初中體育教學中興趣教學法的運用探析

緱欣

伴隨著我國新課改的實施，我國的初中體育教學工作也在逐漸探索新的教學模式和教學方法，從而更好的提高學生的學習效果。興趣在初中體育教學中是引導學生主動參與的重要因素，同時也是學生情感的寄托。在開展初中體育課程實踐教學的過程中，教師需要通過興趣引導學生，從而營造良好的課堂教學氛圍，這對學生訓練動力的激發也具有非常重要的意義。對此，本文作者根據自身的工作經驗，對初中體育教學中的興趣教學法應用及其實踐意義等進行了研究，同時根據當前的初中體育教學中興趣教學法存在的問題進行了分析，提出了自身的幾點建議。

1 興趣教學法在初中體育教學中的重要性分析

在傳統的初中體育教學中，教師往往只是將理論的知識和一下簡單的體能訓練教授給學生，但隨著我國教育行業的快速發展，國家和社會對學生的體育發展重視程度也在逐漸提高，體育教育工作也在逐漸從傳統的教學模式逐漸向著素質教育的方向發展。而初中階段的學生在生理和心理上是重要的發展階段，這一階段學生的教育和成長對其今后的發展具有重要意義。對此，需要抓住這一階段的體育教育工作來幫助學生更好的成長。對于當前我國的素質教育，各學科在開展教學的過程中需要積極轉變自身的思維，更新自身的教育理念，在教學的過程中加強對學生的思想教育，凸顯學生的主體地位，這樣才能促進學生的全面發展。另外，初中體育教師在開展教學的過程中，也在逐漸關注學生對體育的興趣，通過興趣教學的方法來提高學生的體育學習成績等。

初中階段的是學生整個成長過程中最關鍵的時期之一，這一階段的學生加強體育鍛煉對學生今后的成長和發展具有重要意義。對此，興趣教學方法需要在開展教學的過程中進行充分的運用。興趣教學法在應用的過程中主要有幾個方面的優勢，首先是對學生積極性的調動，在開展初中體育教學的過程中，興趣教學法能夠調動學生的課堂學習興趣，通過這一教學方法的引導，教師能夠打破傳統的教學方法和教學理念的限制。學生在興趣的引導下，能夠更加積極主動的參與到體育學習中，同時對學習中面臨的困難和挑戰也會主動迎接，從而為學生的精神意志鍛煉提供良好的基礎。像在開展教學之前，教師可以通過播放一些奧運會的各種體育賽事來激發學生的興趣，同時在條件允許的情況下，可以帶領學生到現場觀看各種體育比賽，從而調動學生的參與積極性，并幫助學生更好的尋找體育學習的樂趣等。另外，通過興趣教學法能夠更好的對學生的興趣點進行培養，從而幫助學生更好的尋找自身的興趣愛好，這對提高學生的興趣愛好培養也有一定的意義。由于初中生的日常生活學習比較單調，每天的路線就是兩點一線，這使得學生在日常的學習生活中很難尋找興趣活動。在這種情況下，很多學生將自身過多的精力投入到網絡游戲或者網絡小說等內容中，這對學生的負面情緒影響是比較大的，同時還會導致學生對學習的興趣不斷降低，最終造成學生的價值觀和世界觀受到較大的影響。而在進行體育教學的過程中，教師通過興趣教學法對學生進行引導，幫助學生積極參與體育活動中，同時通過不同類型的體育教學還能夠幫助學生享受在體育教學過程中尋找快樂，此外，體育活動的開展還能夠幫助學生獲取榮譽感和成就感等，這對學生的自我發展和突破等具有非常重要的意義。對于初中學生的成長，體育教學活動能夠培養學生多方面的興趣，促進學生的全面成長。

2 初中體育教學中興趣教學法中存在的問題分析

2.1 體育課程在初中教學中的地位較低

對于當前我國的初中體育教學工作，由于受到傳統應試教育的影響，學校和教師對體育課程的重視程度不足，特別是對于初三的學生，大部分的學校和教師將實踐讓給其他主課的教師，在這種形勢下，初中學生的體育學習很難有效開展。此外，一些學校的初中體育教師往往都是其他教師兼職的，且其在開展教學活動的過程中，并未形成屬于自身的教學理念，這就使得初中體育教學很難取得應有的效果。這種從教師本身到學校對體育教學的重視程度不足，導致在初中體育教學中，學生很難對體育學習產生興趣，且隨著學生的學業加重，加上學生日常生活中的各種誘惑，使得學生將更多的精力投入到其他學科或者其他活動中，導致初中學生的體育學習效果不斷降低，影響學生今后的成長和發展。

2.2 體育課程枯燥單一

體育教學由于受到傳統教學觀念的影響，教師在開展教學的過程中往往更加注重理論教學，這使得傳統體育教學非常單一，學生在學習的過程中缺乏興趣，影響學生的學習效果。若在體育教學的過程中無法激發學生的學習興趣，學生很難在體育課堂上尋找到學習的興趣。很多初中體育教師在開展教學活動的過程中，采用原有的教學設計和教學方法，并未將學生的學習興趣培養作為課堂教學的重點，導致整個初中生涯中學生對體育課堂的了解僅限于教材中的內容。這種體育教學方法，使得學生的個性化發展受到了較大的壓抑，大部分的課堂時間，學生都在自由鍛煉或者教師課堂講解各種體育知識，甚至一些初中體育課堂教學中，教師采用放養式的教學方法，這對學生興趣愛好的培養基本上沒有，不僅阻礙了學生的興趣培養，甚至很多初中學生在畢業之后連基本的體育鍛煉都無法做到。

2.3 興趣教學法未貫徹在初中體育教學中

對于我國當前大部分的初中體育教學活動，教師并未認識到體育教學對學生的發展重要性，過分關注學生的文化知識學習，甚至一些體育教師認為體育課沒有存在的必要。在進行課堂教學的過程中，教學內容隨意，加上學校的關注度不足，很多教師往往是應付了事。長此以往，體育課教學不但無法成為學生發展的動力，甚至會導致學生對體育課堂教學產生負擔。總的來說，各種客觀因素的綜合導致初中體育教學中學生的興趣受到了嚴重的抑制，對學生今后的發展甚至形成了負面的影響。

2.4 興趣教學法在初中體育教學中缺乏完整的教學模式

放養式的初中體育教學在開展教學活動的過程中，并未根據學生的興趣愛好等設計科學的課堂教學模式，同時課堂內容也為考慮到學生在教學中的主體地位，從而導致學生對體育教學活動產生抵觸心理，嚴重影響初中學生的體育學習效果。對于當前我國的很多初中體育教學活動，在開展的過程中教師并未認識到學生的教學主體地位，而是采用傳統的被動式的教學方法來進行體育教學活動，這種模式下的初中體育教學活動很難有效開展，且學生的學習興趣受到較大的影響。

3 初中體育教學中興趣教學法的應用措施

3.1 加強引導

在對初中學生進行體育教學的過程中，教師是學生學習的引導者，對此，首先需要幫助體育教師正確認識體育教學的重要意義，然后采取科學有效的方法來對學生的興趣進行培養，幫助學生正確認識體育教學。心理引導是開展興趣教學的前提，初中體育教師需要從思想意識方面對學生進行引導，同時在這一過程中需要根據學生的心理特征以及性格等來進行教學方法和教學模式的制定。對于這種思想方面的引導，需要體育教師自身在思想方面對體育教學和興趣培養有一個正確的認識，在開展教學活動的過程中能夠充分實踐。只有教師本身對體育教學活動有了正確的認知，才能夠在教學活動的過程中對學生進行正確的引導，幫助其堅定對體育興趣的培養和鍛煉。初中學生的身心處于快速發展階段，這一階段除了需要幫助學生掌握更多的文化知識，奠定良好的文化底蘊之外，還需要幫助學生進行體魄的鍛煉，這樣才能夠幫助學生更好的應對未來的挑戰。此外，這一階段的學生在心理上逐漸產生叛逆，傳統的被動式教學方法很難讓學生真正的融入到學習中，只有在教學的過程中培養學生的興趣，根據學生的興趣制定相應的教學內容，才能夠幫助學生真正的融入到體育學習中，提高學生的體育學習效果。在開展教學活動的過程中，教師不能將學生不喜歡的內容添加到教學中，這樣會讓學生產生逆反心理，教學活動和教學模式的指定需要結合學生這一階段的心理和生理特點制定，同時通過正確的引導，激發學生對體育課程的熱愛，這樣能夠為學生今后的體育學習奠定良好的基礎，促使學生能夠積極主動的參與到學習中，幫助學生健康成長。像在教學的過程中，教師可以先引導學生進行一些常規的集體活動，包括排球和籃球等，這些活動需要學生之間相互協作，激發學生的榮譽感，培養學生的團結能力。然后在活動開展的過程中，對學生進行逐步的引導，培養學生對體育課程學習的興趣。另外，集體性的體育活動還能夠幫助學生消除自身內心的膽小懦弱等心理，通過體育鍛煉幫助學生培養積極向上和樂于挑戰的性格。

3.2 組建興趣小組

興趣教學方法在使用的過程中就是圍繞學生的興趣愛好來開展各種教學活動，對于初中體育教學工作來說，教師同樣需要結合學生的興趣愛好來進行不同教學方法的制定。教師在開展興趣教學之前，需要對學生進行全面的調查，包括學生的個性以及愛好等，在了解學生的情況之后，在根據不同學生的特點制定相應的教學方法。這種教學方法既符合了我國的因材施教模式，同時還能夠對初中學生的個性化教育需求進行滿足。對此，在日常的初中體育教學活動中，教師需要有意識的對每一位學生進行認真的觀察，包括學生體育方面的特長，以及在課堂教學中學生感興趣的教學內容，然后對這些觀察到的每一位學生的特點進行統計和分類，并以此為基礎對學生的特點和興趣點進行科學的引導，這樣能夠幫助學生更好的進行某一方面興趣愛好的培養，幫助學生更好的提高興趣方面的成績。對于這種教學方法和教學內容，就是教師通過發現學生的興趣點來對學生進行興趣的調動，從而將傳統教學方法中的單調乏味情況進行消除，構建輕松愉悅的教學氛圍，在這種氛圍下，學生的體育學習效果將會大大提升，同時學生在課堂學習中的主觀能動性也能夠得到較大的調動。

對于這種情況，教師在開展教學的過程中，可以構建興趣小組來將相同興趣愛好的學生進行集中，通過興趣愛好相同學生的集中，能夠激發學生的情感共鳴，在學習的過程中能夠更加具有追逐性。教師在進行課程的指定時，可以結合學生的個性特點和興趣愛好等來創建合適的教學情境，對于不同興趣愛好的學生進行不同的教學內容和教學方法設計。像對于喜歡籃球和足球等球類運行的學生，這些學生在學習的過程中更加注重對各種動作和相互之間的配合，教師在進行教學活動的制定時可以多開展一些需要相互合作的教學活動，培養學生之間的默契以及相互合作意識。還有一些學生喜歡田徑運動，像跑步和跳遠等，這些學生在進行教學活動的制定時，教師需要多幫其提高耐力和耐心方面的鍛煉，幫助學生了解如何不斷突破自我，并給予學生相應的鼓勵，幫助學生更好的發展。分組教學活動模式的開展，能夠為學生的體育學習創造良好的運動分為，并幫助學生更好的尋找體育學習中的快樂，教師通過科學設計教學內容和教學方法，能夠對學生的參與積極性進行有效的調動，同時體育教學活動的開展，學生更多的是在心理和生理方面的突破，這些教學內容能對學生文化課程學習中的思想壓力進行釋放，幫助學生更好的面對后續的文化知識學習，幫助學生更加健康的成長。興趣小組在進行組建的過程中，教師還需要根據學生不同的情況有意識的進行長遠的規劃和設計，幫助小組內的學生共同成長，包括文化知識和體育活動之間的結合，這樣能夠提高小組內學生的和諧相處，同時提高學生對運動項目的更加全面的掌握，幫助其更加了解自身和了解自身所喜愛的活動。通過這種教學方法的設計，不僅能夠幫助學生提高自身的體育學習效果，同時還能夠對學生的團隊意識以及合作能力等進行培養，幫助學生更好的應對今后學習生活中的各種困難和問題。像在進行教學的過程中，教師可以組間籃球和足球等興趣小組，在這些小組教學的過程中，除了常規的教學內容之外，還可以開展一些趣味性的教學活動，這種活動不必有多強的目的性，主要是幫助學生之間增加交流，同時對學生的團隊意識進行潛移默化的培養。最后，在體育活動教學的過程中，還能給予學生更多的機會展示自身所學，像花式籃球等，這些興趣小組內的趣味活動開展，既豐富了學生的學習內容，同時還幫助學生更好的展示自身，符合初中學生的個性和特點。

3.3 恰當引入游戲

興趣是學生參加初中體育教學活動的導入點，而游戲則是初中生的重要心理發展內容，這一階段的學生本身對游戲比較喜愛，在開展體育教學的過程中，教師可以通過游戲來對體育課堂教學內容進行延伸。初中體育教學活動開展的過程中，教師需要充分運用游戲來提高體育教學活動的趣味性，同時還能夠激發學生對初中體育學習的興趣。游戲在初中體育教學中的應用，除了滿足學生的個性化發展需求之外，將教學融入游戲中還能夠幫助學生在玩耍的同時掌握更多的體育專業知識，這對學生的體育認知水平提升具有重要意義。尤其是對于不經常參加體育運動的學生來說，游戲的樂趣往往比體育教學更大，教師在開展教學的過程中融入游戲，能夠起到良好的促進作用。對此，在開展日常體育教學的過程中，教師需要恰當的引入游戲，這樣既能夠調動學生的學習興趣，同時學生在參與時的積極性也能夠得到提升。當然，在進行游戲活動的組織前，教師需要先了解學生的興趣愛好，并在此基礎上對游戲內容和游戲模式進行多樣化的設計，這樣能夠更好的迎合初中學生對游戲的身心方面的需求你。像在進行游戲的設計過程中，教師可以先組織學生進行表決，這樣能夠讓學生更好的選擇自身喜歡的游戲類型，同時在表決的過程中采取少數服從多數的方法，這樣能夠選出符合大多數學生興趣的游戲模式。此外，對于游戲內容也需要進行科學的選擇，像一些學生喜歡團體類的內容，教師可以針對這些學生設計團體類的游戲，像競技游戲等，這樣能對學生的團隊能力進行鍛煉，而對于一些喜歡表現自我的學生，教師可以設計一些凸顯個人能力的游戲項目，像投擲沙包等，這些游戲簡單輕巧，且對學生的運動能力也能夠進行鍛煉。

4 總結

綜上所述，對于初中體育教學來說，學生的興趣對學生的體育學習效果具有直接的影響，教師在開展教學的過程中需要引入興趣教學法，這種教學方法能夠幫助學生更好的成長，對學生今后的發展也具有重要意義。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區向榮學校）