“雙減”背景下小學數學精準分層作業管理的研究

◆摘? 要：根據目前的教育形式來看，在雙減政策背景下要充分的做好小學數學的作業分層管理工作，目的是在教育發展高要求的今天，能在減輕學生壓力的同時，將學生作為課堂的教學中心，以此來展開高質量高效率的數學教學。同時，針對傳統教學模式下作業分層不合理的情況進行優化，改變以往繁多復雜，重復率高的數學作業形式，同時將新時代的作業分層理念與現代化的教學方式進行充分結合，以此來培養學生的綜合素養。

◆關鍵詞：小學數學;作業分層;管理措施

小學數學作業分層管理是在雙減政策背景下逐漸延伸出來的，它相比于以往的作業形式有著極大的改變。作為教學中的重要組成部分，數學作業的規范設計可以在很大程度上促進學生對知識的掌握程度，同時也可以在學生學習完基礎知識時，能及時的對他們所學的知識進行鍛煉。在全新教育模式的推動下，數學作業分層設計是為了彌補學生之間的學習差距，提高他們的學習水平，讓他們在作業中提高學習興趣。

一、“雙減”背景下小學數學精準分層作業管理重要性分析

針對于傳統的教育模式分析來看，大部分的老師在新時代的教育模式下也沒有對小學數學作業引起更高的重視，相反，現階段大部分的數學老師在預留作業時仍以全體學生為主體，沒有針對性的布置作業，這種單一的方式會直接造成學生間的學習水平逐漸拉大，同時也會導致成績不好的學生越來越厭煩學習。這種大眾化的留作業方式，會直接限制學生學習能力的提高。再加上現在大部分的老師并不具備全新的教育意識，導致在布置作業時并沒有從學生的實際情況出發，也沒有針對學生的學習能力來布置與之匹配的作業難度。所以在這種背景下，如果不提高老師的專業能力，轉變傳統教學觀念，那么將很難教育學生樹立正確的學習觀念。因此，老師要逐漸認識到問題的嚴重性，順應時代的發展背景和滿足社會的發展需求，在全新的教育背景下，將作業進行合理分配和設計，根據課堂教學模式和學生知識水平能力實施作業分層管理。

二、“雙減”背景下小學數學作業精準分層方式建議

（一）從學習能力方面對學生進行分層

作業精準分層的主要依據就是小學生本身，只有在事先對小學生的學習能力和知識水平進行分析研究，并逐一分層，才能更高的開展后續教學工作。老師在對學生進行分層時。可以從多個學習方面對其進行考核，將他們的學習成績、認知水平以及思維能力等各方面進行分析記錄。然后在此基礎上，根據他們的實際課堂表現，對其進行分層，確保整個分層工作科學合理。但是老師要注意分層的結果不是從始至終的，它需要根據學生的學習情況不斷的進行調整。

（二）對數學作業目標方向進行分層處理

在進行作業分層時，也要根據學生的不同能力進行設計，確保作業難度與學生的契合度，另外要制定相應的作業目標，以此來確保實際效果理想。老師要確保分層的作業符合目前教育的最低標準，同時也要根據學生的學習能力進行不同的作業設計，以此來滿足不同階段學生的學習需求。在對學習能力較強，思維較活躍的學生設計作業時，可以減少基礎知識的訓練，多加入一些靈活性較強的題目，同時要適當的提高作業難度;在學習能力較弱的學生時，可以從一些基礎知識方面入手，鞏固他們對基礎知識的掌握程度，同時選擇一些有針對性的應用題對其進行訓練，以此來確保分層作業管理的實效性。

三、“雙減”背景下小學數學作業精準分層實施策略

（一）設置多種分層作業方案

老師在進行分層作業設計時，因為要根據不同學生的學習能力進行分層管理，這在一定程度上增加了分層管理工作的難度，同時，學生也會以為自身能力的提高不斷的需要新的分層方式。因此老師在分層設計作業時，可以根據學生的潛在能力和不同階段的變現多設置幾種分層作業方案。因為在開展不同知識點教學的時候，老師無法運用同一種方案對其進行教學，這就有很大的局限性，多種分層作業法案的設計，學生可以根據自己學習能力的變化，選擇適合自己的作業，老師也能通過這種方式來了解學生的學習能力進步。

（二）分層設計作業的批改方式

老師在進行作業批改的時候也要根據學生作業不同的完成度進行批改。像傳統老師評價作業的方式來看，只是簡單的勾選對錯，學生很難通過老師評價的方式獲得其中想表達的信息，同時學生也無法進行有針對性的修改。因此，老師可以在批改作業時設計分層批改方式，讓學生明白自己所想表達的思想。老師可以根據學生作業不同的完成度對其進行分別評價，同時用不同的符號或者是文字標注明確，對完成好的學生不要過度夸贊以免產生驕傲心理;對完成不好的學生不要過度指責，應該通過文字加符號的方式對其提出更改意見，并引導其怎樣將知識點改對，同時還要對其進行鼓勵，讓其充滿信心，不會因為作業完成的不好而喪失信心，從而對學習產生排斥心理。老師對學生的鼓勵可以說是簡單且有效的，學生也會因為得到老師的肯定而努力完成作業。

四、結束語

綜上所述，雙減政策帶給現在教育模式的影響是積極的，它促使著教育模式不斷的向著更好的方向發展。所以，作為新時代教育模式下的老師，應該充分的認識到以學生為主體的重要性。并且在教學中根據全新的教育理念對分層作業設計進行創新和優化，以此來滿足新時代教育的要求和學生實際的學習需求。同時還要將全新的作業分層設計理念融入到實際的教學當中。

參考文獻

[1]孔繁晶.控量減負，創新增效——“雙減”背景下的小學數學作業設計[J].教育研究與評論：小學教育教學，2021（08）：29-34.

[2]李娜.淺談小學數學作業分層設計[J].文學少年，2020（12）：1-1.

作者簡介

李民（1970.12—），男，漢族，廣西南寧人，一級教師，研究方向：小學數學教學。DDDB314E-26D7-40CF-A9D1-C31B56CF5935