“雙減政策”下提升小學英語課堂教學效率的有效途徑

李春艷

◆摘? 要：受經濟、地理、文化等因素的影響，西藏地區的小學英語教學發展受到了嚴重的制約，至今仍存在一定的教學問題尚未解決，如課時安排問題、教學理念問題、教學方法問題等等，使得西藏地區小學英語教學發展面臨了不少挑戰。“雙減政策”的提出為西藏地區小學英語教學帶來了一定的轉機，要求教師進一步提高課堂教學效率，確保課堂教學質量，以便為提升學校教學質量提供助力。

◆關鍵詞：“雙減政策”;西藏地區;小學英語;課堂教學;教學策略

一、引言

近年來，英語語言的應用價值有目共睹。作為世界通用語言之一，對于小學生來說具有深遠的學習意義，因此成為了小學階段的基礎學科。但是一直以來，英語在西藏地區的小學教學中未受到重視，導致西藏地區的小學英語教學效率提升緩慢，學生的英語知識基礎不夠扎實。因此，本文就“雙減政策”的落地，對西藏地區小學英語課堂教學提出了幾點建議，希望能夠有效提升小學英語課堂教學效率，促進西藏地區教育的發展。

二、更新教學理念，優化教學結構

教師是教學活動的組織者和實施者，其教學理念至關重要，不僅會影響學生的學習認知，還會對課堂教學效率及英語教學質量產生更加直接的影響。在“雙減政策”的要求下，教師要快速適應“雙減”背景下教育的發展，及時更新教學理念，優化教學結構，盡可能為學生提供更加全面的教學服務，從而更好的服務教學、服務學生。

例如，在人教版教材三年級“Lets paint”的課堂教學中，教師要在課程標準的要求下，確立教學目標。通過分析教材發現，本節課的教學目標以學習表示顏色的單詞blue，green，yellow，red，black為主，在這個基礎上，進行相關句型句式的練習，培養學生的聽力和口語能力。教師要突出學生的主體地位，摒棄傳統的教學理念，優化教學結構，提高學生在課堂中的參與度，幫助學生形成正確的學習認知，為提高課堂教學效率奠定基礎。

三、活躍課堂氛圍，培養學生興趣

小學生的性格較為活潑，具有濃烈的好奇心，容易被其他事物吸引，因此難以在課堂中長時間的集中注意力，這會嚴重影響學生的學習效果。“雙減”背景下，學生的課余時間日益豐富，在沒有過多的作業負擔和補習負擔的情況下，知識的鞏固和延伸尤為重要。在英語教學中，教師要注重活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性，進一步培養學生學習興趣，引導學生養成自主學習習慣，有利于學生合理配置課余時間，提高英語學習的綜合能力。

例如，在人教版教學四年級“My friends”的課堂教學中，本單元主要圍繞“朋友”這一話題展開了教學活動，教師要注重鼓勵學生，幫助學生樹立“說英語”的信心，強化與學生在課堂中的英語交流，改變“啞巴式”英語的教學現狀。在課堂中，教師可以嘗試與學生進行純英語交流，積極的引導學生融入英語語境，培養學生的英語語感。一方面活躍課堂氛圍，拉近教師與學生的距離，另一方面激發學生英語學習興趣，有利于促進課堂教學效率的提升。

四、巧用信息技術，構建智慧課堂

“智慧課堂”是時代發展的需求，在當前信息化社會的發展背景下，信息技術與傳統的課堂教學結合在一起，不僅彌補了傳統課堂教學的不足，打破學生學習的局限性，還有效調動了學生的積極性，有利于學生的智力發展。“雙減”背景下，西藏地區的小學英語教師也要注重智慧課堂的構建，借助智慧課堂的靈動性、創造性、愉悅性和高效性，幫助學生打開“智慧大門”，助力學生英語學習。

例如，在人教版教學四年級“Our school”的課堂教學中，教師可以借助信息技術，豐富課堂教學內容，在教材內容的基礎上，整合相關的教學資源，進一步鍛煉學生介紹校舍位置及功能的能力。在智慧課堂中，學生能夠快速掌握“This is the teacher”“That is my classroom”“Is this the library？”“Is that the TV room？”等句型，進而突破本單元的教學難點，保障課堂教學的實效性。

五、創造教學情景，彌補語言環境缺失

語言環境缺失是我國中小學英語教學中面臨的主要挑戰，針對西藏地區的小學英語教學也是如此，受本土語言環境的影響，大部分小學生形成了固定的語言習慣，教師要注重彌補學生語言環境缺失，為學生創造恰當的教學情景。例如，在課堂教學中，避免過多的用母語語言交流，盡量用英語指導學生，幫助學生形成一定的英語語感，逐漸樹立講英語的信心。在與教師和同學的交流中，提升英語學習能力和水平，既能培養學生良好的語言習慣，又可以解決當前教育教學中存在的問題，對于促進課堂教學效率的提升有顯著的幫助作用。因此，在今后的小學英語教學中，西藏地區的教師要不斷提升自身的專業素養，為學生樹立榜樣，言傳身教，助力學校教學質量的提升，滿足“雙減政策”的切實要求、

六、結語

綜上所述，面對“雙減政策”帶來的教學挑戰，教師需要從課堂教學入手，分析當前教學中存在的問題，及時采取措施彌補教學缺陷，學習“雙減政策”精神，不斷提升課堂教學實效性。在西藏地區的小學英語教學中，教師可以從更新教學理念、完善教學結構、合理運用信息技術、彌補語言環境缺失等方面出發，打破傳統教學的局限性，培養學生學習興趣，提高學生的英語學習水平，促進小學英語課堂教學效率的提升。

參考文獻

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