微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳瑞 張進

摘 要：微課作為我國當前教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，能有效將一些抽象的理論性思維轉(zhuǎn)化成聲像等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有效豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式，同時能讓學(xué)生從多個感官角度加強對理論性知識的理解，讓學(xué)生在汲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。因此，文章基于教學(xué)實踐，結(jié)合一些個人的教學(xué)經(jīng)驗，提出了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期總結(jié)歸納出切實有效的微課教學(xué)經(jīng)驗，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;有效應(yīng)用

隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國小學(xué)教育體系改革的核心導(dǎo)向。在這樣背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈加關(guān)注微課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，把搞好微課教學(xué)視為一項重要工作。所以，分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)是適應(yīng)當前教學(xué)需求的必要，是落實教學(xué)工作的必然，值得深入探討。

一、示范精講，例題解析

理論性較強的知識內(nèi)容，經(jīng)過具體實踐內(nèi)化，才能逐漸地被理解掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的理論內(nèi)容諸多，教師講過了，學(xué)生聽過了，并不意味著學(xué)生就能夠完全地的理解掌握，做到熟練應(yīng)用。所以，教師要加強示范精講教學(xué)，讓學(xué)生在例題解析和習(xí)題練習(xí)中逐漸理解內(nèi)化理論性數(shù)學(xué)知識，掌握解題思路，把所學(xué)知識內(nèi)容融會貫通。為滿足示范精講需要，教師根據(jù)當節(jié)課的重難點、疑點、考點等精心篩選例題，準備范例式微課。課堂上，教師可通過微課進行示范精講，詳細講解相關(guān)知識點的典型例題，以及典型試題的解題思路、解題過程，歸納整理此類試題的解題方法，幫助學(xué)生消化知識、鞏固知識、應(yīng)用知識，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。值得注意的是，范例式微課中的例題不需要過多，一兩道即可，避免占用過多時間。被選擇的典型例題一定要有代表性，且體現(xiàn)疑難性和普遍性。通過微課的示范精講，學(xué)生能從例題解析中有所習(xí)得，對知識點涉及的相關(guān)試題及其解題方法、技巧有一定了解，實現(xiàn)知識的有效理解和熟練應(yīng)用，進而從容應(yīng)對各種類型、難易程度的試題。

二、借助微課技術(shù)，打造高效的課堂導(dǎo)入

對于小學(xué)課堂教學(xué)來講，教師本職教學(xué)任務(wù)不單純在于對學(xué)生知識的傳授。因為小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對簡單，教師在教學(xué)過程中不能過度關(guān)注教材中的知識，而要將自身的教學(xué)視野從課堂教學(xué)拓寬至學(xué)生自身，嘗試引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)興趣，進而使學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。落實到教學(xué)實踐中，教師需要首先從課堂導(dǎo)入部分入手，用各種有趣的教學(xué)案例和內(nèi)容，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能迅速吸引學(xué)生的目光，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生發(fā)揮自身的主動意識。微課以多媒體視頻的方式，一改以往學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的印象，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了更加新鮮、活躍的元素。

以“方向與位置”為例。教師在教學(xué)活動中，如果在開始階段便帶領(lǐng)學(xué)生機械地展開方向知識的記憶，難免會讓學(xué)生失去興趣。此時可借助微課視頻使教學(xué)過程更富有趣味性，視頻內(nèi)容主要是在馬路上問路的視頻，學(xué)生在觀看視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)，被詢問者在指明方向時，描述和使用了方位名詞，還為對方提供了參照物幫助其確定準確位置。視頻觀看結(jié)束后，教師可提出引導(dǎo)性問題，如：“如果你是被詢問者，應(yīng)如何向?qū)Ψ街该髡_的行進路線？”本課內(nèi)容本身便具有較強的生活氣息，學(xué)生在回答此類生活化問題時，也會變得更加積極主動，他們開始以自己生活的地區(qū)為例進行描述，如乘坐交通工具到附近的公園、超市等，而學(xué)生在回答問題時也能夠認識到方向與位置的敘述，有利于幫助自己和對方確定描述的目的地。教師可在講解完相關(guān)知識要點后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家到學(xué)校的行進路線進行討論，及時對當堂課知識進行鞏固。

三、知識梳理，歸納整理

若時間充足，每節(jié)課結(jié)束前，教師都應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧當節(jié)課所講的重難點知識內(nèi)容，為學(xué)生釋疑解惑，深化學(xué)生知識理解，引導(dǎo)學(xué)生建立一個相對完整的知識體系。但是有時課堂時間緊湊，沒有留下過多時間用于課堂小節(jié)。加之考慮到知識點較多，單純的板書回顧可能花費大量的課堂時間，增加教師的教學(xué)負擔(dān)。而且，經(jīng)過一節(jié)課的時間，學(xué)生在小結(jié)階段已經(jīng)很疲憊了，很難投入較大精力。所以，基于種種考量，建議教師用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，借微課教學(xué)呈現(xiàn)課堂小結(jié)內(nèi)容，梳理知識，建構(gòu)完善的知識體系。具體的是，教師根據(jù)課程內(nèi)容提前梳理當節(jié)課的知識點，把重點、難點、疑點、考點等知識內(nèi)容提煉出來，并圍繞著主題內(nèi)容建立層級分明的思維導(dǎo)圖，使碎片化的知識點構(gòu)成一體。課堂小結(jié)時，教師可通過微課呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生一目了然地看清當節(jié)課所有知識之間的關(guān)聯(lián)，建立起知識結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。若課堂小結(jié)時間不充分，教師通過班級微信群把小結(jié)式微課分享給班級的每一位學(xué)生，供學(xué)生課下觀看。如此，小結(jié)式微課很好地彌補了課堂小結(jié)時間不足的缺陷，幫助學(xué)生建立知識體系。

四、借助微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究性數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)階段的學(xué)生由于受其個性化發(fā)展特點的影響，在教學(xué)活動中，很難一直以精力充沛的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中，想要切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效，在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，還應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合教材知識內(nèi)容，借助微課技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學(xué)探究課堂，讓學(xué)生能通過自主知識探索實現(xiàn)對知識的汲取，并能在探索知識的過程中，不斷摸索高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

五、結(jié)語

總而言之，伴隨著新課改教學(xué)要求的不斷推進，豐富多樣的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生。其中微課教學(xué)特點的優(yōu)勢十分突出，它能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，輔助教師講解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解重難點內(nèi)容，與此同時還能夠整體展現(xiàn)出新課改教學(xué)理念與教學(xué)要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)廣泛采用微課教學(xué)是可行的，且有著重大的現(xiàn)實意義。在當前及今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當持續(xù)加強對微課教學(xué)的研究，探索微課和課堂教學(xué)結(jié)合的有效方式，充分發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助他們養(yǎng)成最佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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