淺析“雙減”政策下小學數學作業的設計

張月于

【摘要】出臺“雙減”政策的目的是減輕中小學生的作業負擔和校外培訓負擔。各中小學教師開始設計“減負增效”的作業，作業形式多樣。教師針對學生學習水平，設計分層作業，提高教學質量，推進“雙減”政策全面落地，為學生開啟新學期的學習生活。

【關鍵詞】減負增效;作業設計;小學數學

一、作業目標

在我校，學校組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規教學過程當中。以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”的目的。

作為教師，筆者把“雙減”政策落實到教學工作當中去，讓學生真正感受到“雙減”政策帶來的新變化。筆者認為，具體的做法有：學習新的《課程標準》，對《課程標準》有新的認識，更新教學觀念，明白減輕負擔并不是簡單地減少作業數量。關鍵是如何“減負”，同時提高質量和效率。

總之，實踐只是一種手段，讓學生課后得到鞏固才是最終目標。為了實現這一目標，作為一名教師，我們應該精心設計每一個課堂作業，做到少做、好做，讓學生能夠在快樂中學習和鞏固，提高練習的有效性。

二、作業內容

（一）作業要趣味性

專家鼓勵創新家庭作業形式。在學生愿意學習之前，家庭作業應該貼近學生的生活、應有趣。例如，“今有物不知其數，三三數之剩二，五五數之剩三，七七數之剩二，問物幾何？”這個題是不是很熟悉，先不說解決這道題，站在二年級學生的角度來看，能否讀懂這道題的意思是什么？學生可能以為這是猜謎語。二年級學生只是學了簡單的詩句，放在二年級的數學教材里，學生不僅很難理解這道題目，也會對解題產生倦感。

寒假期間，學校給學生布置的作業要貼近他們的生活。“春節將至，家家戶戶都需要提前購買年貨，這個時候可以請學生幫忙記賬、算賬，列一個表格，登記買了什么年貨，數量、單價分別是多少，通過所學的四則運算、簡便計算等，快速簡潔地整理出年貨單，最后計算出開銷的總價。這樣的作業形式非常有意思。”家長反映說。通過讓學生接觸購買年貨的作業形式，學生不僅能體諒父母賺錢的辛苦，也能在讓學生從小養成節省、不能大手大腳花錢的習慣。這樣的作業布置不僅是讓學生掌握知識，更是讓學生樹立良好的品行。

“雙減”政策下，作業布置不僅在數量方面要減少還要提高質量，設計作業一定要站在學生的角度來把握，并且要貼近學生的生活，生趣形象，這才是作業的真正目的。

（二）作業要針對性

教師應根據學生的具體情況和存在的問題，巧妙地設計、科學合理地安排課堂內外的學習任務，幫助學生掌握學習內容，充分發揮學生的主體作用。比如，在上《毫升的認識》這節課時，為了讓學生對毫升的大小有個清晰、深刻的認識，筆者就讓學生在課前找些生活中的飲料瓶，然后在課堂中進行一一展示和容量比較。這不僅調動了學生學習的積極性，而且還使學生對所學的知識有了更深的印象。

（三）作業要多樣性

數學的學習需要加強計算的訓練和指導，但是一味布置計算方面的作業，學生就會厭倦作業的書寫，感到無聊，這大大降低了學生的學習興趣。數學知識來源于生活。在我們的生活中有很多地方需要數學知識。我們可以將數學家庭作業與學生的實際生活聯系起來，豐富家庭作業的形式，讓學生通過多樣化的家庭作業消化課堂中學到的知識。比如，在學完“三角形的特性”后，筆者就讓班中的學生回家利用所學的知識維修一下家中不牢固的板凳。這不但鞏固了知識，而且鍛煉了學生的實踐能力。

（四）作業要層次性

《數學課程標準》指出：“義務教育階段數學課程的設計，充分考慮每一階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考;充分激發學生的主動性和進取心，倡導學生自主、合作和探索的學習精神。”所以，在布置家庭作業時，“一刀切”的作業是學生負擔過重和消極對待的主要來源。作業應該個性化，有助于所有學生不僅“吃得好”還讓另一部分學生“吃得飽”，針對不同的學生設計不同的練習，滿足了不同層次學生的需要。

學生的學習能力層次各不相同。因此，可以讓基礎薄弱的學生完成基礎的學習任務，比如計算等;而學有余力的學生可以根據自己的興趣和能力通過多樣性的練習進一步得到提高。這就要求學生的作業設計需要做到因材施教。例如，作業可以設計如下：作業分為必做和選做兩種，像基本作業、獨立探究作業、合作探究作業可以作為必做練習，而選做作業則可提供于那些有空閑和學習興趣的學生使用，這樣的一個設計可以給到每個學生最大的選擇。

三、設計意圖

（一）尊重學生的差異，設計個性化作業

大多數傳統作業都圍繞教學大綱的設計展開，很少考慮學生的個性發展或興趣和專業的差異。依據“多元智能”原理，教師在設計數學作業時應尊重學生差異。比如，學生喜歡表演，那么就可以根據數學內容做短劇，在練習解決問題的時候充分發揮表演能力。此外，還可以讓有實踐能力的學生根據所學內容制作學習輔助工具，例如，在教學《平行四邊形和梯形》時讓學生制作平行四邊形的模型;教學《認識鐘表》時，讓學生制作一個小鐘表。根據不同的興趣愛好設計不同的作業，讓學生感受到樂趣和成功的喜悅。在學習過程中，通過情感輸入和內部動機的支持，我們可以從學習中收獲積極的情感體驗，這有利于重新學習。

（二）促進學生多方位交流，設計合作類作業

《新課程改革綱要》明確指出，學生的合作精神和能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性和建設性要求學生加強合作，學會合作。因此，可以設計需多個學生完成的家庭作業時。

（三）培養學生主動探究能力，設計探究性作業

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要更加強烈。”教育家蘇霍姆林斯基說。因此，在設計作業時可以讓學生發現些什么。例如，給學生一道計算題23×41=？讓學生列豎式來求出結果。這個時候給學生留一道探究題，如果231×41=？根據兩位數乘兩位數找規律，請學生舉一反三，探究三位數乘兩位數異同之處。這樣，學生從中練習計算就能找到技巧，以后不管幾位數乘幾位數，都能學以致用。

（四）創造性作業，給學生表現的機會

學生是獨立發展的人，他們對教材的理解和解釋也是獨特的和富有創造性的。創造性作業是指導學生根據現有知識，以手寫報紙和思維導圖的形式復制和擴展內容，讓學生在班上展示自己的作品，從而更加自信學習數學。

四、注意事項

“雙減”政策的落地，對于作業布置也是有技巧的，分為以下四點：

一要適度。“度”指難度。教師應根據課程深度掌握作業難度，選擇一定比例的難易題目，按照因材施教的原則對待不同的學生，以發掘每個學生的潛能，使他們“吃飽吃好”。

二是適量。“量“指數量。我們應該根據學生年級的學科目的和地位來具體把握，不能“一刀切”。“少而精”可以說是適當數量的最高要求。有些教師只需少量的問題就可以達到最好的效果，這就是奧秘。

三是新穎。這包括兩個方面：一是題目新;二是題型要有變化。學生更喜歡接受新事物和變化。如果教師布置的作業不創新，學生會感到缺乏新鮮感，甚至產生心理飽和。因此，從兩個方面入手：第一，安排新穎的話題，調動和激發學生解決問題的興趣;第二，經常交換問題類型。不要一問到底，應安排幾個不同類型的問題，使學生在提問時不會感到單調。

四是評價合理、科學。多種方式的評價具有各自的特點，教師結合學習內容及學生學習的特點，選擇適當評價方式。例如，可以從課堂觀察了解學生學習的過程與學習態度，從作業中了解學生基礎知識與基本技能掌握的情況，從探究活動中了解學生獨立思考的習慣和合作交流的意識，從成長記錄中了解學生的發展變化。

五、結語

“雙減”政策的實施改變了以往傳統的作業模式，小學數學作業設計要關注并且體現標準的設計思路，要求學生完成作業后要有應用意識和創新意識，激發學生學習的積極性和自主性，有效實施素質教育。

參考文獻：

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責任編輯? 劉? 勇