小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略分析

丁燕麗

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，我國針對教育的改革也逐漸深入，很多教師與家長也改變了思維，不再讓孩子死讀書，更加注重學(xué)生多方面發(fā)展。為了提升學(xué)生對美術(shù)這一課程的興趣及素養(yǎng)，許多學(xué)校逐漸改變教學(xué)思維，積極開展單元化教學(xué)活動(dòng)。如今單元化教學(xué)已被應(yīng)用到美術(shù)課程的教學(xué)中，文章將具體分析單元化教學(xué)過程中存在的問題以及對策，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)單元化;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)施策略

中圖分類號：G633.955?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0135-04

一、 引言

在小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出更大的潛能，教師應(yīng)采用多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生多方面尋找靈感。教師也要在小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到其中的不足之處，加以改正并制造出新的教學(xué)方案，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用價(jià)值

（一）能夠提高小學(xué)生的審美意識

在美術(shù)教學(xué)過程中，色彩教學(xué)占據(jù)著很大篇幅，為了更好地提高小學(xué)生的審美意識，美術(shù)教師在教學(xué)工作中可以通過美術(shù)工具，幫助小學(xué)生更好地掌握色彩與了解色彩。例如，通過油畫筆、木炭條、水彩筆、調(diào)色盤等工具幫助學(xué)生認(rèn)識各種美術(shù)工具在繪畫中的作用，同時(shí)在指導(dǎo)作畫過程中，漸漸提高小學(xué)生的審美意識，從簡單的線條作畫，到復(fù)雜多樣的事物形體表達(dá)，讓小學(xué)生體驗(yàn)到不同的色彩能勾勒出漂亮的景觀，能繪畫出繽紛世界。

（二）能夠培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)

在素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下，越來越多的家長開始重視培養(yǎng)孩子的藝術(shù)能力，有的家長還專程給學(xué)生報(bào)了鋼琴班、繪畫班、練字班等課程，其目的都是為了激發(fā)孩子興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，小學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校老師與家長共同投入大量精力，尤其是對美術(shù)教師來說，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)氣質(zhì)，需要從一點(diǎn)一滴做起。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)利用不同色彩表述作畫特征，進(jìn)而讓學(xué)生掌握各種色彩的應(yīng)用，并懂得運(yùn)用色彩表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。

三、 分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多只是表面的流程，并沒有做到深挖美術(shù)教學(xué)目的，教師認(rèn)為美術(shù)課就是讓學(xué)生隨意發(fā)揮自己的繪畫能力，并沒有認(rèn)真地對待美術(shù)教學(xué)，忽視了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義是豐富學(xué)生的精神世界，給學(xué)生帶來視覺和感官上的震撼，導(dǎo)致美術(shù)課變得可有可無;學(xué)生也認(rèn)為相較于需要期末考試的科目而言，美術(shù)課是用來放松的存在，在課上不需要像其他課一樣壓力緊繃，即使美術(shù)課也設(shè)置了考核方式，但也只是形式上的考核，在內(nèi)容和考核方式上沒有任何實(shí)質(zhì)意義，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)之余放松的時(shí)間，更有甚者，一些主科教師熟悉這樣的情況后為提升學(xué)生的成績將美術(shù)課占為己有。基于上述的情況，很顯然，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期目的。還有一部分教師雖然已經(jīng)開始在小學(xué)美術(shù)課上實(shí)施課堂單元化教學(xué)模式，結(jié)果卻不盡如人意，師生之間并沒有意識到單元化教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，使其流于形式，反而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂效率變低。

四、 小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

（一）教師提前備好課

小學(xué)美術(shù)教師在備好課后，如何來落實(shí)，這正是教學(xué)切入點(diǎn)的重要問題。怎樣才能在每一個(gè)藝術(shù)課堂中，使學(xué)生對有關(guān)繪畫知識的基礎(chǔ)理論與技能技巧等都了解得很好，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的目的？每位學(xué)生所擅長的藝術(shù)表達(dá)方法都不相同，所以在美術(shù)課堂中，可以允許學(xué)生按照自己所喜愛的方法進(jìn)行美術(shù)表達(dá)。教師在表現(xiàn)美術(shù)教育內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生試著自己畫一畫，之后由老師再細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生作品。

例如，在進(jìn)行《精細(xì)的描寫》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以首先提供學(xué)生一幅圖畫，讓學(xué)生用線條來繪圖，并要求學(xué)生盡可能地將圖畫中的圖形刻畫得細(xì)致一些。接著，教師就可以通過學(xué)生創(chuàng)造出的作品，理解學(xué)生對課的掌握程度，而后老師才能在課程中著重解析學(xué)生作畫時(shí)常常出現(xiàn)的問題。然后，可以讓學(xué)生觀看某一藝術(shù)作品，運(yùn)用知識將它與自己的作品加以比較，最后，再作畫。如此一來，可以通過先畫然后再教、再畫，這樣將會促使學(xué)生們的美術(shù)水準(zhǔn)有更進(jìn)一步的提升，同時(shí)，還有效地改善了學(xué)校課程的質(zhì)量。這個(gè)方式也可以用在手工制作上，先拆后做首先能夠使老師更加熟悉學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)，也使學(xué)生更加明白自身的缺陷，從而達(dá)到心中有數(shù)。

（二）微課豐富教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多是以教師為課堂主體用單一的方式向?qū)W生輸出知識點(diǎn)，對重要的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常是一帶而過，同時(shí)忽略了師生間交流互動(dòng)的重要性，使得班級學(xué)習(xí)氛圍低沉，無法感受到美術(shù)的魅力，久而久之學(xué)生極易產(chǎn)生抗拒心理。這就要求教師充分利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，用新穎的課件內(nèi)容吸引大家注意力，以此激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《生活日用品的聯(lián)想》時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，初步了解聯(lián)想的方法，大膽運(yùn)用繪畫的方法進(jìn)行表現(xiàn)，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好日用品帶到課堂中，而后對它們進(jìn)行分類，以便于課中進(jìn)一步觀察。隨后利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫片中的日用品視頻，引導(dǎo)學(xué)生回答看到了哪些具體物品，將班級劃分為若干小組共同針對此問題進(jìn)行討論，每個(gè)人都要發(fā)表自己的看法，而后派出一名代表做總結(jié)性回答。最后教師再次播放視頻帶領(lǐng)大家逐個(gè)找出片段中出現(xiàn)的物品，對組內(nèi)的回答進(jìn)行補(bǔ)充。通過微課導(dǎo)入的方式，不僅可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可以在無形中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，利于美術(shù)課程的深入探究。

（三）營造生動(dòng)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的生活環(huán)境，不但能引起學(xué)生的情緒共鳴，更能使他們更接近于學(xué)習(xí)，為以后的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教材，營造出符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《剪折的魚》時(shí)，通過觀察、繪畫、思考和行動(dòng)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美創(chuàng)造性。但是，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)太小，對魚類的認(rèn)識還不夠透徹，所以在新的一節(jié)課上，筆者向同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們都見過什么樣的魚，你們會用紙剪魚嗎？”同學(xué)們你一言我一語地交流起來。筆者利用多媒體向?qū)W生展示了多種多樣的魚類，還有熱帶魚類圖片，讓學(xué)生對它們的形態(tài)、圖案和顏色有更深的認(rèn)識。經(jīng)過筆者的耐心講解，每個(gè)人都有了很高的積極性。通過對魚類的認(rèn)識，運(yùn)用折疊、粘貼等方式來表現(xiàn)，使每個(gè)人都有了創(chuàng)造力，他們的作品都是有個(gè)性的。通過創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，使傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式從根本上改變了單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上的參與程度得到了很好的改善。

（四）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此教師應(yīng)該利用最有效的教學(xué)方式，在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最佳的教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師可以賦予教學(xué)內(nèi)容一定的趣味性，由此學(xué)生自然會緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣。為了牢牢抓住學(xué)生的注意力，教師還應(yīng)該使用多元的單元化教學(xué)模式，由豐富的形式調(diào)動(dòng)他們的感官，繼而讓他們進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在進(jìn)行《四季的色彩》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先可以使用多媒體教學(xué)法，將關(guān)于大自然的四季風(fēng)景圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在美輪美奐的圖片欣賞中，產(chǎn)生跟隨教師的意向。其后，美術(shù)教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師可以采用問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗λ募镜目捶ā．?dāng)他們能夠就教師提出的問題進(jìn)行發(fā)言時(shí)，他們的思路也就被充分地帶動(dòng)了。因此，教師就可以利用言語引導(dǎo)，將他們的思緒轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。在此環(huán)節(jié)中，可以看到美術(shù)教師不僅使用了圖片的形式創(chuàng)建情境，而且還使用了問題的方式創(chuàng)建情境。而學(xué)生則在具體情境中，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，由此美術(shù)教師構(gòu)建高效課堂，便在初始階段取得了成功。

（五）構(gòu)建生活情境教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行單元化教學(xué)的過程中，把生活帶入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，構(gòu)建生活的情境，學(xué)生能夠更加沉浸在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且把自己學(xué)到的知識運(yùn)用在生活中。學(xué)生的生活當(dāng)中有很多的美術(shù)因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠掌握更多的美術(shù)知識。教師可以給學(xué)生觀看一些不同的美術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的不同點(diǎn)。除此之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從多個(gè)方面來觀察生活當(dāng)中的美，可以讓學(xué)生觀看校園的一角，發(fā)現(xiàn)校園的美。在日常的生活中，教師也可以讓學(xué)生利用繪畫的形式來記錄生活當(dāng)中的事物，更好地發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)生活中不同的美。教師還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課堂上給學(xué)生構(gòu)建一些美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)。通過活動(dòng)把美術(shù)和學(xué)生的生活鏈接起來，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，所以通過活動(dòng)的形式能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來構(gòu)建高效的課堂。通過活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能夠更好地感受美術(shù)，每個(gè)學(xué)生對美術(shù)都有不同的理解和認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中更好地展示自己的想法。把生活化教學(xué)滲透到活動(dòng)當(dāng)中，更好地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行《我們班級的標(biāo)志》時(shí)，教師就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用一些瓶蓋或者紙張以及彩泥等，通過不同的方法設(shè)計(jì)出各種帶有班級象征意義的標(biāo)志。引導(dǎo)學(xué)生使用不同的材料，更好地體驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)志的美感。結(jié)束之后，教師可以把學(xué)生制作的美術(shù)作品展示在班級中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

（六）借助動(dòng)手實(shí)踐

對小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，美術(shù)學(xué)科需要借助實(shí)踐活動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)基本知識的理解與運(yùn)用，如果缺乏美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，相信小學(xué)生很難依靠自己的形象思維達(dá)到理解的基本目標(biāo)，無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的難度。因此，小學(xué)美術(shù)教師便可以借助動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的開展，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠在感知美術(shù)、探索美術(shù)中，提升自身動(dòng)手實(shí)踐能力。美術(shù)教師在教學(xué)之中開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，能夠給予學(xué)生一個(gè)全面參與學(xué)習(xí)的基本機(jī)會，使得學(xué)生感受到美術(shù)知識所包含的趣味性，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生積極配合教師，完成提升學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《魔幻的顏色》時(shí)，圍繞多樣的顏色展開教學(xué)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識更多的顏色，讓學(xué)生明白紅、黃、藍(lán)是顏色中的三原色，可以通過不同的結(jié)合產(chǎn)生出不同的顏色。知識的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生明白一些美術(shù)思想，但是卻不能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為此教師可以準(zhǔn)備一些顏料讓學(xué)生自己嘗試，根據(jù)三種基礎(chǔ)色來讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。學(xué)生可以在實(shí)踐中探索，發(fā)現(xiàn)紅色和黃色在一起會變成橙色，藍(lán)色和黃色在一起會變成綠色，紅色和藍(lán)色在一起會變成紫色。這樣的實(shí)踐不僅能夠讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)顏色的神奇，加強(qiáng)顏色配置的記憶，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)之中，感受美術(shù)知識的魅力，達(dá)到探索教學(xué)的目的。

（七）讓學(xué)生懂得欣賞美

小學(xué)美術(shù)課程開展與實(shí)施的基本目的，是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，掌握對美的基本認(rèn)知和理解，從而學(xué)會如何欣賞美與感知美。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)美的方式，開展探究性學(xué)習(xí)。這便需要小學(xué)語文教師多設(shè)計(jì)一些具有欣賞性與觀賞性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活之中進(jìn)行觀察與探究，讓學(xué)生主動(dòng)欣賞一些生活中的美，并學(xué)會如何分享，獲得新的學(xué)習(xí)體會。例如，在教學(xué)《美麗的昆蟲》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師課前在網(wǎng)上進(jìn)行資料的搜集，找到一些關(guān)于昆蟲的視頻和不同昆蟲生活習(xí)慣的資料，在上課時(shí)，教師通過多媒體放映，先讓學(xué)生看看大自然各種不同的昆蟲，觀察他們的身體結(jié)構(gòu)，顏色和形態(tài)，在其中找出昆蟲的共同特征，讓學(xué)生說說自己喜歡的昆蟲。在學(xué)生的積極參與中，教師可以給學(xué)生講解一下這些昆蟲的生活習(xí)性，讓學(xué)生對昆蟲有更深一步的認(rèn)識，有的昆蟲雖然看著好看但是需要?dú)埡ν惈@得生存，有的昆蟲看著丑陋，但是卻能幫助農(nóng)民伯伯松土壤，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育，要告訴孩子，欣賞美不僅是表面膚淺的樣貌，還要注重內(nèi)在美。

（八）結(jié)合多種游戲，豐富色彩教學(xué)

在結(jié)合游戲開展美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，教師也要注意對課堂游戲的掌控，避免學(xué)生在各種游戲活動(dòng)的參與過程中過于興奮，從而忽視了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。尤其是在準(zhǔn)備游戲時(shí)，教師更應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容，以課堂教學(xué)目標(biāo)為根本，引入游戲教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《生活中的暖色》《生活中的冷色》這兩課的單元化教學(xué)當(dāng)中，教師就可以通過多種游戲，組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。游戲一：為顏色找朋友。教師通過多媒體技術(shù)手段，在屏幕當(dāng)中展示各種顏色的蔬菜、水果和玩具，吸引學(xué)生的注意力，之后引導(dǎo)學(xué)生展開“找朋友”的游戲，為綠色葉子的蔬菜找朋友，為黃色的香蕉找朋友等。游戲二：教師組織所有學(xué)生共同參與，通過對自己所使用的油畫棒進(jìn)行冷暖色的區(qū)分，加深對色彩的認(rèn)知。在完成了以上兩個(gè)游戲活動(dòng)之后，經(jīng)過對比，學(xué)生自然就能區(qū)分生活中常見的冷暖色了。緊接著，教師可以組織學(xué)生歸納冷暖顏色的區(qū)分方法，并對學(xué)生的歸納結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更加深入地了解冷暖色的相關(guān)知識。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用游戲教學(xué)，做到寓教于樂，能使整個(gè)教學(xué)課堂更加輕松愉悅，使學(xué)生通過游戲參與的方式學(xué)習(xí)到相關(guān)的色彩知識，在興趣盎然中提升美術(shù)素養(yǎng)。

（九）多元化教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

美術(shù)教學(xué)需要完善多元化的單元教學(xué)評價(jià)，這有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。教學(xué)評價(jià)要盡可能地多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，評價(jià)方式要多元化，可以從學(xué)生自評、教師評價(jià)、小組評價(jià)等方面入手。完善多元化的評價(jià)方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，從而有助于完善自我。還能讓教師對教學(xué)效果有更準(zhǔn)確的掌握，制訂更有針對性的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)需要加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)方式的完善，立足于學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，對評價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)置，使教學(xué)評價(jià)更加全面、更加客觀。通過學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間的互評、教師的評價(jià)，每位學(xué)生都能夠?qū)ψ陨淼恼n堂表現(xiàn)有全面的了解，依據(jù)完善的單元化教學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)體系，更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在其引導(dǎo)下更好地完善自我。

五、 結(jié)語

綜上所述，美術(shù)課程作為小學(xué)教育體系中的一部分，應(yīng)得到重視。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)代教育標(biāo)準(zhǔn)，針對先進(jìn)育人目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的美術(shù)單元化教學(xué)課堂，從而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供有效的教育支持。

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