湖北省農村幼兒教師教學能力發展現狀與思考

金曉梅

人生百年，立于幼學。近年來，學前教育備受關注與重視，尤其是農村學前教育的發展。經過三期學前教育三年行動計劃，我國大部分地區學前教育達到基本普及的目標，開始將目標聚焦在內涵建設，尤其是保教質量的提升方面，努力確保幼兒，尤其是農村的學前兒童也能獲得較高質量的學前教育。

當前，農村學前教育正處于“覆蓋先，提質難”的發展階段，遇到的最大問題是教師隊伍整體薄弱，導致幼兒園教育質量不高。農村幼兒教師的保教能力已經成為制約農村學前教育事業發展的“瓶頸”。

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園教育內容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。目前我國幼兒園基本采取的是五大領域教育，五大領域常規教學能力是鄉村幼兒教師迫切需要提升的專業短板。課題組在湖北省內開展相關課題調研時，發現我省農村幼兒教師在領域教育教學方面普遍存在以下問題：

重知識輕能力。在農村地區，受教育環境等相關因素影響，教師在教學的過程中往往會將教學重點放在各領域知識教育上，忽略幼兒相關能力培養，對幼兒學習的過程缺乏良好的規劃，教學中滿堂灌的現象突出。

重結果輕過程。教師在教學過程中普遍關注的是活動結果，如幼兒的畫都畫完了沒有，兒歌學會沒有，至于幼兒的畫是怎么畫出來的，在繪畫的過程中，幼兒的情緒狀態、習慣、興趣等方面，教師則很少關注。……