微課在職業技術學校體育教學中的可行性研究

廖乃東

◆摘? 要：近年來微課在國內外作為一種新的網絡學習資源形式發展起來，為了實現“掌握學習理論”的教育理念，要通觀微課的內涵與特點，將微課與職業技術學校的體育教育相結合，研究體育教育中微課的設計與制作的問題以及微課教學的可行性，同時還要利用微課中的特性，合理化的運用在職業技術學校的體育教育中。

◆關鍵詞：微課;體育教育;網絡環境

一、引言

新媒體時代下，學生學習的方式不斷更新改變，其中微課是當下最為廣泛適用于課堂教學方式之一，是一種將概念，講解，舉例濃縮到短時間的教學講課當中的一種授課方式，再結合當代網絡通信技術的傳播普及，形成了現在較為常見的授課形式，在體育教育中目前大部分是以實踐方式進行教學，但在部分情況下，以微課的方式更能直觀的了解和學習體育知識。

二、體育教育現狀存在的問題

首先，在體育教育中，課程設置的目標較為模糊，并且缺乏理論支持學生在體育教育實踐中無法直接獲取課程重點。主要是因為體育教育沒有 直接的扎根于教育發展的內在需求，更多的是以課程標準為大致發展方向導致課程設置難以根據學生與社會需求所變化。所以體育教育課程設置的目標應當明確 而不是大致方向的進行教學過程。應將教學目標清晰，準確的傳遞給學生有效地完成教學任務。

其次對于課程設置的現狀 也是將著力點放在了傳統課程標準上并未實際或創立新的有效的課程體系沒有對現有課程進行實際考察進整合或者改變并且也沒有考慮到學生適應能力與實踐的困難。同時課程的設置也使得學生沒有一個較為完整的學習時間，使得體育教學一直課程設置為較為零散的部分。以學生為根本，進行課堂體育教學 要考慮到學生實際能夠接受的 學習形式以及學習進度有效的像學生傳授體育教育所要教授的知識而不是讓學生自己在有限的時間中迷茫的探索。

體育教育的不普遍性。體育教育在課程過程當中大部分還是以實踐居多，缺乏學生參與理論聯系實踐的探索以及優秀的課堂案例無法廣范圍傳播 達到教師之間相互學習的效果，只是一味地將學習目標枯燥的理論知識強行灌輸給學生，并且這樣的學習方式，占據了體育教育課程學習的較多時間 使得課程目標的實現大打折扣，對于體育基礎教育，大家也知之甚少。所以在體育教育中課程的廣泛傳播也應該納入體育教育的課程目標。使得體育教育將零碎的時間充分利用并且整合起來 達到應有的教學效果以及傳播效果。

三、微課的特點在體育教育中能突顯的優勢

微課在教學過程中，首先提出簡介和總結，可以提供核心概念的背景材料;錄制教學錄音和視頻設計課后作業和思考探討的問題，利用發達的網絡通訊，智能終端設備，使學生利用時間碎片學習知識這大大的緩解了體育教育在課程體系中 所占時間較短的問題 并且在教學形式上，微課可以包括圖文聲 等多種信息表現形式，也可以針對單個知識點或某個教學環節，進行目標明確，主題鮮明，內容簡短的表達。

在體育教學中，微課凸顯了短小精悍的在線教育資源和實際能夠解決教學問題的優勢，并且微課的教學目的十分明確，與教學內容緊密結合 能夠有效地達到教學目標，再次微客的課程內容能夠積極調動學習興趣，使得學生主動學習，避免枯燥講解 最后，微課作為新型學習形式，它具有共享功能 可以使體育教育的知識點廣泛傳播。同時，微課可以在體育教學中起到鋪墊作用，使學生更快速理解，學習理論知識并快速運用進實踐中，這大大的縮短了在實踐前學生對于理論所需學習的時間。微課不適用于復雜以及分割論述的學習內容，所以對于體育教育較為直觀的學習內容有著極大的積極作用，有效避免學習者在學習記憶中承擔過多壓力降低無關性認知負荷。

四、通過網絡為體育教育提供新的思路

在網絡環境一下根據課程標準可以根據教學目標和教學建議將教學內容與教學方法進行適當的調整，要對課堂內容教法，組織做好安排，同時完善教學資源安排創新教學，為學生探究開創一個自由開放的學習環境，關注學生差異以及學生需求，重視學生的情感體驗必須將教學理念以及評價理念，都融入進課堂之中 使得學生在新的環境中積極參與教學活動 并且展開自主學習 。

在現在的網絡環境下，微課可以對教學主題逐步開展新的探索思路以及突出重點規避較為繁瑣的流程，使得學生在學習中可以集中注意在有效的學習目標上 并不會因外界刺激所分心，并且微課提供的 評價與修改可以使得教學環節承接自然，安排合理得當，相對完整的知識單元合并清晰的說明課程目標 這相較于普通教學方式更加與教學主題緊密相結合，提高了教學中趣味性以及啟發性，課程內容所需要凸顯的 知識點有效地被學生所吸收，并且在微課的開端與收尾都十分的簡潔明了不會因較多的開場或者結束占據太多教育時間，使得學習者在學習內容印象更深，減少了記憶負擔 也同時留給學習者更多思考創新的空間 。

五、結語

結合體育教育目前的現狀中所出現的問題，以及微課的特點，可以看出體育教育結合微課能夠有效的激起學生興趣，可以是學生能夠實現個別化教育 給予少量的時間完成，掌握學習知識，師資成本大大減少，消除了課堂集體學習的焦慮并且能夠實現教學質量的提高。并且為教師提供豐富教學形式，提高教師微課制作的能力以及激發教師對于教育環節的思考 能夠多種形式實現教育目標以及教學重難點，為枯燥的理論知識提供了較多的展現形式，激發學生自主探索以及創新能力并且利用微課以及網絡平臺實現體育教育廣泛傳播的夙愿。基于體育教育與當代網絡環境狀態下，我們十分鼓勵利用微課進入體育教育課堂環節中為課程教育做出有效的貢獻。

參考文獻

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