初中英語如何應用思維導圖提高學習效率

劉洪杰

摘要：在新課改不斷推進背景下，涌現出了更多高效的教學方法，其中思維導圖十分實用且效果較為理想，可讓初中生加強理解與記憶，使其能有更加清晰的學習思路。故而，教師應采取多樣的方法，在課堂教學中應用思維導圖，讓初中生能扎實掌握復雜的英語知識，得以大幅度提高其課堂學習效率，同時可發展初中生思維與各項能力，確保教師教學效果更顯著。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;學習效率;應用;提高

在教學開展過程中，教師需改變已有策略，采取更有效的方法，可從多方面著手，根據課程內容應用思維導圖，借此幫助初中生理清思路，更好地掌握英語知識。從而實現初中生學習效率的提高，讓英語學科教學的開展更具有效性。

一、應用思維導圖開展詞匯教學

在教學開展過程中，教師可根據教材內容，應用好思維導圖這種有效方法，讓初中生更好的理解、掌握與記憶英語詞匯。教師可用不同顏色的線條加以標注，讓思維導圖變得更清晰、美觀，此種利用畫圖與文字的方式遠比一味背誦更能吸引初中生注意力，使其可產生足夠動力，將英語詞匯扎實掌握，讓初中生學習質量可得到保障。

例如，在講解《Shopping》一課，為了讓初中生掌握好本課詞匯，在授課過程中，教師可應用思維導圖結合聯想，幫助初中生區分與記憶詞匯。比如：本課詞匯圍繞購物主題，教師應以“Shopping”為導圖中心，用樹枝狀向外延伸，讓初中生加以聯想，平時購物時涉及的物品，包括clothes（衣服）、shoes（鞋）、hats（帽子）、food（食物）等，將其書寫于導圖枝干處，再讓初中生從每個事物向外延伸，加以動詞或形容詞，標注于相應分枝處，在不同顏色的線條疊加下形成一幅完成的思維導圖。再配合聯想可讓初中生與生活相聯系，從而深入到詞匯學習中，既便于初中生理解詞匯意思，還能發散其思維。

二、應用思維導圖開展閱讀教學

閱讀同樣是英語學科教學中的關鍵部分，只有強化初中生閱讀水平與質量，才能使其實現高效學習，讓初中生綜合能力可得到發展。然而在實際課堂中，由于初中生較為依賴教師講解，在閱讀過程中不夠認真、仔細，未能將課文理解透徹。

例如，在講解《What do I like best about school？》一課，為了幫助初中生更好的理解本課內容，強化閱讀水平，教師可應用思維導圖加以輔助，將初中生注意力快速吸引。比如：本課以“我最喜歡學校的什么？”為主題，教師可利用思維導圖，以學校為中心，向不同方面延伸，包括Study（學習）、life（生活）、 activities（活動）、entertainment（娛樂）、movement（運動）等，教師可鼓勵初中生踴躍發言，在思維導圖上填補更多內容，并概括課文思路以及中心線路，幫助初中生理清思維，使其能進行深入學習。在此基礎上，引導初中生對全文進行朗讀，能使其根據思維導圖更好的理解、掌握課文內容與英語知識，從而加強初中生記憶。

三、應用思維導圖開展寫作教學

在初中英語學科教學中，寫作是學生綜合能力考查的有效途徑，不但需要初中生具備一定邏輯思維，還要掌握大量英語詞匯，如此才能寫出語言連貫且質量較高的內容。然而在實際中，初中生寫作能力偏低，缺乏明確思路，致使他們提升緩慢。故而，在教學開展過程中，教師需有針對性的應用思維導圖，幫助初中生構建寫作框架，使其能有更多可寫的內容，并在清晰、明確的思路下進行英語作文寫作。

例如，在講解《A trip to the zoo》一課，為了幫助初中生強化寫作水平，教師可在知識講解后，應用思維導圖輔助引導初中生積極進行寫作。比如：教師可用明確的主題作為導圖中心，并列舉所要描述的幾個方面，包括Time（時間）、place（地點）、purpose（目的）、animal（動物），再將每個方面包含的需要重點描寫的內容、觀點、感悟在書寫于分枝處，幫助初中生構建完整的寫作框架。也可將思維導圖用于寫作結構的構造上，包括作文從開始、經過、結尾，每個部分應該怎么寫，寫些什么內容等，可讓初中生理清順序。在此基礎上，讓初中生進行寫作，使其能有清晰、明確的思路與更多可寫內容，促使初中生寫出的作文更加細致、脈絡清晰且優質，從而實現教師高效教學。

四、結語

為了提高初中生英語學習效率，教師可根據教材內容與知識點，從詞匯、閱讀與寫作等方面出發，應用思維導圖開展教學。讓初中生能有清晰的學習思路與方向，從而掌握好英語相關知識，讓初中生能有明顯進步。同時可使其加強記憶，從根本上提高初中生學習效率與各項能力，得以突顯英語學科高效教學。

參考文獻：

[1]陳東坤.思維導圖在初中英語教學中的運用[J].當代家庭教育，2021（10）：179-180.

[2]白領弟.初中英語應用思維導圖提高學習效率的研究[J].新課程，2021（11）：12.