均強時，學習有動力，樂此不疲。反之內在激勵和外在激勵均弱時，學習無趣。由此可以看出內在激勵和外在激勵兩者高效結合的重要性，其可以讓學生從被動向主動轉變，也能夠培養學生愛思考、愛動腦學習的精神。

2.2.2 弗洛姆的期望理論

在弗洛姆的期望理論中，明確指出每一個人均是決策者，在可供選擇的行為方案中，會選擇比較有利的行為。然而每個人的認知和智力是存在差別的，因此只能夠在自我認知能力的有效范圍內進行選擇。參與式教學法其和弗洛姆的期望理論是一致的，其是從學生的興趣出發，也有利于學生自我進行設計，能夠提升學生解決問題以及獨立思考的能力。

3 參與式教學方法在初中體育教學中的應用現狀

3.1 體育教師傳統教學觀念并未真正的改變

在素質教育以及新課程改革的背景之下，要求教師們能夠從學生這個主體出發，不斷的創新體育教學的方法。但是根據相關調查發現，大多數的體育教師在畢業任教之后，沿用的都是十幾年前教師的一些教學方法。比如以單純的講授為主，只要學生們能夠完成中學階段對于體育目標的相關測試即可，還有一些教師對于體育課程的重視度不夠，并不能嚴格地按照國家指出的相關文件精神執行，認為只要開展了課程，學生能夠完成測試目標即可。總體而言，教師的傳統教育觀念并沒有隨著新課程改革以及素質教育的提出，不斷的進行優化和創新。

3.2 體育課堂師生、生生互動性不強

參與式教學并不是教師提出設計方案，學生根據教師的方案參與即可，其強調的是師生以及生生之間的一個有效互動。但是從當下初中體育教師融入參與式教學方法的現狀來看，還存在很大的問題。比如當教師提出一個課堂活動時，學生參與的積極性不高，這和教師提出的活動缺乏趣味性、引導性，并沒有遵循學生的個體差異有很大的關系。比如有些活動過難，一些學生不能夠及時的參與，表現出了畏難的心態，這也很難真正的激發學生內在學習的動力。正如心理學的內在激勵和外在激勵關系理論的分析。外在激勵強，但是內在激勵弱，學生的學習也會變得枯燥乏味。

3.3 學生學習評價單一

以往教師對學生的評價主要是以文化評價為主，體育的評價是以體育測試的結果為主，通常每一個學生按照老師的要求訓練，均可以完成中考對體育的測試。學生的體育學習成績往往被固化在了某些技能、運動技術等方面，并不注重對學生學習態度、體育習慣、情感體驗等要素的評價。采用如此單一、統一的標準，必然會影響教師教學的創新以及學生在課堂中參與的程度。

4 參與式教學方法在初中體育教學中的應用策略

4.1 教師應樹立正確的教育觀念

參與式教學法在初中體育教學中的滲透符合了新課程以及素質教育的相關內容和標準。但是想要真正的發揮出參與式教學方法在體育中的作用，還需要教師能夠轉變傳統的教育觀念。首先要樹立正確的育人理念，要明確體育這門課程的重要性，能夠主動積極的去研究新型的教育方法，確立學生在課堂中的主體地位，從學生的角度出發，構建一個趣味化、學生主動參與的課堂。其次，教師需要為學生創設多樣化的游戲和比賽活動。在這樣的活動中，學生會主動且積極的參與，逐步培養學生的參與以及競爭的意識。除此之外，教師也要注重課堂的公平性、和諧性、民主性，及時地觀察每一個學生的變化，因材施教，因勢利導，保證每一個學生都能夠積極的參與到課堂且獲得技能，或者是思維能力等方面的提升。

4.2 用生活化方式激發學生興趣

體育運動和學生們的生活是息息相關的。在體育課程中的相關技能和動作，其實在生活中都可以找到一些形狀。教師可以根據教學的相關內容，靈活地創設生活的情景，加強學生對于某些技能或者是動作的理解，提升學生參與體育活動的欲望和興趣。比如在初中的體育課程中，有一個高抬腿的體育技能，該動作主要是以原地起跳為基礎，會消耗學生很大的體力，很多學生在運動的過程中不能夠達成相應的要求，在后期做動作時就會出現走形等情況，不利于學生對這一技能真正的掌握。因此，根據高抬腿這一動作的原型，教師可以模擬生活中的情景。比如讓學生們想象正騎著自行車在一個上坡路段，在爬坡的時候，如何為自行車加油，才能夠爬上這個山頂呢？這個時候學生們就會陷入想象，為了能夠使得自行車爬上山頂，就必須要保持高抬腿動作的一個強度，通過這種方式來幫助學生去體會某些動作的要領。

4.3 設計體育教學游戲，培養學生參與的意識

初中階段學生需要學習的課程有很多，體育只是其中的一類。如果體育教師一味的以訓練為主，忽略了趣味性，那么整個課堂將索然無味，學生參與的積極性也會下降。因此，教師要通過游戲鼓勵學生參與，比如在學習“籃球”這一內容時，其中包含很多的知識點，比如運球、傳球、投籃等，其實這些動作和內容，需要學生在實踐活動中不斷的去體會，才能夠掌握重要的信息。教師可以通過組織學生觀看視頻讓學生觀察籃球傳球、運球的方法，并用語言或者是實際的表演去闡述，教師可以在學生表演后進行糾正和總結。接著教師就可以開展運球、傳球比賽活動，學生憑借個人的意愿組成小組，安排活動，在活動中去體會運球時，兩腳前后要開立，雙膝要微屈，上體要前傾，相比于直接告知學生運球的身體姿勢，讓學生自己去體悟，效果會更好。

4.4 加強動作訓練，提升學生參與的能力

在開展體育活動時，動作訓練是必不可少的，這也是體育學科較強的實踐性的特征。有時候在進行大量的動作練習時，學生可能會覺得比較枯燥，這就需要教師能夠及時的進行鼓勵，提升學生內驅動力。當學生們真正的掌握了基本動作的要領，身體適應了這項訓練之后，學生的整體素質便會提升。比如在學習“加速跑起跑”的要領時，一些初一的學生其實只掌握了立式起跑姿勢的要領，不了解蹲踞式起跑技術。故在講述了相關理論之后，教師可以讓學生組成小組，在小組內部進行動作的練習，要按照動作分解進行操作。在練習的過程中，團隊的成員互相指導，教師觀察并指導，在學生領悟了技術動作之后。可以進行加速跑的火炬比賽，看哪個小組起跑動作規范，火炬傳遞速度最快，最快以及最標準的小組給予獎勵。

4.5 融入綜合評價模式

在初中體育課堂教學中，對學生學習效果的評價主要是以是否達到中考的標準為主，這種評價模式之下，不利于學生體育習慣和能力的培養，也會限制學生的全面發展。為了能夠更好的轉變現狀，落實參與式教學方法，在開展體育教學時，教師就要從單一的評價轉變為綜合式評價，要及時的關注學生在學習過程中的態度、習慣、品質、自信心等。可以對學生進行一個初進入年級時的評價以及中期階段評價、期末階段評價，再融入自我、生生以及教師評價等形式，讓學生正確的認知自我在學習過程中存在的問題，營造一個良好的學習環境，促進學生的全面發展，真正的落實素質教育的目標。

5 參與式教學方法在初中體育教學中的注意點

第一要注意融入多樣化的方法。基于心理學的內在激勵和外在激勵關系理論可以看出，想要真正的發揮出參與式教學的作用，必須要營造一個良好的外部激勵的空間，同時內部激勵也是非常也是必不可少的，當兩者有效結合時，才能夠激起火花。因此，在將參與式教學方法融入到課堂中時，教師必須要注重融入多樣化的教學方法，只要是能夠鼓勵參與者參與到學習中的方法，均可以融入其中。常見的有趣味性教學法、多媒體教學法、問題引導法、小組探究法、比賽法等。這些方法和初中生好動、具有一定的競爭意識有很大的關系，也更能夠激發學生的參與興趣。第二要注重公平性。在教學的過程中，必須要保證每一個參與者都能夠共同享有教學資源。無論是教學的參與者還是組織者，要保證地位的平等性。只有營造良好的教學氛圍，才能夠吸引學生的參與，減少不必要的外在影響因素。

6 結語

在初中體育教學中融入參與式教學法，能夠讓學生在實際活動中感受到體育的樂趣，達到鍛煉學生身體素質，培養學生終身體育鍛煉的能力。在未來，體育教師要積極的研究，不斷的創新，發揮出參與式教學的實際效應。

（作者單位：文縣第二中學）