淺析高中生物教學(xué)中生命教育的滲透

冀亞男

◆摘? 要：在我國近年來，青少年暴力，打架，自殺等事件層出不窮，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生缺乏生命意識，高中階段學(xué)生普遍具有充沛的精力，同時，敏感沖動，教育人員需要對其加強重視，高中生物教師在具體落實課堂教學(xué)時，需要合理融入生命教育，使學(xué)生對生命的可貴具有深刻的感知，本文綜合探究高中生物教師滲透生命教育的具體策略，希望能夠提升教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);生命教育

一、引言

高中教師在實施生物課程教學(xué)時，合理滲透生命教育具有重要的意義，教師需要對其進行深入分析，確保能夠強化學(xué)生生命意識，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使學(xué)生對其課堂所學(xué)知識具有更為充分的理解，提升整體教學(xué)效果，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在實施高中生物教學(xué)時，如果想要使學(xué)生對生命的價值具有更為充分的感受，教師需要合理滲透生命教育。生物教師在具體實施教學(xué)活動時，需要有效結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境，同時提出相關(guān)問題，確保學(xué)生能夠?qū)ιM行更為深入的探究，從而提升學(xué)生思考能力，與此同時，教師在具體參與課堂教學(xué)之前，需要為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性問題，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，進而保證學(xué)生能夠主動探求答案，實現(xiàn)學(xué)生核心概念的科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對生物知識具有更為充分的理解。例如，教師在實施光合作用的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題：什么情況下可以發(fā)生光合作用？大家在生活中見過哪些能夠體現(xiàn)光合作用的現(xiàn)象。因為生物和生活之間的聯(lián)系極其密切，所以，高中生物教師在具體落實課堂教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想各種生活場景，使學(xué)生對生物課程中的相關(guān)問題進行深入思考，確保學(xué)生能夠在社會實踐中合理應(yīng)用所學(xué)知識。通過該種方式，不僅能夠使學(xué)生充分掌握生物知識，同時，還可以對其知識體系進行科學(xué)完善，確保學(xué)生具有更高的社會責(zé)任感。例如，教師在實施細(xì)胞學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察形成細(xì)胞的完整過程，同時進行相關(guān)問題的合理設(shè)置：細(xì)胞是如何實現(xiàn)裂變的？同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中，常見的各種事物，確保學(xué)生可以更為直觀的認(rèn)識細(xì)胞整體結(jié)構(gòu)?？傊處熢诰唧w實施教育工作時，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以對學(xué)生知識框架體系進行科學(xué)完善，進而保證學(xué)生對所學(xué)生物知識具有更為充分的了解。

三、挖掘教材素材

高中生物教材中存在很多與生命價值相關(guān)的內(nèi)容，例如，《細(xì)胞的生命歷程》一課主要是對細(xì)胞變化歷程進行了詳細(xì)的描述，教師在具體實施教學(xué)活動時，需要對其教學(xué)方法進行合理豐富，使學(xué)生對生命歷程具有更為直觀的理解。為了使學(xué)生對生命規(guī)律具有更為深刻的認(rèn)知，教師在具體進行教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生針對人體衰老特征進行小組探討，然后組織學(xué)生在班級內(nèi)進行深入交流，活躍課堂交流氛圍。隨著不斷深入挖掘課本內(nèi)容，可以使學(xué)生充分了解自然規(guī)律，既然保證學(xué)生能夠進一步體會生命的珍貴，例如教師在實施從生物圈到細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以結(jié)合課本內(nèi)容應(yīng)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生對細(xì)胞的作用具有充分的了解，雖然細(xì)胞普遍體積極小，但是卻在個體生命活動中占據(jù)基礎(chǔ)地位，對于不同個體而言，細(xì)胞具有關(guān)鍵作用，在不斷開展教育工作過程中，可以使學(xué)生對生命的珍貴具有更為深刻的體會。一般情況下，高中生物教材中存在很多相似內(nèi)容，教師需要對其教學(xué)資源進行深入挖掘，確保能使其教育意義得到充分發(fā)揮，對學(xué)生實施更為有效的生命教育。

四、結(jié)合社會熱點

在自媒體時代的今天，學(xué)生可以通過多種方式接觸外界，因此，外界會對其課堂學(xué)習(xí)造成一定的干擾。在我國現(xiàn)階段，經(jīng)常會出現(xiàn)各種漠視生命的新聞，該類社會熱點可以對學(xué)生造成一定的沖擊，對其價值觀造成很大影響。此時，教師可以結(jié)合社會熱點進行教育工作，引導(dǎo)學(xué)生對其進行深刻反思。例如，教師在實施艾滋病的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，首先，需要結(jié)合實時新聞向?qū)W生簡單介紹我國在艾滋病方面的科研成果，順利進行新課教學(xué)，對艾滋病進行詳細(xì)的介紹，利用相關(guān)新聞對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠進行激烈的討論，并組織學(xué)生對艾滋病的傳染途徑進行總結(jié)，使學(xué)生對預(yù)防艾滋病的措施具有充分的了解，同時，教師還需要對學(xué)生進行課堂講解，確保學(xué)生能夠在實際生活中利用課堂所學(xué)知識，強化學(xué)生自我保護能力，使其可以充分掌握生命理論。社會熱點的深入探究，不僅可以使學(xué)生對生命的意義產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時，還可以對其進行保護生命方法的科學(xué)獎，庶使學(xué)生對生命的可貴具有充分的認(rèn)知，進而保障生能夠尊重生命。理論知識有效結(jié)合社會熱點，并將結(jié)合里融入生命教育，可以保證學(xué)生思維活躍。教師通過科學(xué)應(yīng)用社會熱點，可以確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，進而使其在學(xué)習(xí)中始終集中注意力，對學(xué)生進行正確生命觀的科學(xué)培養(yǎng)，確保課堂教學(xué)的全面性和高效性，從而實現(xiàn)學(xué)生精神境界的有效提升。

五、結(jié)束語

高中教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘教材素材，結(jié)合社會熱點，能夠確保更為高效的實施生物課程教學(xué)，合理滲透生命教育，使學(xué)生對生命產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效果，強化學(xué)生生命意識和生物素養(yǎng)，使其課程教學(xué)能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

參考文獻

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