基于核心素養視域的高中數學課堂教學研究

李雪嬌

◆摘? 要：近年來，教學改革不斷深化，核心素養理念也愈加深入人心，逐步成為了社會各界廣為關注的話題。這就要求廣大教師緊跟時代發展，將核心素養融入到課程教學之中，在幫助學生獲取豐富知識的同時，形成良好的核心素養，為今后學習和成長發展夯實基礎。其中，數學作為高中教學體系中的重要組成部分，這點自然也不例外。以下就將高中數學教學作為載體，著重分析核心素養視域下課堂教學策略，希望提供有利參考。

◆關鍵詞：教學改革;核心素養;高中數學;數學核心素養

不同于傳統教學理念，核心素養強調的并不是知識和技能，而是獲取知識和技能的能力。在高中數學課堂教學中培養學生的數學核心素養，是滿足時代發展需求的有力舉措，更是創新、優化數學教學的必由之舉，重要性不言而喻。高中數學教師作為學生學習、成長道路中的引路人，要積極響應國家號召，積極革新自身的教育理念，用新穎、先進的教學方式彌補傳統教學中的不足，為學生構建更具現代特征的高質量課堂，在完成基礎任務的同時，實現對學生數學核心素養的培養。那么，在實際教學中，從哪些方面入手，達成上述目標呢？具體如下。

一、創設生活情境，培養數學抽象素養

數學抽象是高中數學素養中的關鍵構成，指的是去掉事物的部分基本屬性，剝離其內在的抽象思維，得到數學研究對象的過程。簡單來說，就是從數量、圖形之間尋找聯系，使數量和圖形的抽象概念逐步向一般規律、結構轉變，最后用數學語言來表示。對于大部分學生來說，數學教材中的許多知識都是由抽象的數學語言組成的，學習時有些吃力、困難。此時，教師就可以從學生熟悉的生活元素入手，為學生創設生活情境，用生活場景來表示數學語言，使學生如臨其境，更好地理解數學知識，并促進數學抽象素養的形成。例如：在教學“等差數列”這部分知識內容的時候，學生要理解和掌握等差數列的概念及其通項公式，學會運用這部分知識解決實際問題。為了更加順利地達成這一目標，教師創設了如下情境：“明明為了增強自身的體質，決定利用空閑時間跳繩，并制定了一項計劃。計劃如下：第一天跳200個，之后的每一天都比前一天多跳20個，那么第十天的時候，明明需要跳多少個？”引導學生自主計算，看看明明第一天、第二天……直至第n天要完成的任務量，并從此入手，引申出本節課的知識，即等差數列的概念。完成上述環節后，鼓勵學生交流、探討，說說自己從上述數據中得出了什么規律，并試著歸納公式。通過這樣的方式，將原本抽象的知識變得更加具體，培養學生由抽象至具體轉變的活動經驗，長時間堅持這一做法，相信學生的數學抽象素養會得到良好提升。

二、組織合作競賽，培養數學運算素養

數學運算主要指的是在明確運算對象的前提下，按照運算法則解決數學問題的過程，它是數學活動的基本形式，是獲取數學結果的有效手段。要想學好數學這門課程，這一素養的培養是必不可缺的。為了取得理想的成效，教師可以組織學生開展小組合作競賽，這樣不僅可以增強學生的學習積極性，還可以為學生數學運算素養的形成提供幫助。具體來說，教師結合學生的實際情況，將學生合理劃分為若干個小組，讓各個小組展開競賽，在良性競爭中促進學生數學運算素養的發展。例如：在教學“導數的運算”這部分知識內容的時候，教師先進行了基礎知識的講授，讓學生對導數運算的公式等知識有一定的把握。在此基礎上，借助信息化設備展示了一些導數運算相關的習題，各個小組隨機抽取10道，再將其分配給各個組員，五分鐘后，各個小組依次展示成果。在此過程中，組員都會盡最大的努力解答問題，勇爭第一，為小組帶來榮譽。當然，對于表現優異的小組，教師要予以夸贊、獎勵，帶動學生的積極性，使學生以更加積極的心態參與學習，推動數學運算素養的穩步發展。

三、開展實踐活動，培養數學建模素養

數學建模也是數學核心素養中的一部分，它指的是對實際問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學知識與方法構建模型，以實現問題解答的過程。魯迅先生曾經說過：“專讀書也有弊病，所以必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。”這充分說明了實踐的重要性。實際上，高中生數學建模素養的培養也是同樣的道理。教師不能將教學局限在教材、課堂上，而是要有意識地進行延伸、拓展，組織學生開展數學實踐活動，改變以往為應試而實施的零散、短暫的應用題教學，設計多樣化的實踐活動，通過實踐提高學生的數學核心素養。例如：在教學“數列”這部分知識內容之后，教師設計了主題為“存款利息”、“按揭貸款”、“理財產品”等數列模型構建的活動。和傳統的灌輸式教學相比，這樣的教學顯然更符合學生的身心特點和成長需要，使學生在親身參與中體會到數學的價值、趣味，不僅培養了興趣，還鍛煉了思維，促進了數學核心素養的進步與提升。

四、結束語

總而言之，高中數學課堂教學中培養與發展學生數學核心素養，旨在幫助其夯實未來學習、成長的基礎，為其今后參加工作以及社會實踐等帶來支持。新時期下的高中數學教師，要積極尋找數學核心素養與數學知識之間的契合點，并且通過行之有效的方法加以有效落實。具體來說，可以從創設生活情境，培養數學抽象素養;組織合作競賽，培養數學運算素養;開展實踐活動，培養數學建模素養三個方面入手，將核心素養理念融入到日常教學之中，從整體上推動學生能力進步，促使其“更上一層樓”。

參考文獻

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