基于素質教育背景探究創新小學語文課堂教學

韋瑩瑩

◆摘? 要：素質教育是培養學生自我發展意識的重要前提，通過素質教育的推進，能夠有效地提高學生的人文素養，培養學生的自主意識。作者認為素質教育背景下，小學語文課堂教學創新應當從深化教學內容、創新教學理念、構建多元評價方面入手。

◆關鍵詞：素質教育;小學語文;教學

素質教育指的是教育者不能夠在采取“灌輸式”“文本式”的教學方法，在教學過程中不僅要注重學生的知識文化，還要注重學生的人文素養。在素質教育下，學生形成一定的自我發展意識，主動地進行學習和探究，更加追求人文素養的提高。在新的時代下，我們必須在小學語文課堂教學中注重素質教學。

一、素質教育背景下小學語文課堂教學中存在的問題

1.教學理念落后

教學理念指導教學實踐。先進的教學理念能夠促使教學實踐的進行，落后或者錯誤的教學理念則會讓實踐出現偏差，不利于學生的發展。隨著素質教育的提出，傳統的應試教育已經不符合時代的要求，應該予以拋棄。從目前的教學形式來看，其教育理念依然落后，沒有很好的堅持素質教育，依然采取應試教育。從老師的教育理念和教學過程來看，部分老師認為現有的教育資源是緊缺的，學生面臨著升學的壓力，因此必須采取一種“學生反對學生的戰爭”教育模式，即采取一種競爭式的教育模式，鼓勵學生對緊缺的教育資源進行爭奪，努力取得優秀成績，考生理想的初中。在這種教育理念下，素質教育被放到了第二位，或者說素質教育也是為競爭式教育服務的，把素質教育視為學生發展的一種手段。事實上這種教育是一種落后的教育，忽視了學生的學習中不僅僅有著學生對教育資源的爭奪，還有著對教育資源使用的合作，過于強調了小學生學習中的“斗爭性”，弱化了學習中的“合作性”，不利于學生素質教育的實施。

2.沒有突出學生的主體地位

素質教育要求，老師在進行教學活動的時候，不僅要發揮好主導作用，還要意識到學生的主體地位，不能夠代替學生進行自主選擇。在教學中，只有尊重學生的主體地位，才能夠實現素質教育。從目前的教學活動來看，老師在進行正常的授課的時候，忽視教學的民主性，沒有突出學生的主體地位，具體體現在老師的授課內容上。在傳統的教育中，老師往往比較注重學生的應試分數，認為“萬般皆下品惟有分數高”，為了保證學生能夠取得良好的學習成績，不斷地擴大學習內容，增加授課難度。

3.素質教育形式化

隨著教育部門對素質教育的不斷推進，學校老師受到來自于行政部門的壓力，不得不把“素質教育”引入到課堂教學中去。但是從實際的運行情況來看，素質教育并沒有很好地實現，甚至部分學校老師采取了形式化的措施，只使用素質教育的形式來“粉飾”應試教育，應試教育的內核“唯分數論”依然沒有發生根本性的變化。從素質教育形式化的原因來看，其主要受到學校老師對素質教育認識不高的影響。部分學校語文老師對于素質教育理解不到位，認為素質教育就是單純的講素質，不是評比分數。因此在素質教育的推進中，往往會在教學形式上進行打量，部分老師缺乏把課件制作得“靚麗多彩”，以各種各樣的內容表現形式來獲取學生的關注，從而推進素質教育。

二、素質教育背景下小學語文課堂教學的創新策略

1.深化教學內容

素質教育要求，老師在進行學習教育的時候不能夠在采取“文本式”的教育和“灌輸式”的教育，而是要發揮學生的主觀能動性，使其思想具有一定的深度，能夠進行獨立自主的發展，獲取較好的綜合素質。在目前的教育方式中，部分小學語文老師依然采取一種“文本式”或者“灌輸式”的教育方式。在進行教育活動的時候，老師不是以促進學生全面發展為目的，而是以掌握考試內容的知識點為目的，任何教學活動都是以圍繞提高學生成績進行的。在教學時，老師往往根據考試大綱的內容，把要考試的內容原子化般的拎取出來，由老師對其進行講解，由學生進行記憶背誦，而不是深入地對學習的內容進行講解，僅僅是把課文以知識的形式呈現出來，沒有真正地把課文想要表達的人文素養體現出來。

2.創新教學理念

在小學語文素質教學中，必須要做到理念先行，發揮好理念的指導作用。在小學語文教育中把素質教育融入到課堂中去必須首先要求語文老師的教育理念要有所變革，要突出時代性。首先，老師要弱化已有的“競爭式”的教學理念。教育資源緊缺是目前教學領域的客觀問題，但是老師不能夠以此為由“剝奪”學生受教育的權利，不能夠給學生灌輸“學生反對學生的戰爭式”學習方式。

3.構建多元評價

多元評價是素質教育的應用之義。在多元評價下，能夠有效地使老師退出不適合老師進入的教育領地，能夠幫助老師做到尊重學生的主體地位，培養學生的自我發展意識。多元化的評價實質上就是要打破原有的“分數論”或者“萬般皆下品惟有分數高”的教學評價，在現有的課堂評價中納入學生的學習態度、學習進度等多元化的因素。具體來看，小學數學課堂多元化的評價應當包含兩個方面的評價體系，即老師對學生的評價和學生對老師的評價。老師對學生的評價不能夠僅僅依據學生的學習成績，要增添學生的學習態度、學生的人文素養等內容。學生對老師的評價主要包括老師的上課態度和授課內容上，比如老師有沒有尊重學生的意見，課文講解有沒有進行相關知識點的拓展等等。

三、總結

素質教育背景小學語文課堂教學創新改革是應有之義。在小學語文課堂教學中，素質教育的實現不能夠僅僅做到了形式上的教育，必須要做到實質上的突破，要把素質教育落到實處。在具體的語文課堂教育中，老師一定要改變以往的評價方式，培養學生獨立發展的自我意識。

參考文獻

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