淺析低年級語文識字教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

鄧偉波

摘 要：近些年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的重視逐漸增高，在小學教學中，語文這一科目是重點的學科，而識字不僅是語文教學中重要的部分，同時也是學好語文和其他學科的基礎(chǔ)。所以，教師要采用一定的教學措施，幫助學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，增強學生學習興趣，進而提高小學低年級語文識字教學的效果。本文就對低年級語文識字教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施進行深入探討。

關(guān)鍵詞：低年級;語文;識字;教學

隨著新課程改革的不斷推進，我國基礎(chǔ)教育體系中各個階段的教育水平都有了顯著的提升和改善，尤其是對小學階段的教育工作給予了高度的重視。這是因為小學階段是整個教育歷程的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育的根基打得牢不牢，直接影響后續(xù)階段的教育效果。在小學低年級的教學中，對學生進行識字教育是一項系統(tǒng)而漫長的工作，也是小學低年級教育中的重點和難點。小學低年級學生雖然各方面能力都比較薄弱，對事物的認知及理解能力也不強，但是他們與生俱來的求知欲和好奇心對識字教學有很好的促進作用。因此，教師要采取科學、有效的教學方法，有效提升小學低年級學生的知識水平和能力，為學生的學習和成長打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、小學低年級語文識字教學中的不足

（一）教學方式單一

教師采取的方式大多比較單一，學生的興趣也不濃烈。教師主要是在黑板上將生字詞板書出來，然后對這些生字詞進行注音和解釋，讓學生進行記憶和跟讀。這種方式無法集中學生的注意力，他們記憶和學習的效果也較差。教學模式比較單調(diào)，整體的教學效果也不理想，長期采取機械性的教學模式和練習方式，學生很少會主動學習，這也給他們養(yǎng)成了不良的學習習慣。教師主要采用強制性的手段，導致課堂整體氛圍較枯燥，也使得學生通常很難真正掌握課堂內(nèi)容，還會增加他們的識字難度，對學生的成長和后期的教學工作非常不利，所以教師必須注重采取多樣性的手段和方法，讓課堂變得豐富多彩。許多學校長期采用傳統(tǒng)教學方法，沒有積極地學習新的教學思想，也沒有改進教學模式，致使整體的語文教學進度停滯不前，這不利于學校的長久發(fā)展，也不利于學生的未來成長。學校必須對教學方法進行改進，引進多種教學方式，積極配合學生的實際發(fā)展需求，從而達到理想的教學目標。

（二）教學缺少生活性

生活和學習是密不可分的，但是現(xiàn)在的教學工作卻脫離了生活實際，如果教學過度注重課本上的內(nèi)容，而沒有將理論知識和實踐結(jié)合起來，那么將會導致小學生機械地記憶漢字，而不會在生活中進行應用。教師也很少在課堂上引用生活性的元素，學生的學習體驗也不是很好。教師要將生活中常用的漢字在課堂上展示出來，也可以用生活的場景進行教學，創(chuàng)設合適的教學情境，這樣整個課堂才能更加有趣靈活。小學生的年紀較小，他們對理論知識的接受能力較弱，如果長期采取單一的教學方式，過度重視理論教學來提升學生的分數(shù)，這不符合現(xiàn)代教育的基本目標，也會影響學生的成長和心理健康。小學生對于生活場景的接受能力較強，將識字教學與生活元素結(jié)合起來，才能實現(xiàn)最大化的教學效果。但是現(xiàn)在許多學校忽視了這一問題，因此，學校應該將教學與生活結(jié)合起來，如此能夠加深學生的理解，讓他們對漢字有更深刻的認知，不斷增強他們的文學素養(yǎng)。

二、提升小學低年級識字教學有效性的措施

（一）利用游戲法來開展識字教學

對于小學生而言，他們正處于應該無憂無慮玩耍的時期。因此相較于機械化的傳統(tǒng)教學模式，教育者需要為孩子們打造輕松、快樂且充滿著趣味性和挑戰(zhàn)性的識字課堂氛圍。教育者首先應當突出小學生在課堂中的主體地位，根據(jù)他們愛玩、愛鬧、愛動的特點來設計不同的識字游戲，給學生帶來眼前一亮的學習感受，進而對語文課程產(chǎn)生更高的期待。在運用游戲教學方法時，教育者一定要掌握好教學節(jié)奏，避免讓學生因過于興奮而阻礙學習效率的提高。例如在學習新字之前，教育者可以為學生設計主題為“變魔術(shù)”的小游戲，帶領(lǐng)學生通過加減筆畫和部首的方式，將漢字進行“變身”，例如可以將“十”變成“士”，將“土”變成“田”，將“王”變成“玉”，等等。當學生已經(jīng)能夠基本掌握游戲的玩法之后，教育者則可以適當增加游戲難度，將學生分成多個學習小組，讓各個小組之間進行比賽。例如，在學習“工”這個字之后，教育者可以讓學生以此為基礎(chǔ)，通過增加偏旁部首來將其變成另外的字，看看哪一個學習小組給出的答案更準確、更多。在通過一段時間的小組討論之后，各個小組都紛紛給出了自己的答案：“江”“紅”“肛”“扛”等。通過此種趣味性較強的小游戲，不僅可以進一步培養(yǎng)小學生的競爭意識和合作意識，而且還能夠讓他們了解漢字的博大精深與學習規(guī)律，對后續(xù)的漢字教學產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。

（二）識字教學生活化，提升學生的興趣

識字教學和生活密不可分，將生活化的情境融入到課堂中，能夠加強學生的理解。中國的漢字博大精深，其中蘊含了豐富的含義，每一個漢字都能傳達出一個故事，將漢字中的故事與生活結(jié)合起來，將這些故事講給學生聽，能夠加強學生的理解和記憶，也能優(yōu)化學生的記憶方法。許多漢字的書寫較難，漢字總體的結(jié)構(gòu)較為復雜，學生學習起來難度較大，如果將生活中的情境結(jié)合起來，那么學生在生活中注意到這些字詞時也會格外留意。教師也要鼓勵學生，將自己學到的漢字運用到生活當中，真正地實現(xiàn)從理論學習到實踐應用的過程。學校要與家長進行溝通，讓家長在日常生活中引導學生在生活中使用漢字、認識漢字，將家庭教育和學校教育結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)最大的教學效果，提升學生的基本語文素養(yǎng)和識字能力。

三、結(jié)語

識字是語文教學的重要組成部分，是學好語文和其他學科的基礎(chǔ)，也是提高小學生綜合素質(zhì)的重要途徑。要想提高小學低年級語文識字教學的效率和效果，必須先認識到小學低年級語文識字的重要性以及小學低年級語文識字教學中存在的問題，才能夠根據(jù)問題做出改進，提出有效的教學策略，提高教學水平，轉(zhuǎn)變教學策略，讓學生感受到語文識字的趣味性，從而提高學習的主動性，進而使?jié)h字能夠不斷傳承和發(fā)揚。

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