教師因閱讀而精彩

戢習(xí)中

教師是學(xué)生成長的引路人。其廣博的文化知識，高超的教學(xué)技能和精彩的課堂演繹，總能給學(xué)生帶來美好的享受，并在潛移默化中影響和感染著學(xué)生。那么，教師的這些專業(yè)素養(yǎng)從何而來？有一個途徑是從書籍中來，從認(rèn)真地閱讀中來。

閱讀，讓教師的視野寬起來。視野如何寬起來？首先，教師應(yīng)該閱讀有關(guān)教育理論的書籍，及時(shí)接受最前沿的教育理論的洗禮，并在日常的教育教學(xué)中嘗試用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如讀魏書生老師的《班主任工作漫談》《語文教學(xué)探究》等，方懂得教育民主、科學(xué)管理的重要性。讀李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，才明白教育可以是以愛育愛，以情換情的思維傳授。其次，教師應(yīng)該閱讀拓寬教育視野的書籍。作為一名教師，其教育視野應(yīng)該大于專業(yè)上的需求，廣泛涉獵與專業(yè)“無關(guān)”的書籍，如雜志、隨筆、散文、故事、雜文等。讀這些看似無關(guān)的作品，其實(shí)是活的課程資源。一個教師的閱讀視野越廣闊，獲取智慧的概率也就越大。

閱讀，讓教師的業(yè)務(wù)專起來。教師面對的是個性各異的求知者，給不同的教育對象，施以不同的教育方法，教師不僅需要專業(yè)理念的引領(lǐng)，而且需要專業(yè)技能的支撐，而理論和技能可以從閱讀中獲得。閱讀可以幫助教師生成專業(yè)智慧：手捧一卷，沉浸其中，與名家進(jìn)行智慧對話，從中汲取營養(yǎng)，分享智慧，產(chǎn)生心領(lǐng)神會，豁然開朗的愉悅，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中移植、生發(fā)、創(chuàng)造，以提高自己專業(yè)行為的質(zhì)量，使之逐步走向高效，走向嫻熟，走向得心應(yīng)手。……