初中道德與法治課教學中滲透勞動教育的對策探析

吳瑛璇

摘 要：初中道德與法治課作為立德樹人的主渠道、主陣地，其教學過程和成效對初中生的思想觀念和未來發展具有極其深遠的影響和意義。全國教育大會把“勞”與“德智體美”并列為“全面發展的育人體系”，明確指出要大力培育學生的“勞動精神”。勞動教育內容自然是初中道德與法治課內容的重要組成部分。立足新時代黨和國家對中學教育教學的新要求，文章結合筆者初中教育實踐工作經驗，主要對初中道德與法治學科的特征及勞動教育在初中道德與法治課的滲透現狀展開分析，并針對性提出在初中道德與法治課滲透勞動教育的若干對策，以供參考。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;勞動教育;滲透對策

中圖分類號：G631?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0131-04

“道德與法治”是初中教育階段的一門重要學科，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。勞動教育作為與德智體美并駕齊驅的人才培養教育理念，其直接關系著學生未來的勞動觀念和職業發展。勞動教育是道德與法治課程的重要組成部分，也一直受到教育部和各級教育從業人員的共同關注。2020年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》進一步強調“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容”。為此，作為初中教育工作者的我們應當對在學科教學中滲透勞動教育展開積極地思考和探討，培養學生勞動意識，提高其勞動水平，形成良好的勞動習慣。

一、 初中道德與法治學科的主要特征分析

對初中道德與法治學科的主要特征展開分析，是我們在其中滲透勞動教育的基礎，也是提高勞動教育滲透工作效率的關鍵步驟。據筆者分析與總結，首先，該學科具有非常明顯的生活性特征，其涉及的道德觀念和法治條文都與我們的日常生活息息相關。這一特征明顯有利于我們開展勞動教育內容的設計工作，教師可以將勞動教育與學生們的生活實踐緊密結合，讓學生在相對熟悉的生活場景中感受勞動教育，從而更好地促進他們理解與學習。其次，初中道德與法治學科具有十分強烈的實踐性特征，學生可以利用教材中所包含的“探究與分享”“方法與技能”“拓展空間”等，去展開社會實踐，參加必要的勞動，強化勞動體驗，從而有效提升自身的思想道德水平和綜合實踐能力。比如，在八年級上冊《豐富的社會生活》這一課中，學生不僅可以通過手機、電視、報紙等媒介來了解社會，還可以通過觀察父母、老師的生活軌跡來了解社會和生活。這樣他們不僅能夠明白正是父母辛勤與忙碌的工作和勞動，才換來他們平穩、幸福的生活，也能明白老師們正在通過努力、辛勤的工作，引導和幫助他們實現知識、能力和思想上飛躍。這便是勞動和工作的價值，也是我們追求理想和人生價值必須付出的腦力勞動和體力勞動。

二、 初中道德與法治課中滲透勞動教育的現狀分析

在新課改背景下，初中道德與法治教學取得了較大的進步和良好的成果，但通過全面分析其滲透勞動教育的教學現狀，仍會發現其中存在一些不足之處有待我們去完善和彌補。其不足之處主要體現在以下方面：

（一）教師在滲透勞動教育時采用語言說教法較多

在實際教學中，一些教師尚未轉變教育觀念，依然以語言說教法進行授課，學生難以樹立“勞動有益”的意識。語言說教也會使得課堂沉悶無趣，學生缺乏學習積極性和主動性。學生被動接受知識和觀念與主動進行道德思辨相比，被動接受效果較差，甚至有的學生帶有抵觸情緒。還有部分教師在進行滲透勞動教育的內容時僅僅是傳達上級部門關于加強學生勞動教育的文件精神，并未意識到勞動教育對塑造學生能力、品德、價值導向方面的重要意義，因此，在道德與法治教學中滲透勞動教育往往浮于表面。

（二）重視勞動教育理論而忽視對學生勞動教育的實踐指導

理論來源于實踐，勞動教育不是簡單機械地對勞動知識的教授，也不是勞動觀念的灌輸。勞動教育源于實踐，應在實踐中提升勞動能力、收獲勞動成果，體會勞動價值。然而，當前的教育模式中，重視勞動教育的理論知識講授，而缺乏對勞動教育的實踐?！凹爸笾?，履之而后艱”，當學生有機會去實踐勞作，才能深刻領悟和總結。魯迅曾經說過：“專讀書也有弊病，所以必須和現實社會接觸，使所讀的書活起來?！币虼?，不僅要重視勞動理論教育，也要重視對學生的勞動教育實踐指導，達到深化認識、提升技能的雙贏效果。

（三）缺乏對學生勞動素養的評價標準和激勵機制

勞動教育能夠促使學生掌握勞動技能、提升生活閱歷，關鍵還能夠強健體魄、磨煉意志，培養學生勞動素養對學生的成長和國家的發展意義深遠。勞動教育的內容較為廣泛，要能夠行之有效地提升學生勞動素養，則必須有科學的評價標準，在遵循教育的規律下循序漸進地培養，并輔之以合理的激勵機制，才能夠保障勞動教育有章可循。對一只盲目的船來說，所有方向的風都是逆風，育人亦是如此。當前由于缺乏對初中生勞動素養的評價標準和合理的激勵機制，使得勞動教育無的放矢，教育效果也不盡如人意。

三、 初中道德與法治課滲透勞動教育的具體對策

（一）精準把握學科課程標準，關注國家勞動教育的最新政策

課程標準是初中道德與法治學科的綱領性文件，體現了國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，也是教師教學和評價課程的重要依據。因此授課教師應當重視研究課程標準并透徹理解課標的要求，并將理論付諸教學實踐?！读x務教育思想品德課程標準》（2011年版）指出該學科具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特性。課程的思想性體現為教學過程要充分遵循教育規律，引導學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義，使初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此教學中滲透勞動教育時，教師應把準勞動教育價值取向，使學生崇尚勞動、尊重勞動。課程的人文性體現在教師進行教學時，要善于運用學生喜聞樂見的方式組織教學過程。就滲透勞動教育而言，這就要求教師針對勞動新形態，改進勞動教育方式。課程的實踐性強調要將知識與學生的生活實際相聯系，讓學生能夠體驗與踐行?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有學生通過具體的勞作過程才能從勞動教育中受益。課程的綜合性體現在道德與法治有機整合了道德、心理、法律及國情等多方面內容，緊密聯系初中生的家庭內容、學校生活和社會生活。這需要教師在滲透勞動教育時協調家庭、學校、社會各方面力量，促進勞動教育多樣化，形成教育合力。

在準確把握課程標準的同時，教師還應當及時關注國家關于勞動教育的最新政策。如2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求，必須構建大中小學勞動教育體系，全面落實黨的教育方針;2020年3月20日中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》;2020年7月15日教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》;2020年11月24日習近平總書記在全國勞動模范和先進工作和表彰大會上的講話等。國家的最新政策給我們指明了未來的教育方向，教師應當及時轉變觀念，關注時事熱點，并結合課內教學內容，有效發揮勞動的育人功能。

（二）深度挖掘教材資源和媒體資源，豐富課堂內容

初中道德與法治課程內容中有不少課題都與勞動教育有關，例如七年級《少年有夢》中關于“夢想的實現，努力就有改變”，努力包括付出體力或腦力勞動;《親情之愛》一課里提到孝敬父母長輩的做法，做些力所能及的家務勞動減輕父母負擔;《活出生命的精彩》講的“在平凡中創造偉大”，公民在平凡的崗位默默勞動付出做出不平凡的業績;《我與集體共成長》學會在共建中盡責，每個人都是集體的一員，主動承擔集體勞動，參與班級管理;八年級《天下興亡，匹夫有責》講到“勞動成就今天，實干創造未來”;《理解權利義務》明確勞動既是公民的一項基本權利也是一項基本義務;九年級《構筑中國價值》這一框題介紹社會主義核心價值觀，從公民個人層面提出的“敬業”要求;《多彩的職業》中有關職業準備和工匠精神等。教師應當充分挖掘教材有關“勞動”的資源，在教學設計中潛移默化引導學生牢固樹立“崇尚勞動、尊重勞動”的觀念，感悟美好生活要靠勞動創造，促成良好勞動習慣的養成。

例如講授七年級上冊《愛在家人間》，師生在一起體味濃濃親情時，有學生提出進入初中后時不時與家人吵架慪氣，彼此心情都受到了影響，非?？鄲馈４藭r，我們可以讓學生暢談：上初中后，和父母的關系發生了哪些微妙的變化？與父母在溝通的過程中有哪些問題？這些問題產生的原因是什么？通過學生討論總結，讓學生意識到出現親子沖突既有青春期自我意識增長導致的逆反，還有就是因為缺乏理解。教師引導學生思考如何做到理解父母？學生提出可以嘗試去體會父親或母親一天的生活。教師可以鼓勵學生在節假日去嘗試體驗父母一天的角色，讓學生在勞動的過程中轉變自己的思想，體會父母的辛勞。承接的下一課題《讓家更美好》，關于“和諧家庭我出力”，組織小組討論：在家中你做了哪些努力？從學生的回答中了解他們參與家務勞動的現狀。做得好的學生老師給予表揚和肯定，樹立好的榜樣;做得不足的孩子，及時正向引導，鼓勵他們參與家務勞動中，增強家庭責任感，為和諧家庭的建設做出自己的一份貢獻。

教師還應優選網絡媒體資源對課程內容進行豐富和補充，引導學生勞動認同的觀念。例如某網站將一中學軍訓時開展系鞋帶、折衣服的比賽視頻上傳至網絡，竟然有三成學生不會系鞋帶，只有不到兩成的學生會折衣服。不少網友感嘆：這又是一批超齡“巨嬰”嗎？這一網絡資源可以引導學生進行討論和反思：不參與勞動、缺乏自理能力的人能適應社會的發展需要嗎？從而讓學生意識到勞動即生活，勞動的過程讓我們學會生存、學會創造、學會感恩，既鍛煉體質也能培養自立自強的品質。

（三）轉變授課方式，增強勞動教育成效

教師“一言堂”的教學模式已經不能夠適用當前的教育發展，新時期的中學生有著自身的特點，他們更加有自己的思想。教師在設計教案和組織教學的過程中要更加注重以學生為中心。在學科中滲透勞動教育可以采用情境教學、議題教學、活動探究法、開展課堂辯論、分享勞模故事等方式讓學生參與到課堂中來。

筆者在教授七年級上冊《活出生命的精彩》時，一是借疫情防控時期的情境，讓學生回顧是怎么度過宅家時間的？對比睡懶覺、網課缺席、通宵打游戲、封閉自己的做法和積極參與網課學習、關注社會疫情發展、堅持體育鍛煉，學習之余與家人一起參與家務勞動和打掃小區樓道衛生的做法，學生在真實情境中體會生命的貧乏與充盈的不同，感受生命是一個不斷豐富的過程，敞開心扉，通過學習、勞動生活與他人、集體、社會、自然建立聯系，生命得到滋養，一點點充盈起來。二是講述榜樣人物故事——《抗疫一線奏響勞動者之歌》，聽聽那些勞動的事，正是無數科學家、醫護人員、公安干警、社區工作人員、志愿者、外賣小哥等，堅守崗位，辛勤勞動與付出，我們才得以安全，他們生命的意義與價值也在過程中體現出來。各種勞動都蘊含著有教化意義的東西，分享勞模故事、工匠故事，感染鼓舞更多學生，激勵學生爭做新時代勞動模范。三是抓住教育契機，開展辯論。有學生說，大人們經常嘮叨：現在不好好用功，將來找不到好工作，那就去擺地攤、掃大街。難道，擺地攤、掃大街就體現不出生命的精彩嗎？對學生的認知沖突，老師不僅不能回避也不能輕描淡寫，可以借此契機，開展辯論形式，引導學生理性思考，在思維的碰撞中不斷提高認識。勞動平等、勞動者平等，只要誠實勞動、合法經營都值得尊重。很多人默默無聞為生活而努力，盡管遇到不少艱難考驗但不放棄不懈怠，就是在用勤勞、責任、勇敢書寫自己的生命價值?？傊?，在道德與法治課滲透勞動教育，需要教師抓住新時代帶來的機遇，轉變授課方式，注重師生雙向互動，以學生為主體從而達到更好的教育成效。

（四）家校社共建，在實踐中提升勞動素養

學校還應當積極與家庭和社區合作，給中學生提供更多的勞動實踐的機會。讓學生在初中道德與法治課中習得的知識和內化的思想觀念外化于行，通過真正的實踐領悟到勞動的價值和成就感。例如可以通過家長學校、家長會的宣傳，引導家長讓孩子承擔一定的家務，培養孩子自理能力，將孩子在家中的家務參與及表現定期反饋給老師，評選星級家務小助手。在學校通過開展勞動技能競賽，讓學生學習和熟練勞動技能，并給予表現優秀的學生一定的獎勵，使學生獲得積極的正面反饋?？梢越M織開展社區服務和志愿者活動，讓學生在服務社會的過程中樹立公民意識和未來社會主人翁意識，獲得勞動的價值感和成就感。對在社區服務中有突出表現的學生給予表彰，樹立標兵形象。如今，越來越多的學校進行了勞動教育的嘗試，如在校園內開辟了“開心農場”，開展蔬菜種植實踐，讓學生體驗“汗滴禾下土”的艱辛;組織學生到校外青少年綜合實踐基地進行農業勞動、學習制作糕點、廚藝大比拼;組織研學參觀茶園、醬文化園、陶藝廠等，讓學生從實踐中感受腳踏實地的勞動才能創造美好幸福的生活，提升了學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質。

四、 結語

初中道德與法治課滲透勞動教育，既是新時代黨和國家對中學教育教學的新要求，也是新課標和素質教育的基本要求，更是促進學生發展的必然之舉。這需要道德與法治教師在教學中做一個“崇尚勞動”的有心人，準確把握學科課程標準，關注國家勞動教育的最新政策;結合教材內容特點深度挖掘課程資源并借力媒體資源，遵循新時期初中生發展規律和學習特點，轉變授課方式;積極促成家校社教育合力。因勢利導、因材施教，“勞動精神”這粒種子，必將根植于學生心里，融入學生的成長過程，促進其成為合格的建設者和可靠的接班人。

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