淺析初中語文作文教學實效性策略

楊艷峰

摘 要：對于步入初中階段的學生來說，高質量的作文教學是培養他們寫作能力以及語文綜合素養的重要途徑之一。在實際的教學過程中，教師需要運用有效的教學策略激發學生的寫作興趣，幫助學生從現實生活中積累豐富的寫作素材。因此本文主要分析了初中語文作文教學實效性策略。

關鍵詞：初中語文;作文;寫作;教學策略

在具體教學活動的開展中，初中語文教師應以培養學生的寫作興趣為首要目標，以提高學生的寫作素養為最終目的。把學生身上一些潛在的能力和對寫作的興趣激發出來，并結合他們的個性進行培養，這才是真正為學生寫作做準備，為學生的成長發展打基礎。基于此，本文圍繞初中作文教學所存在的問題，簡要分析并提出了幾點關于落實初中作文寫作教學的方法和策略。

一、初中語文作文教學現狀

隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學取得了明顯成效，但由于多方面因素，初中語文作文教學存在一些問題。主要表現在：第一，學生寫作能力參差不齊。在初中作文教學中出現兩極分化現象，部分學生的寫作能力強，可以在短時間內快速完成教師布置的寫作任務，而部分學生在作文寫作中存在明顯的劣勢，寫出的文章結構混亂、病句較多。第二，學生出現了厭學情緒。從當前作文課堂教學成果來看，部分學生對作文寫作缺乏興趣，大多數學生有嚴重的厭學情緒，甚至一些寫作能力弱的學生會產生抵觸情緒，害怕上作文課，這會大大降低作文的教學質量。第三，部分學生寫作能力的提升較為緩慢。雖然教師一直在認真教學，學生也在認真聽講，但學生的寫作能力卻得不到明顯提升，這會大大降低學生寫作的主動性和積極性，給教師的教學心理帶來負面影響。

二、初中語文作文教學實效性策略

1.引導學生靈活進行片段練習

對初中語文教學來說，筆者已經有多年的經歷，也有自己獨有的經驗和教學技巧，甚至一些更深的理解和認識。事實證明，作文是初中語文教學的難點，也是學生學習的難點。作為新時代的初中語文教師，在教學中要理解學生，把學生的需要放在教學中，從技巧、積累出發，慢慢讓學生學會寫作，愛上寫作。教師靈活、片段式、蒙太奇式的作文教學，能讓學生的寫作有個性，擺脫千篇一律、千人一面的寫作弊端。并能讓學生結合自己所學，在不斷地練習中總結適合自己的寫作方法，使技巧與作文融為一體，達到高效的成文水平。所以，筆者認為，在語文作文教學中，引導學生靈活、隨機進行片段練習，既能減輕學生寫作文的壓力，也能為他們高效地完成一篇作文打下基礎，同時更能讓他們在寫作中不斷掌握用詞、邏輯梳理以及語言結構的技巧和經驗，真正提高學生的寫作能力與水平。比如，學習了《土地的誓言》后，可以讓學生寫寫從這篇課文中收獲的感悟與認識，也可以結合文章的關鍵詞“誓言”延伸寫作，表達自己對這個關鍵詞的認識，以及它在我們生活中的意義等。

2.注重培養學生的寫作興趣

我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，對所學材料產生興趣才是學習知識的動力。因此，農村初中語文教師需要從根本上消除學生對寫作的畏難情緒，對學生的生活以及學習予以關注并采用適當的方法，提高學生的學習興趣，激勵學生積極主動地投身到寫作過程中。教師可以采取情境創設等方式進行寫作教學，幫助學生提高寫作水平，同時也可以指導學生在寫作過程中融入自己的真實情感，從而體驗寫作的樂趣，并對其產生深遠的探索興趣。以部編版七年級“我的煩惱”的寫作為例，教師可以創設一個課前交流環節，組織學生討論“在生活和學習中，你的煩惱都有哪些？”，讓學生自由發揮、各抒己見，表達自己在生活和學習中的煩惱并通過吐槽的方式將情緒表達出來，隨后引導學生將口頭表達的內容有效潤色到寫作內容當中。在提高寫作興趣的同時也有助于學生擺脫消極負面地學習情緒，從而以更加積極樂觀的態度對待學習和生活中遇到的問題。

3.培養學生的寫作習慣

在初中語文教學中實踐讀寫融合策略，也就是幫學生進行知識積累的過程。學生閱讀的過程就是吸收和學習的過程。學生不僅可以吸收文章中的一些社會經驗和生活信息，還能學習寫作技能。實現閱讀和寫作的整合，有效培養學生的閱讀興趣以及寫作積極性，引導學生進行觀察和模仿，深入分析文章中的情感內涵，和作者的情感進行交流。在讀寫融合的教學中，教師可以通過以讀促寫和以寫代讀兩種模式，啟發學生的智慧。在閱讀的過程中幫助學生挖掘情感，養成良好的寫作習慣，提高學生的整體寫作能力和閱讀能力。例如，《背影》這篇文章主要講述的是父愛，文章通過一種十分巧妙的方式，深入分析了父子之間的情感，深入刻畫了父愛的形象。在教學過程中，教師應有效激發學生的自主學習興趣，引導學生自主分析文章內容，幫助學生挖掘情感。在實際教學過程中初中語文教師還要充分結合學生的身心發展特點，在閱讀過程中挖掘深層含義，先讀后寫，模仿文章中的寫作技巧和修辭手法，幫助學生提高寫作能力。

4.在教學中實現教學內容的分層

在初中語文作文教學中，教師要嚴格按照分層教學的原則，積極與寫作能力較弱的學生進行密切溝通，幫助他們找到寫作問題的主要原因，并及時制訂解決策略，從而不斷提高學生的寫作素養。教師還應針對不同的學生開展科學的寫作教學，有效彌補學生寫作的不足。由于學生數量較多，追蹤學生學習動態的工作量較大，因此要想針對每一位學生開展有針對性地寫作教學難度較大，這時教師需要堅持因材施教的原則。在開展專題訓練的過程中，教師也要合理應用分層教學法，多關注對本專題寫作能力較弱的學生，多向他們提出問題，并在教學要求方面進行分層，盡可能完善和優化作文寫作訓練。在選題能力的教學中，良好的結構和布局是一篇優秀作文的重要組成部分，也是最基礎的內容。為此在具體教學中，教師要鼓勵學生詳細劃分自己的寫作，將一整篇文章分為多個段落和多個標簽。

結語

綜上所述，在初中語文作文教學中，要注重培養學生的寫作興趣，提高寫作主動性，從而培養學生的寫作習慣，通過靈活的片段練習，提高學生的寫作水平，堅持按照分層教學的原則，有效提高學生的作文寫作能力。

考文獻：

[1]新課標下初中語文作文教學研究[C]//.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集.[出版者不詳]，2021：1137-1138.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.009009.

[2]新課程理念下初中語文作文教學創新策略探究[C]//.對接京津——公共組織基礎教育論文集.[出版者不詳]，2021：86-90.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.005351.