思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李劍

摘 要：思維導(dǎo)圖是知識(shí)圖形表達(dá)的工具，它將知識(shí)的關(guān)鍵詞與圖形和色彩聯(lián)系起來，突出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次，增加學(xué)生邏輯思反應(yīng)能力的發(fā)展。英語教學(xué)本身并不是母語，教學(xué)的困難使思維導(dǎo)圖成為英語日常教學(xué)中廣泛使用的工具，因此教師教導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，能有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的詞匯記憶能力。通過分析思維圖的內(nèi)涵及其與初中英語的對(duì)應(yīng)關(guān)系，探討思維圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);應(yīng)用研究

引言

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前教學(xué)模式下教師最有力的教學(xué)工具，使教學(xué)效率更好提升，在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)已經(jīng)從傳授書本知識(shí)轉(zhuǎn)向利用思維導(dǎo)圖更好地傳遞書籍和相關(guān)知識(shí)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，遵循將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性轉(zhuǎn)化為簡單性和具體抽象的原則。遵循相關(guān)性原則，要快速、正確地使用拆解知識(shí)點(diǎn)，教師需要做的是使用思維導(dǎo)圖分解這種復(fù)雜的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更直觀地接受它。

一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用意義

想提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅只靠興趣的培養(yǎng)，是需要教師更換更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)效果，在此前提下教師提高教學(xué)效率的必備條件，便是增加促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。在新時(shí)代，通過思維導(dǎo)圖保持英語單詞可以幫助學(xué)生提高語言意識(shí)和響應(yīng)能力。其實(shí)，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的實(shí)用性就是形式，通過鏈接圖表的方向，學(xué)生可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的準(zhǔn)確關(guān)系。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)性，差異性，總結(jié)歸納出課堂效果再調(diào)整教學(xué)模式。

二、利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是最困難的一步。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要寫英語單詞，但這種記憶方法不是很有效。在大多數(shù)情況下，對(duì)英語詞匯的掌握逐漸減少;將思維導(dǎo)圖引入詞匯學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生建立基于單詞的思維模式，并通過思維模型理解和記憶單詞。

例如學(xué)《Dream homes》時(shí)，學(xué)習(xí)到“speak”，作為動(dòng)詞是講話，它作為第三人稱單數(shù)：speaks;現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：speaking;過去式：spoke;過去分詞：spoken;為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，教師可根據(jù)單詞的不同詞性和意義，對(duì)單詞進(jìn)行同音字、同義字串聯(lián);如say、talk、tell、speak用作不及物動(dòng)詞時(shí)，側(cè)重指說話的動(dòng)作而非內(nèi)容，可指長篇演講或三言兩語的交談，也可指簡單的開口說話的能力;用作及物動(dòng)詞時(shí)，其賓語常為某種語言。通過使用思維導(dǎo)圖來展示關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以迅速了解"speak"在不同語句中的應(yīng)用，為了更好地理解和有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生應(yīng)提高思維的知識(shí)和重要性。

三、利用思維導(dǎo)圖提升閱讀效率

在英語教學(xué)中，閱讀是重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的測(cè)試對(duì)象，是學(xué)生輸入知識(shí)積累材料的有效手段。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，只注重對(duì)課文中詞匯和語法的解釋，既不利于學(xué)生對(duì)文章的理解，也限制了學(xué)生對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的理解。使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連接文本的關(guān)鍵點(diǎn)，它有利于學(xué)生對(duì)話語思維的概括，并能有效地加深學(xué)生對(duì)語篇的理解。通過閱讀課，學(xué)生可以根據(jù)教師的思維圖對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而將背誦課文的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。中學(xué)英語教材中有很多知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)單元都包含著大量的知識(shí)點(diǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合，教師可以以思維圖的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。

比如，在教學(xué)《Neighbours》時(shí)，老師在本節(jié)課中以Simon的鄰居為主線，創(chuàng)設(shè)出新的語境。那對(duì)于學(xué)生來講，Simon是他們很熟悉的“小伙伴兒”了，所以圍繞他來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以充分地調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性。相關(guān)內(nèi)容要用思維導(dǎo)圖構(gòu)建，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下形成自己的學(xué)習(xí)理念，并根據(jù)自己的想法制作思維導(dǎo)圖。學(xué)生首先閱讀全文，了解更多有關(guān)文本的一般內(nèi)容，然后進(jìn)行交流和討論。在文本中找到關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)思想導(dǎo)圖，與學(xué)生溝通，通過討論完善思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下與同學(xué)交流時(shí)，訓(xùn)練和改進(jìn)思維導(dǎo)圖的過程就是對(duì)文本進(jìn)行分析和排序的過程，這對(duì)學(xué)生對(duì)文本的透徹理解非常有用。

四、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化寫作

目前，在教學(xué)初中的英語句子的寫作中，學(xué)生的詞匯量、語法和科目、寫作錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生。在英語寫作中偏離主題是最重要的問題之一。利用思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生的英語句子提供一個(gè)整體框架，思維導(dǎo)圖的文本語義框架可以確保對(duì)英語文本的含義沒有偏見。例如，在寫一個(gè)關(guān)于母親的英語句子時(shí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建三個(gè)英語段落。首先，它主要描述了我母親的外表特征，其次，它描繪了在她的生活和日常生活中給我留下深刻印象的作品。第三，我母親描述了她對(duì)我的感情。這樣，在有了明確的框架之后，學(xué)生就可以在框架中自由發(fā)揮，不偏離主題。這可以改善英語句子的寫作問題。

整合以思維指導(dǎo)為基礎(chǔ)的教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教授內(nèi)容合理使用思維指導(dǎo)，可以擴(kuò)大英語詞匯的儲(chǔ)備，推動(dòng)學(xué)生英語閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如，講解《Welcome to Sunshine Town！》內(nèi)容時(shí)，以“英語教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)組織和小組合作學(xué)習(xí)”為主題，例如，通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓他們思考和分析，進(jìn)而加強(qiáng)寫作能力的提升。而且，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓思維導(dǎo)圖有多種呈現(xiàn)方式，在開放式問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生相互溝通，相互地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)助學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在提問給學(xué)生理解疑難問題，一起思考和分析，幫助學(xué)生解決問題，有效吸收和理解知識(shí)，從長遠(yuǎn)來看，給予充分的角色映射思維，簡化復(fù)雜的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在中學(xué)英語教學(xué)中，利用思維指導(dǎo)，可以真正從實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生通過思維指導(dǎo)、發(fā)散性思維等方式，輕松尋找重點(diǎn)，溝通英語問題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和教師的教授效率。思維指導(dǎo)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法。

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