初中化學教學中學生科學精神的培養途徑分析

王菲菲

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教育界越來越重視對學生科學精神的培養。在初中的化學課堂中，結合翻轉課堂的方式能夠實現高效的教學，也因為有了翻轉課堂教學模式的加入，教學變得生動有趣。化學本身帶有一定的神秘感，這種神秘感雖然可以吸引學生的注意力，但是不利于學生理解和學習。當運用翻轉課堂教學模式進行化學教學時，采用微視頻形式將知識展示給學生，便可以讓學生由淺入深地進行學習，循序漸進地對更深層的知識進行學習，這樣既有利于調動學生的積極性，并且有效地培養了學生的科學精神，能使其體會到化學課堂的快樂，也可以使其在不斷的實踐中進行化學的學習，在學生學習的時候，為了能培養其科學精神，要注重融入信息技術，從而可以將信息技術的優勢最大化，提高學生在化學方面的素養。

關鍵詞：初中化學教學;翻轉課堂;探索

中圖分類號：G633.8?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0103-04

隨著教育的發展，化學的實踐在化學課堂中占據了很重要的比例，并且這也是科學精神中重要的培養內容。但是由于傳統觀念的影響，很多老師在化學課堂中主要讓學生對理論知識進行獲取，而培養學生的實踐能力是一件非常困難的事情，所以便不會在設計教學內容時，加入實踐的環節。老師這種陳舊的觀念嚴重阻礙了學生在化學實踐能力方面的發展，學生在化學方面的發展也只能局限于理論知識的學習中。因此，為了改變化學課堂的現狀，老師要利用翻轉課堂教學模式的優勢，在化學課堂中加入微視頻，通過網絡上豐富的資源，開拓學生的視野，幫助學生培養科學精神，讓學生在生動有趣的課堂中完成化學的教學任務。

一、 科學精神的內涵

科學精神主要是指在進行科學研究與探索中所具備的價值理念以及思維上所擁有品質的綜合體。在初中的化學教學中，對科學精神的培養必須要讓學生在學習過程中能重視問題，并且能夠找出解決問題的思路，在進行探索的過程中，能夠發現知識所具有的規律。這些都屬于創新活動，并且是提高學生對科學的認知水平的有效推動力。在進行實驗過程中進行深入的探究，并且找到問題的解決方式，能夠提高學生的質疑能力，并且讓這些學生更加具有創新意識，對激發學生的求知欲有著重要的作用。在探究過程中，也能讓學生建立批判思維，并且注重對知識的深入研究，敢于質疑勇于創新。能夠具備這些科學品質，對學生的日后發展也有著非常重要的作用。

二、 初中階段化學學習科學精神的培養目標

在初中的化學教學中培養學生的科學精神，對學生的日后發展有著重要的作用，并且這也是學生得到更好發展的前提條件。中學時期是學生生長和學習的關鍵時期，在這一時期能夠建立扎實的基礎，對學生全面發展有著重要的作用，同時，對學生進行科學精神上的培養，也是當前在科學教育上的追求。隨著近些年來的發展，教育界越來越重視對學生科學精神的培養，并且這一目標也成為當前教育領域中十分關注的問題。然而當前受到應試教育的影響，學校在不同程度上都會忽視對學生這方面的培養，這主要是源于學校對培養學生科學精神的重要性認識不清，并且沒有提高重視程度。科學精神對學生而言，是能夠推動學生主動學習，并且進行深入實踐的關鍵精神力量。能夠形成這種思維品質對學生的穩定發展十分重要，因為這種思維品質一旦能夠形成，也會被學生內化成為學生學習的力量。因為這一時期是學生處于身心發展和個性形成的關鍵時期，也是能開發其自身潛能的重要時期。所以在這一時期，學生的發展也有著多種可能性，并且他們的學習需求也有所不同，是學生形成科學精神的重要階段。所以在這一時期，對學生科學精神的培養所制定的目標不能過高，應主要針對以下幾方面進行培養。

（一）探索精神

科學是能夠推動人類進步的重要影響力，所以在初中化學中培養學生的科學精神時，必須要注重學生的探索精神的培養。在探究過程中，其能夠對未知事物進行不斷的探索，可以發現問題并且在進行探索的過程中，要具備不怕失敗的精神。經過一段時間的培養，具備探索精神和探索能力之后，學生能夠形成一定的內驅動力，這樣的內驅動力在學生的學習中發揮著重要的作用。

（二）批判精神

培養學生的批判精神，在當今學科教學中發揮著重要的作用，批判能夠促使學生進步，并且，這也是在學習過程中學生能夠學會反思的重要原因。在進行探究過程中，如果缺少理性批判，那么對后續的發展可能會出現一定的影響，如果進行錯誤的探究，那么探究過程就沒有意義，很可能出現失敗，并且這樣的探究過程，對學生而言也沒有重要的推動作用。所以在初中的化學教學中，培養學生批判精神也至關重要，學生能夠在學習中進行批判，并且能夠找到自身不足，能夠在學科的探索過程中發現新的問題。

（三）懷疑精神

雖然一直以來都十分注重對學生質疑能力的培養，但是并沒有深入進行。合理的懷疑精神能夠促使科學的進步，科學的持續發展與懷疑精神有重要的作用。能夠不斷地提出問題，并且對這些問題的形成原因進行探索，找到正確的答案，學生有這樣的精神才能得到不斷的進步。在進行化學教學時，要注重培養學生的懷疑精神，在對相關問題探索過程中，教師要注重引導學生說出自己心中的疑惑，進而讓學生對自己產生的疑惑的原因進行探索，培養學生的懷疑精神，并且對一切事物敢于批判，學生才能得到實質性的進步，并且這樣的培養方式也更符合當今對學生科學精神培養的實際需求。

（四）創新精神

在當今科學領域，很多新的發明層出不窮，能夠不斷涌現的主要原因在于科學家對相關領域的研究中更注重觀念的更新，并且結合實際情況對此進行創新。所以在初中化學教學中，要注重對學生創新精神的培養，讓學生成為時代需要的人才，并且在進行教學過程中學生要在能夠尊重事實和知識規律的前提下進行創新，結合自己提出的問題找到新的解決方式。創新精神能夠幫助學生得到實質性的進步，并且在對相關化學知識進行探索和創新過程中，學生也能認識更多的東西，收獲更多知識。

（五）勇于實踐精神

對學生進行科學精神的培養，實踐才是其中的根本，在進行實踐的過程中，才能更好地體現學生所具有的科學精神。在對學生實踐精神進行培養過程中，必須要注重對學生進行引導，讓他們能夠注重實踐，并且結合自身的實際情況，能夠積極參與到實踐活動中。在實踐過程中學生能收獲到更多的知識，并且在實踐過程中學生也能進行質疑、批判和創新，在科學領域的發展中，任何科學結論得出都是要經過時間的檢驗，如果不能進行實踐，也難以發現其中存在的真理，進而也無法促進科技領域的發展。

（六）互助協作的科學精神

對復雜問題進行探究的過程中，不僅需要學生個人的努力，以小組合作的方式完成起來更加方便和快捷。在進行科學探究過程中學生要學會與其他同學友好相處，并且在進行化學實踐活動中要注意交流，能夠發揮個人的作用，朝著目標共同努力，進而才能在化學實踐活動中更好地對這些問題進行解決。發揚團隊精神，進行有效合作，能夠幫助學生充分發揮自身的才能，同時也能幫助學生提高他們的化學學習效率。

三、 結合翻轉課堂教學模式實現對學生科學精神培養的重要性

隨著教育的發展，翻轉課堂教學模式成為非常重要的教學方法，為了可以更高效地進行化學學習，為了能夠對學生科學精神進行有效的培養，翻轉課堂教學模式可以促進師生之間良好的溝通，使老師可以充分地了解到學生的學習需求，從而按照其需求，調動其學習積極性，使所有的學生都能積極地參加課堂活動，積極勇敢地表達出自己對化學的熱愛。因為每個學生的實際情況不同，在化學方面的能力也參差不齊，所以老師要尊重這種差異，對學生實行個性化的教學。打破傳統教學觀念，在翻轉課堂教學模式的引導下，因材施教，從不同的角度督促每一個學生的學習進度，從而提高學生全方位的能力，使其在化學方面有更加突出的表現。在化學實踐教學中，為了可以使翻轉課堂教學模式更好地運用在課堂上，老師需要營造出一個良好的學習氛圍，通過微視頻等方式讓學生主動地去探索知識，這樣不僅可以提高學生的表達能力，同時也能提高在化學方面的實踐能力。當老師在進行知識點的講解時，首先可以讓學生進行獨立的思考，通過其主動的探索，從而發現不同層次的知識點，進一步激發出他們對化學的學習熱情。其次，老師在進行翻轉課堂教學模式時，也要注意和學生之間的互動性，使得學生在老師正確的引導下，積極地探索答案，促進自己的思維發散性，從而能更好地學習化學，將翻轉課堂教學模式的價值最大限度地體現出來。

四、 在初中化學教學中運用翻轉課堂教學模式的有效策略

（一）幫助學生進行課前預習

在初中化學課堂中，因為知識過于零散，所以學生記憶起來會非常的不方便，這樣不利于培養學生科學精神。當在化學課堂中運用微視頻教學后，學生便可以對知識進行提前預習，對重要的知識點進行自主探究，這樣在上課的時候會更加清楚地知道老師所講解的內容，從而理解到知識的深刻內涵。同時，學生經過課前的預習，也可以提高化學課堂的效率，讓學生在有限的時間內可以學習到更多的知識，這對學生的發展有著積極的影響。為了學生更好地進行課前預習，可通過微視頻的教學方法，增加學生課前預習的積極性，從而幫助學生更加有效地進行預習，這樣在上課的時候會起到事半功倍的效果。

（二）通過微視頻引導學生進行自主學習

在初中化學教學中結合翻轉課堂教學模式培養學生科學精神最大的特點便是具有一定的便利性。首先，在化學課堂中，通過微視頻教學便可以對學生展開引導，讓學生通過自主學習收獲到更多的化學知識，利用微視頻進行化學知識的講解，不僅豐富了教學方法，同時也豐富了教學內容，讓學生在良好的學習環境中更好地學習。而且利用微視頻教學對學生進行引導，可以打破傳統的課堂模式，讓學生在微視頻優勢的基礎上，掌握到更多的化學知識。其次，學生通過微視頻的引導，也可以自己探索更加深層的知識，從而豐富自己的知識庫。將化學知識的內容以課件的形式呈現在學生的面前，這樣不僅可以將課本上的內容進行精簡，同時也可以讓學生在小組合作中，利用課件中的知識框架，進行教材內容的學習。

（三）確立學生位于課堂主體地位

在當前的教學中，由于面臨考試的壓迫，教師為了抓緊時間完成教學任務以留給學生鞏固和復習的時間，導致教師大多處于課堂教學的主體地位，以達到對知識更為細致和全面的講解。這種傳統的教學方式在讓學生加深對知識的記憶，提高做題正確率的同時，也在一定程度上限制了學生化學核心素養的提升。當下的素質教育要求的是讓學生成為教學的主體，養成學生獨立思考和學習的習慣。因此，教師基于培養學生科學精神的前提下，要引導學生自主學習和應用，將課堂目標和學生學習情況結合在一起設計教學方案，提高學生學習的意識和分析操作的能力。例如，在化學課堂上，學習“金屬的化學性質”這一課時，教師可以通過提問和實驗的方式，讓學生能夠將學習的積極性融入課堂中，教師可以讓學生根據初中學習的化學知識和平時生活中遇到的現象說明金屬會有哪些化學反應，再讓學生進行金屬鈉的燃燒和溶于水的實驗，引導學生主動參與和觀察實驗，學生作為主體參與到課堂教學中，可以加深學生對知識的理解能力，有利于培養學生的自主學習意識，提高課堂教學成效。

（四）創建良好的課堂氛圍

好的課堂氛圍是實現課堂教學目標的基礎，因此，在初中化學課堂上，基于培養學生科學精神的理念，教師要為學生創建具有活躍性和互動性的課堂，讓學生能夠在課堂中和教師、同學進行交流，在交流的過程中實現知識的掌握和運用。例如在“金屬及其化合物”學習完成后，教師可以先讓學生自行對單元的知識點進行總結，建立單元知識思維導圖，然后以小組為單位進行交流和談論，將概念、性質、公式等進行交流講解，然后兩組間相互出題進行考察，教師游走于各小組之間對解決不了的問題進行處理，通過這種互動的方式既可以提升課堂的教學氛圍，又可以讓學生進入深度學習的狀態。學生在復習、交流、考察的過程中會對其進行思考，然后將化學知識運用到考察中來，同時還可以提升學生的交流能力和獨立思考意識，教師也可以在學生交流的過程中找到學生學習和自身教學中存在的問題，為學生進入深度學習中制定更合理的教學方案。

（五）注重課堂知識和實際生活的聯系

化學是具有神秘色彩的一門學科，同時也時刻發生在我們的日常生活中。基于此，化學教師要將生活和化學知識進行有機整合再運用到教學中，提升學生學習興趣，讓學生進入深度學習，提高學生知識遷移和應用的能力。化學教師在教學設計時要對課程中的知識進行深度的挖掘，找到其在我們周圍生活中的體現和關聯，然后結合教學方法讓學生能夠在化學課上知道生活中存在的化學現象，在生活中可以觀察思考并學會真正地應用化學知識。由于生活中的化學現象大多是隱蔽的，在學生的注意范圍之外，因此，教師在進行課堂教學的時候，可以運用多媒體技術結合教材知識內容，將生活中的相關化學現象通過視頻等方式進行展現。通過這樣的方式，可以提升學生學習的自主性，有利于培養學生的觀察能力，提高對化學知識的實際應用能力，進而能實現對學生科學精神的培養。

（六）注重學生的實驗探究能力

初中化學教學中，實驗教學占據不可小覷的地位，通過學生自己動手操作，觀察反應現象，驗證實現結論的方式，可以深化學生對化學知識和化學反應現象的理解。因此，化學教師要充分重視實驗教學，保證每一位學生都可以參與到實驗操作中去，有效地培養學生實踐精神，引導學生對實驗的過程和結論進行思考和質疑，讓學生可以發現實驗過程中會產生的問題和實驗成功需要注意的事項。當學生對實驗的過程和結果產生懷疑的時候，教師不要進行否定或者解答，可以讓學生間探討或者讓學生自己探索，去找到問題出現的原因，對學生無法解答的問題，教師通過自己動手實驗的方式，讓學生進行觀察并解決問題。有利于培養學生的自主探究能力和意識，鍛煉學生的創新型思維。

五、 結語

總之，為了提高學生在化學方面的學習能力，培養學生科學精神，教師要根據學生的實際情況進行教學方法的選擇，在不斷的實踐中，結合翻轉課堂的優勢，發現翻轉課堂教學模式的價值，從而更好地將其運用到化學課堂中，在化學教學中，教師還應該始終保持以學生為本的教育觀念，從而利用微視頻的優勢，更好地開展化學知識的講解，既可以提高化學課堂的效率，同時也可以讓學生學習到更多的化學知識，促進學生的全方面發展。

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