新時代背景下農村小學語文素質教育的實施思考

郝瑩

◆摘? 要：隨著新課程改革的深入，我國教育逐漸走上了現代化的發展路徑，小學階段的教育教學方法和教育內容也越來越受到社會各界人士的關注。農村小學教育是我國基礎教育的重要部分。隨著新課程改革的不斷推進，對農村小學教育提出更高的標準。語文教育是小學的基礎學習內容之一，同時也是所有學科的基礎內容，在新的課程標準下，對語文教學進行改革，更加強調學生核心素養的培養。

◆關鍵詞：小學語文;兒童文學;教學模式

一、引言

隨著素質教育的發展，教師的教育方法相比以往也發生較大改變，這主要也是與我國當前的教育現代化發展方向有關的。而且小學階段的學生，認知能力還是不夠成熟的，因此教師要注重對于學生核心素養的培養，運用多種多樣的教學方式，切實提高學生的語文素質。加強學生的寫作能力，培養學生的閱讀能力，讓學生在學習過程中培養自己良好的學習習慣，促進思維的活躍。

二、我國當前的語文教學現狀

1.教師采用傳統的授課方式

首先，我國當前社會實行的是應試教育，小學語文教師在教學過程中過于看重學生的考試成績，而不注重對于學生綜合能力的培養。教師在教學過程中將教學精力主要投入到了作文課程中，而且我國小學語文教師在教學過程中主要是采取傳統的教學模式，也就是說教師把自己當作課堂的主體，教師在教學過程中主要是自己主動的輸出，而學生只是被動地接受教師傳授的知識，小學生在學習過程中并沒有積極地發揮自己的主觀能動性。教師在授課過程中全程把握課堂節奏，按照自己的想法以及流程去授課，而且在授課過程中主要采用傳統的是課本授課的方式，教師在授課過程中并沒有積極主動的探索其他的授課方式。

2.教師對于素質教育的認識不清楚

很多教師在教學過程中對于現代化教育的素質教學的理解不夠到位，對于其重要性認識不足。教師在教學過程將素質教育的目的定義為提高學生語文成績，提升學生課本學習能力。這也就導致教師在教學過程中僅僅是按照課本內容去授課。教師不注重兒童學素材，教師在授課過程中并沒有深入地挖掘兒童文學課本內容，教師在對學生的授課過程中也并沒有進行知識拓展，教師主要是完成課本內容。在這種情況之下，學生并沒有與教師的課堂產生深入的連接，學生并沒有在課堂授課中獲得實際的知識與能力。

三、小學教師培養語文核心素養的意義

1.能夠提高學生的學習興趣

隨著教育的深入發展，教師已經意識到了語文核心素養的重要性。教師采用正確的課堂授課方法，建設高質量課堂，能夠在授課過程中切實地抓住學生的注意力，讓學生將自己的注意力集中到課堂中，這也有助于培養小學生的學習積極性，使學生學習得更加有效率。

2.有利于教師提高課堂效率

在兒童文學在小學課堂中是更契合學生的需求的。小學語文教師可以使用互聯網設備在營造教學情境，幫助學生順利地掌握課本知識，提高課堂效率。教師教課時可以使用視頻教學功能，這可以緊緊抓住學生的關注點，也有利于學生全身心投入到語文課堂中，順利實現課程目標。

3.有利于增強教學互動性

學生是學習的主體，教師教授兒童文學時，是更加吸引學生直接參與到教師的課堂教學中，這也有利于增強師生的課堂互動，提高學生的課堂活躍度。教師在授課過程中采用互聯網技術，可以使用交互式電子白板將課程內容全方位地顯示在黑板上，讓學生根據黑板上的內容積極進行思考，并主動與教師進行交流，踴躍回答教師的問題。

四、小學教師開展語文核心素養的措施

1.教師要充分運用微課進行教學

學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，隨著互聯網時代的到來，教師可以在了解微課的操作流程以及微課的制作方法時，制作出自己的微課教材。這對學生也是具有更大的吸引力的，也是契合現今時代發展的。教師可以充分地參考互聯網中其他優秀教師的微課形式，并且教師可以根據學生的認知能力和性格特點制作符合出符合學生的認知特點以及帶有教師個人風格的語文核心素養的微課課件。教師的微課形式一定要多樣，且要有豐富的語言及色彩搭配，這才能夠充分調動學生的學習積極性。

2.采用互聯網設備

互聯網視頻設備是一個比較新穎的教學設備，它本身具有較多的優點。它的實際操作性是得到我國教育界人士的廣泛認同的，教師在教授兒童文學作品時，可以充分借助互聯網設備搜索與授課內容有關的視頻，帶領學生進行觀看，多彩的視頻畫面是可以重新抓住學生的眼球的，也可以讓學生更好地了解課本內容，這也能夠更加充分地發揮學生的學習自主性。在課堂中緊緊地跟著教師的思路，并對教師在視頻中展示的問題進行深入分析與思考。這也有利于提高學生的發散性思維，培養學生的情感與綜合素質。

3.教師應該注重實踐活動

教師在教學過程中不僅要注重課堂講授，更多的是讓學生參與到實踐過程中來，讓學生去在實踐過程中真正的體會到語文學習的魅力。因此教師可以開展一些誦讀比賽或者是一些經典的文學舞臺劇的排練，讓學生在排練的過程中不斷加深理解。重復總是記憶最好的方法，學生在不斷文學作品的閱讀過程中能夠不斷加深其理解，也能夠了解到文章的主旨和內涵。

五、結語

總而言之，在小學語文教學過程中教師就要注意提高學生閱讀學作品的能力，幫助學生從中吸取到力量。在這一時期教師可以采用加強實踐活動等措施。教師在教學過程中一定要提高自身的文學素養。在學習過程中成為學生的榜樣，幫助學生成為更好的自己。

參考文獻

[1]晏娟. 新時期素質教育背景下小學語文分層教學之我見[J]. 讀寫算：教育導刊，2015（14）：1.

[2]王卓龍. 新時代背景下農村小學勞動教育的實踐與思考[J]. 教學管理與教育研究，2020，5（07）：2.