雙減政策下融入創新理念優化小學英語效果的具體策略

周玲

摘 要：“雙減”背景下小學英語課堂需要融入創新型的思維理念以優化小學英語的教學效果。如何扭轉傳統的教學模式、教學方法以及教學思維是未來教學中所需關注的重點問題。本文立足于現有小學課堂的相關問題，采用樹立教師創新型思維觀念;豐富作業形式、提升作業效果;完善個性化的評價方法等策略達到優化小學英語課堂的目標。

關鍵詞：雙減政策;創新理念;小學英語

雙減政策為小學英語課堂提出了新的要求。在政策背景之下，教師只有融入創新的思維理念到課堂當中，才能以符合未來教育發展趨勢的方式展開教學活動。創新理念應用于新型課堂環境，需要教師轉變傳統的思維觀念，將創新思維運用到課堂教學的每一個環節當中。盡管隨著“新課改”的步伐，創新理念已然成為老師關注的重點，新的課堂模式、教學模式也被作為應用重點。但是我們不能僅披上“創新”的外殼，而忽視了教學本質的改變。在實際教學中仍然存在著傳統輸入式教學。本文提出如下策略以期實現雙減政策下融入創新理念優化小學英語教育效果。

1、樹立教師創新型思維觀念

小學英語教學，肩負著語言的基礎形成、學生思維形成、以及學習習慣培養之重任。在“雙減”政策的驅使下，如何才能轉變傳統的課堂模式，從根本上改變傳統的教學觀念？教師承擔起了改革的重擔。在教學的過程中應當保持著創新型的思維觀念，才能將創新的知識架構、思維路徑以及學習路徑傳輸給學生，才能打造一個新型小學英語課堂。而樹立教師創新型思維觀念的路徑主要包含以下方面：第一，融入新型教學方法，多維度拓展教學模式。在教學的過程中，教師經過了多年的教學之路通常形成了既定的教學模式。但不同的課文、不同的學生需要教師不斷地更新自己的教學方法、教學模式，從而提升課堂品質。教師可以通過同課異構的模式來改善自己的教學方式，在他人的教學視頻中吸取適合自己的方法，并根據實際情況進行調整。例如在學習《my school》的前期，老師可以通過觀看其他教師在上本次課的教學視頻，學習其他老師有趣的情景教學方法，將一些能夠有效提升學生興趣的教學模式、學習模式利用到自己的教學中來，豐富自己的備課內容。[1]第二，構建問題式教學理念。在教學的過程中應當建立問題式教學而非傳輸式教學，讓學生通過問題來達到自主學習的目的，通過為學生布置課堂任務、預習任務來確定學生的學習目標以及教學重難點，讓教學的過程更為高效。第三，摒棄分數為上理念。將學生的綜合素質發展作為最關鍵的評價標準，不以分數論英雄是未來教學的發展趨勢。這種理念也能拉近老師和學生之間的關系，讓學生與老師以一種平等的理念進行交流，從而激發學生熱愛學習、認真探索的思維理念。

2、豐富作業形式，提升作業效果

雙減模式下，作業成為了小學英語課堂中必須要減少的內容。但對于作業的作用并不能全然否定，作業能夠幫助學生加深對課堂學習的理解，也能夠作為鞏固知識的重要環節讓學生在做作業的過程中鞏固課堂知識。但是作業并不能采取傳統的機械化的模式，例如在傳統小學英語教學中，教師通常采用讓學生抄寫單詞或是課本的形式來達到教學目標。[2]但這種機械化的教學模式往往會加重學生的課業負擔，因此我們可以采用多樣化的作業形式來提升作業效果，融入創新型的理念，讓作業更有趣。具體而言，多樣化的作業形式可以包括設置反思型作業。例如在學習《my home》的過程中，可以讓學生對自己的living room 以及 stationery 與課文中的進行對比，看看在現實生活中的home 與教材中是否存在差異。此種作業方式能夠讓學生在自己生活中找到素材，從而跳出課堂的思維理念來觀察自己周圍生活的環境。再比如可以設置思維型作業，讓學生將課本中的相關知識以思維導圖的形式用彩色筆畫出來。通過學生自我繪圖來不斷加深課文中的知識內容，并且構建學生的思維體系。

3、完善個性化的評價方法

要做到以創新理念來使課堂提質增效，必須要引導學生對學習進行反思，而老師的評價則是使得學生進行自我反思的重要標準。“吾日三省吾身”能夠使學生在自我反思中得到成長，從而改變學習方法、提升學習效率。比如在學習《my school calendar》的過程中，可以讓同桌之間互相評價對方的上課狀態，并將同桌提出的問題進行自我反思。老師可以根據學生在詞匯練習、聽說練習過程中所具備的專注力、理解力來進行評價，并以此作為學生學習的評價標準引導學生提升學習效率。當然，在建立評價體系的過程中，老師應當以鼓勵式的評價為主，因為一些單詞詞義沒有掌握的情形，例如課文聽力中有“it’s in march ”學生忘記march的含義而不能作出正確的回答時，老師應當了解學生需要加強的部分，通過鼓勵式的方法引導學生在自我反思過程中重點關注哪些問題。

4、結語

綜上所述，雙減趨勢下融入創新型的教學理念、教學方法極為重要，只有通過此種方式才能夠適應雙減模式下新的教學目標。小學英語教學中不僅僅是針對課堂教學模式的創新，更是要改變傳統的教學思維，如此才能實現本質的變革。因此，老師要不斷提升自己的教學知識儲備，讓小學英語課堂更具品質化。

參考文獻：

[1]沈亞琳.基于“雙減”政策的小學英語高效課堂的構建[J].校園英語，2022（10）：112-114.

[2]李娟.“雙減”政策下小學英語作業的多元化設計與實踐[J].陜西教育（教學版），2022（05）：33.