產(chǎn)教融合背景下專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革探索研究

肖光春　張輝　趙偉　許崇海

[摘 要] 深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高層次應用型人才，是推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。各高校在推進研究生教育改革中，結(jié)合自身優(yōu)勢與特色，將產(chǎn)教融合理念滲透到研究生培養(yǎng)過程的各環(huán)節(jié)，逐步建立起研究生教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合創(chuàng)新發(fā)展的格局，取得了一定的成效?；诖?，就產(chǎn)教融合背景下專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、產(chǎn)教融合具體方式、培養(yǎng)方案改革探索方面展開討論，提出“0.5+1+1.5”新的培養(yǎng)模式與課程體系?？傊芯可逃囵B(yǎng)方案改革一定要結(jié)合高校自身特點來進行，并且一定要根據(jù)學生的升學或就業(yè)需求去改進，還要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，使產(chǎn)教融合政策發(fā)揮最大優(yōu)勢。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;專業(yè)學位研究生;培養(yǎng)方案

[基金項目] 2018年度山東省教育廳山東省研究生教育質(zhì)量提升計劃項目優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目“高等機械工程學”（24191302）;2018年度山東省教育廳山東省高等學校教學改革重點項目“科教融合背景下地方高校機械類專業(yè)協(xié)同育人模式改革與實踐”（Z2018S011）;2016年度齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)項目“研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)萊蕪創(chuàng)新基地”

[作者簡介] 肖光春（1979—），男，山東濰坊人，博士，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）機械工程學院、山東省機械設(shè)計研究院副院長，副教授（通信作者），主要從事先進制造技術(shù)及其加工研究;張 輝（1987—），男，山東濟南人，博士，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）機械工程學院、山東省機械設(shè)計研究院副教授，主要從事材料表面改性及強化研究;許崇海（1971—），男，山東日照人，博士，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）機械工程學院、山東省機械設(shè)計研究院院長，教授，主要從事智能高效加工技術(shù)與裝備研究。

[中圖分類號] G643.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）16-0180-05 [收稿日期] 2021-06-25

引言

近年來，隨著國家重大戰(zhàn)略不斷調(diào)整與經(jīng)濟市場化發(fā)展需求，產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系越來越密切，產(chǎn)教融合政策陸續(xù)在新型行業(yè)以及關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)嵤?。產(chǎn)教融合是一種將產(chǎn)業(yè)與教學相結(jié)合、相輔相成，同時進行人才培養(yǎng)、科學研究與科技服務(wù)，將學校與企業(yè)結(jié)合一體的辦學模式[1]。高校為企業(yè)輸送應用型人才，企業(yè)則為人才培養(yǎng)提供良好的實踐平臺，因而產(chǎn)教融合是高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然。產(chǎn)教融合如要取得理想效果，需要發(fā)揮政、行、企、研多元主體的作用，四者缺一不可，相互作用。2017年12月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接[2]。2020年9月，國務(wù)院學位委員會印發(fā)《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，提出產(chǎn)教融合是培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的特征，凸顯了產(chǎn)教融合的重要性[3]。

一、專業(yè)學位研究生概述

目前，我國研究生培養(yǎng)類別分為學術(shù)學位研究生和專業(yè)學位研究生。學術(shù)學位研究生，以培養(yǎng)科研和教學人才為主，側(cè)重于理論知識的學習與學術(shù)研究能力的培養(yǎng)，廣泛就職于高等院校與科研院所等研發(fā)部門。專業(yè)學位研究生，則是為適應新形勢下社會對人才的需求，教育部對研究生教育進行了新的戰(zhàn)略部署，于2009年開始將專業(yè)學位研究生納入全日制碩士研究生[4]，以培養(yǎng)高層次應用型人才為主，注重學生對特定職業(yè)理論知識的應用與實踐，授予學位類別主要是應用型學位，后期任職于所學專業(yè)背景下的特定行業(yè)。專業(yè)學位研究生的招收對象主要是針對全日制本科后有一定專業(yè)職業(yè)實踐經(jīng)驗的學生，對未來有明確的職業(yè)規(guī)劃，同時也具備研究生所要求的其他招收條件。培養(yǎng)過程中，特別要求具有2年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的工程類碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐時間應不少于6個月，不具有2年企業(yè)工作經(jīng)歷的工程類碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐時間應不少于1年。專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型專業(yè)人才的主要渠道，國家也在不斷地積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，加大應用型高層次人才的培養(yǎng)力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型，不斷增加行業(yè)類別，涉及法律、教育、藝術(shù)、工程等領(lǐng)域，基本覆蓋我國主要行業(yè)與產(chǎn)業(yè)。

二、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，產(chǎn)業(yè)與教育脫節(jié)，效果不佳。目前，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)仍沒有擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，所存在的共性問題是課程內(nèi)容實踐性不強，培養(yǎng)模式傾向?qū)W術(shù)化，由學術(shù)型人才向?qū)W術(shù)型+應用型人才的轉(zhuǎn)變還需要進一步加強。高校原有的學術(shù)學位研究生導師的能力與數(shù)量相對于全日制專業(yè)學位研究生數(shù)量的增加略顯不足，各高校陸續(xù)出臺相應政策，如上海交通大學、揚州大學等[5，6]已提出符合自身實際的應對措施，加強了導師隊伍建設(shè)，滿足了全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)需求。另外，產(chǎn)業(yè)發(fā)展太快，教育相對滯后，學校與企業(yè)之間存在明顯脫節(jié)，企業(yè)應用型人才嚴重緊缺。此局面的根源就是二者缺乏積極的互動交流，企業(yè)與學校的合作流于形式，深度不夠。教育的落后與企業(yè)的快速發(fā)展這一矛盾，使得二者沒有形成較好的融合，最終導致學生缺少實踐機會，實踐能力自然無法得到提升。

第二，缺乏完善的法律政策，校企合作缺少保障。任何一項國家政策的出臺與實施，都需要相關(guān)法律法規(guī)的約束與保障。完善成熟的法律政策能同時保障企業(yè)和學校的利益，對進一步推動校企合作具有積極的作用。

第三，挑戰(zhàn)、問題與機遇并存。如今，高校積極根據(jù)市場化人才需求，加強校企合作，企業(yè)在不斷地走進大學校園，學校也在不斷地與企業(yè)合作，這是一個非常好的趨勢。如作者所在的機械與汽車工程學院已于2019年與近50家省內(nèi)機械裝備企業(yè)成立機械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟（圖1），著重加強本科生和研究生的實踐能力培養(yǎng)。學校不僅要考慮自身的學科建設(shè)與發(fā)展需要，同時要注重學生的實踐培養(yǎng)需求，更應該著手學生將來在職場中對所要具備的知識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)教融合具體方式

人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高校是人才培養(yǎng)的搖籃。產(chǎn)教融合是市場發(fā)展的需要，是科技時代的需要，是培養(yǎng)實用型產(chǎn)業(yè)人才的需要。產(chǎn)教融合是教育規(guī)律和產(chǎn)業(yè)規(guī)律發(fā)展的必然結(jié)果，是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)互相滲透、互相支持而形成的一個有機整體。企業(yè)與學校相互信任，合作共贏。學校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而與企業(yè)開展深度合作，企業(yè)為提高人才實踐能力、儲備優(yōu)質(zhì)人才而為學校搭建良好的平臺。我們提倡實事求是、因地制宜，與企業(yè)融合、溝通，不僅僅是簡單地停留在請企業(yè)家等做講座較淺顯的層面，更應提升至通過科技項目合作、研究生實踐學習、案例分析等相關(guān)活動，提高學校與企業(yè)之間的黏性，真正把學生帶到企業(yè)中去，將理論知識在實踐中得到最大化應用。以下是實施產(chǎn)教融合政策以來行之有效的幾種方法。

（一）促進交流，了解需求

通過走訪、參訪等形式，加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系溝通。高校深入知名品牌企業(yè)、地方優(yōu)秀企業(yè)中去，學習并了解企業(yè)后期發(fā)展中所需要的人才類型。企業(yè)深入發(fā)展所需的相關(guān)高校，與導師溝通交流，與研究生交流，加強互動。這樣才能為產(chǎn)教融合政策的順利開展提供有力保障。

（二）著眼未來，開設(shè)前瞻性項目

企業(yè)應當與高校開設(shè)一些前瞻性技術(shù)項目合作。根據(jù)國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署調(diào)整，根據(jù)不同行業(yè)發(fā)展及關(guān)鍵領(lǐng)域未來對人才與技術(shù)的不同需求，應當有針對性、有目的性、有前瞻性地與高校開展科研合作，而非遇到技術(shù)難題臨時抱佛腳，尋求高校技術(shù)合作，應當預見企業(yè)發(fā)展需求，提前設(shè)立相關(guān)技術(shù)合作項目，作為研究生課題，并為之做好合理的項目計劃，為企業(yè)提前儲備優(yōu)質(zhì)的應用型專門人才，為保證新型產(chǎn)業(yè)順利開展提供超前服務(wù)。

（三）建立基地，促進合作

隨著國家重大戰(zhàn)略舉措的實施、新興產(chǎn)業(yè)的崛起，原有的學校、機構(gòu)等人才輸出平臺已經(jīng)無法滿足企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的供給。此時，搭建專業(yè)的人才培養(yǎng)平臺顯得尤為重要。建立人才孵化基地，它是學校和企業(yè)共用的平臺，用于研究生實習鍛煉的基地，同時也為企業(yè)員工深造進修提供了良好的學習條件。本學院已與多家企業(yè)共同建立了研究生實習基地和產(chǎn)學研合作平臺（圖2）。

（四）任命導師，參與培養(yǎng)

實行校企雙導師制，學校導師主要負責研究生的理論知識、科學研究指導，企業(yè)導師主要負責研究生實踐活動中的技術(shù)指導，校企雙方導師共同參與研究生的教育培養(yǎng)，適當情況下共擬研究生研究課題，優(yōu)化培養(yǎng)方案的同時加強產(chǎn)教融合政策，從而更有利于高層次應用型人才的輸出，滿足市場對專業(yè)型人才的需求。

（五）給予支持，完善機制

產(chǎn)教融合是國家出臺的針對專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的一項非常好的政策，通過在各個行業(yè)領(lǐng)域的實行，已取得良好的效果，但要長期有效地發(fā)展下去，國家必須給予相關(guān)政策支持和法律法規(guī)的約束。隨著產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念的不斷發(fā)展與變革，優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)院校和企業(yè)校園不斷涌現(xiàn)。學校方面也制訂了“引企入?！狈桨?，不斷完善研究生教育培養(yǎng)機制。

四、培養(yǎng)方案的改革與構(gòu)建

針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，為致力于培養(yǎng)出更多具有前瞻性且能引領(lǐng)未來發(fā)展的應用型科技人才，我們應當積極應對，改變原有單一的教學機制與培養(yǎng)模式，不斷實踐探索。各高校與機構(gòu)已紛紛開展改革研究，提升專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，如基于協(xié)同治理理念構(gòu)建專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量治理體系[7];多種產(chǎn)教融合課程教學路徑，拓寬學生的知識架構(gòu)和體系[8];目標導向的特色化策略[9];等等。

本學位點所提出的改革探索主要包括以下幾個方面。

（一）加強思想政治教育——德融實踐

思想進步，意識先行。加強思想政治教育是改革的首要任務(wù)，也是研究生教育培養(yǎng)改革的先決條件。它包括加強學生校企規(guī)范意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識的培養(yǎng)，加強德育，力爭為現(xiàn)代化企業(yè)輸入德才兼?zhèn)涞母叨藨眯腿瞬拧＠纾刚埰髽I(yè)“勞動模范”“道德標兵”“先進典型人員”等作為研究生德育專員，負責研究生在本企業(yè)實踐過程中的德育工作，把德育工作貫穿融合于實踐過程中。

（二）培養(yǎng)方式改革

目前，多數(shù)專業(yè)學位研究生進行學術(shù)化培養(yǎng)的根本原因在于企業(yè)實踐與培養(yǎng)時間的矛盾。目前，大多數(shù)高校施行“1年基礎(chǔ)+1年實踐+1年開展課題”的培養(yǎng)模式。研究生如在企業(yè)實習實踐一年，回校開展課題研究將會時間比較局促，其次要面臨就業(yè)擇業(yè)、論文撰寫與答辯等眾多實際問題。通過培養(yǎng)方式改革，可緩解此主要矛盾，將培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5年+1年+1.5年”的培養(yǎng)模式，即第1年在校學習時間壓縮為0.5年，保持1年企業(yè)實踐時間不變，最后留有1.5年時間開展碩士課題的研究工作。

（三）課程體系改革

構(gòu)建科學合理的模塊化課程體系，不斷提升并優(yōu)化教育質(zhì)量。專業(yè)學位研究生課程設(shè)置應強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)、工程能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ木C合培養(yǎng)，體現(xiàn)先進性、工程性和創(chuàng)新性，滿足社會多元化需求和學生個性化培養(yǎng)的要求[10]。課程改革是此方案改革的重要組成部分，課程改革需要不斷地更新升級，緊跟時代步伐，逐步實現(xiàn)教學課程體系模塊化、教學課程體系多元化，同時也可借助互聯(lián)網(wǎng)線上教學。

為適應上述培養(yǎng)模式改革，在校理論課學習由一年壓縮為半年后，課程體系應順應改革做出改變。其一，某些課程講授形式的新轉(zhuǎn)變，由線下授課轉(zhuǎn)移到線上進行。例如“高等機械工程學”“論文寫作與學術(shù)規(guī)范指導”等課程，可改為周末集中線上授課或周中晚上線上授課。其二，具體課程講授內(nèi)容的改革，如學科前沿專題課程，可安排教授或青年博士講授基礎(chǔ)理論研究中的前沿內(nèi)容，同時聘請企業(yè)技術(shù)總工通過線上授課，講授機械工程領(lǐng)域制造前沿和實際生產(chǎn)中的先進技術(shù)實例。其三，課程考核方式的改革，研究生在企業(yè)實習期間跟隨開展某一具體項目，實習完畢后由企業(yè)導師出具證明可以頂替專業(yè)實踐課程，也可以頂替一門該項目所涉及的相關(guān)選修課程。作者所在機械工程學院已于2020年與山東省機械設(shè)計研究院科教融合為一體化，管理服務(wù)于十幾家省級行業(yè)學會和協(xié)會。這為本單位與企業(yè)共同培養(yǎng)研究生架起合作橋梁提供了非常便利的條件，為推進專業(yè)學位研究生產(chǎn)教融合及其培養(yǎng)方案的改革提供了得天獨厚的條件。

（四）培養(yǎng)模式改革

除了確定雙導師制度、混合式、項目式教學之外，還可實施分組分階段教學法，對所有學生進行合理的統(tǒng)籌安排，通過不斷的改革探索，形成良好的培養(yǎng)模式，也會對研究生教育培養(yǎng)方案的改革發(fā)展推波助瀾，二者相互配合、相互指導。

研究生教育培養(yǎng)方案的不斷更新升級，更加符合當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，推動國家相關(guān)政策的實施?？偠灾?，研究生教育培養(yǎng)方案改革一定要結(jié)合高校自身特點，根據(jù)學生的升學或就業(yè)需求去改進，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，使產(chǎn)教融合政策發(fā)揮最大優(yōu)勢。

綜上所述，促進行業(yè)企業(yè)深度參與辦學，全面推進校企產(chǎn)教融合協(xié)同育人，不僅有利于提高研究生實踐能力，更有利于推動專業(yè)學位研究生教育的高質(zhì)量健康發(fā)展。產(chǎn)教融合能夠加快高科技成果轉(zhuǎn)化的速度，助力創(chuàng)新要素向企業(yè)聚集，促進教育和產(chǎn)業(yè)在人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素集聚融合，促進教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。今后，對產(chǎn)教融合協(xié)同育人的工作模式仍需要更多的探索。

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Abstract： Deepening the integration of industry and education and cultivating high-level applied talents are the strategic measures to promote the high-quality development of graduate education. In the process of promoting the graduate education reform， colleges and universities have combined their own advantages and characteristics to integrate the concept of industry-education integration into all the aspects of the training process of graduate education， and gradually established the pattern of the integration of graduate education and industry. Certain results have been achieved. Based on the above， this paper discusses the current situation of the professional degree graduate training， the specific ways of the integration of industry and education， and the exploration of the training program reform under the background of the integration of industry and education， and puts forward the new training model and new curriculum system of “0.5+1+1.5”.In short， the reform of graduate education and training program must be carried out in combination with the characteristics of universities， and must be improved according to students’employment needs. It should also be in line with the needs of local economic development， so that the integration of industry and education policy can give full play to the maximum advantages.

Key words： integration of industry and education; professional degree graduate students; training scheme