農村留守兒童心理健康教育的問題及優(yōu)化措施

韋雪桃

◆摘? 要：本文主要目的是研究農村留守兒童心理健康教育的問題以及具體的優(yōu)化措施。首先分析開展農村留守兒童心理健康教育的重要性，之后分析農村留守兒童心理健康教育存在的主要問題，在此基礎上，分析影響農村留守兒童心理健康的主要原因，從而提出農村留守兒童心理健康教育的優(yōu)化措施。對此，相關工作人員要多多關注農村留守兒童的心理健康教育，保證農村留守兒童的心理更加健康。基于此，希望能給其他教育工作者提供一定的理論參考和借鑒。

◆關鍵詞：農村留守兒童;心理健康教育;問題;優(yōu)化措施;分析

1 前言

隨著城市化進程加快發(fā)展，農村地區(qū)的大部分青壯年群體選擇外出打工，導致農村地區(qū)出現(xiàn)大量的留守兒童。因為留守兒童的父母常年在外，他們缺少父母的關心，父母在留守兒童的成長過程中缺席很長的時間，根本不關注他們的心理健康，嚴重的情況下，導致農村留守兒童的心理出現(xiàn)畸形問題。對此，加大農村留守兒童心理健康教育，對于存在心理問題的兒童要及時的教導，促使農村兒童心理更為健康、更為陽光，以一種正能量、積極的心態(tài)笑對生活。

2 開展農村留守兒童心理健康教育的必要性分析

兒童時期是心智發(fā)育和身體健康成長的關鍵階段，所以，開展農村留守兒童心理健康教育是非常重要的。如果農村留守兒童心理受到個人因素、外界因素的雙重影響，很容易導致農村留守兒童的心理出現(xiàn)嚴重失衡的問題，最終造成偏執(zhí)、抑郁、暴怒、自閉等性格。嚴重情況下，很容易會做出違反社會道德底線的事情。隨著素質教育的全面落實，教育事業(yè)也發(fā)生明顯的變化，兒童是祖國的花朵，是未來社會主義事業(yè)的建設者、共產主義的接班人，如果兒童的心理出現(xiàn)問題，很容易影響兒童的日后發(fā)展。所以，農村留守兒童的心理健康教育是非常重要的，開展農村留守兒童心理健康教育工作，幫助農村留守兒童實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

3 農村留守兒童心理健康教育存在的問題分析

第一，太自卑。農村留守兒童對于自我的評價極低，大部分的兒童存在一定的自卑心理，不能正視自我發(fā)展的長處，對于自己的缺點也不能及時的改進，嚴重影響學生們的自信心。

第二，存在嚴重的厭學心理。大部分的農村留守兒童缺少學習積極性，厭學心理比較嚴重，由于父母常年外在打工，一年到頭回一次家，家里的爺爺奶奶又懶得對自家孩子進行管理，久而久之，農村留守兒童在學習上也比較散漫，不能按時完成作業(yè)，經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，慢慢的學習成績就會下降。

第三，在生活上得到的關心比較少。大部分的農村留守兒童在生活上得不到父母的關心、照料，在生活中遇到困難后，只能向同學、老師求助，生活質量較差。

第四，認知行為出現(xiàn)偏差。因為父母常年不在農村留守兒童的身邊，他們自小缺少父母在認知教育層面的教導、以及生活行為習慣的糾正，在遇到困難的時候，不能得到妥善的解決，在犯錯的時候不能及時的撥亂矯正，導致部分農村留守兒童不能建立正確的認知觀念，很容易在行為上出現(xiàn)偏差。

4 影響農村留守兒童心理健康的主要原因

首先，受到網(wǎng)絡的影響。大部分農村留守兒童在完成家庭作業(yè)后便開始玩耍，比如：玩網(wǎng)絡游戲、上網(wǎng)看動畫片、使用QQ和別人聊天等等。由于網(wǎng)絡信息的多元化，部分負面新聞很容易影響農村留守兒童的心理、情緒。

其次，農村地區(qū)的教育條件有限，部分農村學校對于留守兒童的心理健康教育不夠重視，也沒有及時開設相應的心理健康教育課程。如果兒童出現(xiàn)心理健康問題，也無人對此進行教育、疏導。

再者，農村留守兒童缺少父母的陪伴、教育。雖然社會、學校、老師比較關心留守兒童，但是因為農村留守兒童缺少父母的關心，部分農村留守兒童的內心還會產生一定的心理落差，時常感到孤獨、寂寞;時常埋怨父母，由此轉變?yōu)閷ζ渌懈改概惆閮和亩始桑瑢Υ渌瑢W也不太友善。

5 農村留守兒童心理健康教育的優(yōu)化措施分析

首先，建立農村留守兒童心理健康教育機制

留守兒童所在的農村地區(qū)要高度重視農村留守兒童的心理健康教育。對此，就需要聘請專業(yè)的心理健康教育工作者作為農村留守兒童心理健康的輔導員，負責全村兒童的心理健康疏導工作。作為一名心理健康教育工作者，需要為農村留守兒童建立一級留守兒童檔案和成長記錄袋，幫助兒童的直系親屬做好相應的思想教育和心理健康教育。除此之外，心理健康教育工作者還需要和學校取得聯(lián)系，建立農村留守兒童心理健康教育成長機制，幫助農村留守兒童建立正確的思想價值觀和認知行為觀念，培養(yǎng)農村留守兒童養(yǎng)成健康、正能量的心理。最后，大力提倡社會教育方式，通過開展多元化的宣傳教育活動，建立心理健康教育講座，將農村留守兒童的心理健康教育放在首要位置，引導學生們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

其次，落實學校教育，承擔農村留守兒童心理健康教育的責任

對于農村留守兒童心理健康教育來說，學校在其中承擔最主要的責任。所以，學校應該采用必要的手段更好的開展農村留守兒童心理健康教育工作。具體來說：首先，老師要積極開展家訪工作。通過家訪，及時了解每一個農村留守兒童的家庭狀況和個人學習生活情況，充分關愛和尊重農村留守兒童。同時，學校借助校內教學資源，組織農村留守兒童多多參與集體娛樂活動，幫助農村留守兒童擺脫性格自閉、孤僻的特點，引導農村留守兒童建立正確的價值觀。

再者，建立心理健康咨詢室。學校聘請心理教育工作者為農村留守兒童開展相應的心理健康教育，鼓勵學生們在遇到難以解決的心理問題時，及時到心理健康咨詢室找心理老師進行交流、溝通，通過心理健康咨詢室的介入，解決內心存在的憤懣。

最后，設置農村留守兒童心理健康教育課程。農村留守兒童心理健康教育是一件嚴肅的事情，不能被忽視，因此，為了解決農村留守兒童心理健康，在學校設置農村留守兒童心理健康教育課程，通過相應的課本教材教導學生們分辨是非對錯，久而久之，學生們的心理也會越來越正能量。

（3）家長配合，落實“家校教育”

良好的“家校教育”對于兒童的成長來說具有一定的影響，單純的借助學校的心理健康教育改變農村留守兒童的心理問題是不太現(xiàn)實的，歸根結底，是因為缺少家庭的教育，如果不能解決家庭教育，那么農村留守兒童心理健康教育也就不能得到良好的效果。所以，在實際落實農村留守兒童心理健康教育過程中，學校應該和家長做好配合，建立“家校教育”機制，實現(xiàn)農村留守兒童身心健康的全面發(fā)展。對于外出的父母來說，每天通過打電話、視頻等方式，增加和農村留守兒童交流、溝通的次數(shù)，時刻了解農村留守兒童的日常學習和生活情況，了解農村留守兒童的心理發(fā)展狀況，讓農村留守兒童感受到自己是被父母關心、愛護的，給足農村留守兒童的安全感。

6 結束語

綜上所述，農村留守兒童心理健康教育已經(jīng)成為農村教育工作的重點內容。在具體落實農村留守兒童心理健康教育過程中，作為學校的老師，要承擔相應的教育責任，第一時間了解農村留守兒童的心理問題，有針對性的對農村留守兒童的心理進行疏導，解決農村留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題。另外一方面，農村留守兒童心理健康教育問題需要得到家庭、學校、社會三方面的關注，只有這樣，才能從根本上保證農村留守兒童心理健康教育的順利執(zhí)行。

參考文獻

[1] 翁碧欽. 農村留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀與對策分析[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2021（08）：2-3.

[2] 王姝. 農村留守兒童心理健康教育問題與對策研究[C]// 2019年南國博覽學術研討會論文集（四），2019（07）：44-45.

[3] 惠衛(wèi)華. 農村留守兒童心理健康教育探究——評《農村留守兒童教育現(xiàn)狀及問題實證研究》[J]. 中國教育學刊，2019（08）：1-3.