基于微改變的德育管理新模式

李悅

【摘要】基于班主任的視域，本文分別從分層德育管理方法及措施、學生德育發展目標、德育管理下的心理建設、班級團隊建設等方面來探究班級德育建設新模式，并且給出德育管理新方法，進而提升班主任德育管理的效能，培養一個完整的人。

【關鍵詞】微改變;德育管理;一個完整的人

深圳市龍華區行知學校是深圳市龍華區屬九年一貫制學校，于2019年開辦，坐落在美麗的九龍山腳下，所屬的行知系列是深圳龍華區近年來重點打造的教育聯盟之一。作為班主任，始終以國家政策為指導，以學生為中心，并認真落實學校各部門布置的工作。同時，把學生的行為習慣、學習習慣、文明禮儀、安全教育作為德育管理的工作重點。班主任需要巧妙地運用“小先生制”理論來指導造一個“真善美愛樂群”的童心世界，進而培養一個完整的人。因此，良好的班級德育建設需要優秀班主任的指引。班級德育培養是一個漫長而持久的過程，也是一個螺旋式上升的過程。作為班主任應多聽取各方意見、多想點子，才能順利地開展工作。

一、分層德育管理方式

班主任在德育工作中，對待不同的學生需要采取不同的德育措施，主要從“疏導、扶持、激勵”等方面引導。

1.“疏導”主要是面向內心世界自暴自棄的學生。班主任需要指引他們端正學習態度，明確學習目標，用符合學生當前身心狀態的德育方式，引導他們不斷微改變、微進步、微創新。作為班主任，需要從系統論的角度出發，頂層設計班級德育管理模式，這樣才能推進整個班級的微改變、大進步。

2.“扶持”出發點主要針對中等學生而言，用德育的“扶持”方式，培養他們自我成長的信心，幫助他們完善弱勢科目，讓他們從思想和學習的誤區中堅定地走出來。

3.“激勵”主要是引入競爭機制，激勵表現優異的學生，使其不僅能夠勇于戰勝對手，而且更重要的是要挑戰自我、完善自我、超越自我，樹立更高的目標，最終實現改變。基于德育的激勵措施有目標激勵和榜樣激勵。目標激勵主要是讓學生清晰地明確學習目標與意義，這將有利于學生發揮主觀能動性來控制自己的不良行為。而榜樣激勵是指讓學生主動探尋身邊具有高尚思想、模范行為、優異成就的榜樣力量來影響自己的思想、情感和行為。

二、強化班級德育管理

基于微改變的班級德育管理需要做到民主管理和自我管理。班主任要善于觀察、善于調查，做到布置任務和檢查任務相結合，嚴格要求學生，及時進行階段性班級德育總結，認真分析得失，避免班級工作中“空白點”的出現。班主任在進行班級工作觀察時，要善于捕捉時機和地點，如，考試前后、假期前后等，在特殊時間、特殊地點定會有特殊地發現。總之，班主任的工作關鍵在于“勤”，具體地說，班主任要主動勤于和任課教師、班級干部等常規交流，實時地做到了解學生的上課、作業等情況;勤于到教室內外看看，了解學生的情況，等等。這樣既有助于德育管理工作的落實，又能增強班級德育管理的針對性。因此，班主任要強化德育管理工作的意識，切實地做到內化和外化的統一。外化是對內化的約束、輔助，會對內化產生影響，而內化是對外化的鞏固和發展。如果能實現班級德育管理的內化和外化，那么將對學生的發展產生巨大力量。

三、德育建設引領學生發展

1.明確學生發展目標

學生的發展目標有兩種：一種是顯性發展目標，比如具體的學習目標的發展。另一種是隱性發展目標，如，學生的學習態度、學習作風、學習習慣、學習狀態等的微改變。因此，良好的班級德育管理建設，要明確學生的發展目標，讓行動有正確的方向。顯性發展目標和隱形發展目標是相輔相成的關系，班主任需要兼顧兩者。

2.落實學生發展目標

班主任如果能明確學生發展目標、落實班級德育建設內容，就能更好地激發出學生的積極性、創造性，進而促進學生的全面發展。

3.德育建設的調控機制

班級德育建設中，教師需要發掘學生的內在潛能，強化學生的學習動機、激發學習興趣、培養學習意志、增強學習情感等。此外，班主任在德育建設中需要時刻落實有效的評估與反饋機制，從而促進德育建設的良性循環。總之，德育建設是一個系統性的工作，各環節緊密相連、密不可分。

四、德育管理下的團隊合作

德育建設需要增強班級凝聚力。首先，班級學生需要認識到團隊合作的重要性，教師需要引導學生理解團隊合作的意義，深刻認識合作能產生優勢互補的重要作用，清楚競爭與合作的辯證關系，學生間加強團隊合作，才能實現共同提高。其次，作為班主任，要創造條件，根據學生性格、愛好、成績情況等參考依據，科學、合理地進行排位，創造合作的最佳組合。

五、德育管理下的心理建設

心理建設是德育建設的重要環節。調整學生的心態，積極有效地疏導學生心理問題，并科學有效地對學生心理進行釋壓，將平衡學生心理問題。班主任要將德育管理與心理建設有機結合起來。

六、德育管理的具體形式

班主任需要認真對待每一次班會，通過多種形式的班隊活動，讓學生明確前進方向，促進學生進步。在班會中，班主任要有預見性、計劃性，安排好班會的具體形式及內容等，確保每次班高效進行。班主任需從班級實際情況出發，把重點放在思想道德教育、心理指導和學法指導等方面。通過班會的開展，促使學生保持良好的學習動力，及時指導學生走出心理誤區，針對性地提高學生核心素養。班主任需要引導任課教師、學生等積極參與，也可以采用師生座談等形式，關注學生的參與、活動和感悟過程。

七、結語

基于微改變的班級德育管理新模式，需要明確發展目標，共同奮斗。班主任需要關注到學生的心理變化，建設良好的班級班風。班級學生間需要團結合作、不斷創新發展。班主任要通過開展多種形式的班會活動，促進學生全面發展，進而培養一個完整的人。

參考文獻：

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責任編輯? 陳? 洋