線上線下混合式教學策略

陳立

摘要：隨著教育信息化2.0時代的到來，線上線下混合式教學模式成為當前教育改革升級的重要形式。教師應充分發揮線上教學的資源與平臺優勢，拓寬學生學習的途徑與內容，同時也要熟練掌握線下教學的特征與方法，形成線上線下的銜接效果，以此提高學生的學習效率與質量。本文即在此背景下展開研究，探索當前初中數學教學中線上線下混合式教學法的應用策略與措施。

關鍵詞：初中數學;線上線下;混合式教學;應用

一、把握線上教學優勢，創新教學功能

（一）優化微課制作，升級預習環節

以“整式”一課為例，我為學生制作了線上微課進行預習引導。首先，通過對本課的課程內容分析發現，學生需要具備的能力包括“理解字母表示數的意義、能夠用含有字母的式子表示數量關系、具備初步的符號意識與抽象概括思維能力”等。由此我們可以確定本課的教學目標，并設計微課內容。以視頻情境為導入方法，引導學生理解整式的概念與含義，并通過情境案例掌握用含有字母式子表示數量關系的能力，進而設計簡單的預習習題進行檢測。其次，將制作好的微課通過線上平臺發布，學生根據預習指導完成自主學習環節，一方面需要在預習后完成習題檢測，并將答案提交;另一方面要將學習過程中出現的問題進行總結，并通過在線教學平臺的社交討論區發布，與同學進行討論交流。最后，我們則要收集學生的預習成果數據，其一要根據在線平臺后臺反饋，對學生觀看視頻的時長、反復觀看的區域以及檢測題目的回答情況進行掌握;其二要找出學生在社交區域反饋的熱點問題，并由此對課堂教學活動進行優化調整，突出個性化的教學設計特征。

（二）打造教學平臺，拓展學生能力

隨著信息化教育的發展建設，教學平臺成為線上教學的重要依托，可以有效突破傳統教育的時空桎梏，讓師生隨時可以溝通交流，也可以讓學生自主選擇時間與內容進行學習，甚至還可以在特殊情況下通過在線課程實施教學任務，保證教學任務與進度的有序進展。

我們目前已經建立了功能齊全的教學平臺。首先，其具備信息傳遞與交流的功能，尤其在作業布置中，還可以依據根據平臺大數據對學生學習表現的統計與反饋，為學生制定個性化的學習規劃與習題訓練內容，進一步提升現代教育的智慧化發展。其次，其具備線上教學的功能。一方面，我們可以為學生提供更多的線上學習資源，另一方面，我們可以借助平臺開展線上教學活動，由此將線下課程搬運至線上。在當前以過程性評價為追求的評價改革中，我們可以借助線上平臺，對學生展開環節式評價，即針對學生預習、課堂學習、作業訓練、考試成績、課外學習等不同環節進行評價，并構建個性化的評價指標與權重配比，由此展現出針對性、科學性的評價成果，可以有效促進學生的自我認知與自我完善。

二、掌握線下教學特征，促進教學銜接

（一）依托預習預設問題

隨著信息化教學的升級發展，線下教學不僅可以應用各類信息化設備進行輔助，而且能夠借助線上數據反饋，對線下教學設計進行優化改革，以此達成真正的因材施教。我們在線下教學中，問題預設是提高課程緊湊性、促進教學進度發展的關鍵手段，而問題預設必須以學生視角出發，針對他們未能掌握的知識與內容展開，以此達到更好的教學效果。因此，學生預習環節的反饋數據就成為我們線下預設問題的基本依據。

（二）依據能力組織活動

在線下教學中，我們還應積極為學生組織自主探究或小組合作的學習活動，以此突出學生的課堂地位。在“整式”這一課中，大多數學生都具備找出數量關系并列出關系式的能力，但在設定未知數的環節中更容易出現迷茫的情況，對此我為學生設計了一個探究活動：已知有圖形如右圖，要求學生用不同的字母表示其不同邊長，并列式表示該圖形的面積。有的學生能力不足，可以將圖形中的每一條邊用字母標注長度，而后計算組合圖形的面積。有的學生能力突出，則可以采用盡可能少的字母進行標注。同時學生還可以進行自由討論與分享，由此為學生營造更自主開放的交流氛圍，而這是線上平臺教學難以達到的教學效果。

三、結語

綜上所述，線上與線下教學具備不同的優勢與特征，因此我們需要全力打造線上線下的混合式教學體系，既要發揮出線上教學的便捷性與數據分析能力，展現出微課預習的引導優勢與教學平臺的便捷屬性，又要借助線下教學的直接性與環境氛圍，通過預設問題的有效引導與學生活動的自主探索，全面提高學生的學習能力，構建個性化、完善化的數學教學模式，進而讓學生擁有更好的學習環境與成長空間。

參考文獻：

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