中職英語情境教學探索應用策略

陸艷

摘 要：中職學生的英語學習基礎通常較為薄弱，因而在英語學習的過程中容易缺失信心，不愿意投入到中職英語課堂學習之中。而情境創設法能夠在調節課堂氛圍，提高學生學習主動性方面發揮顯著的作用。因此，在中職英語教學過程中，教師務必要為學生們創設出不同的教學情境，以便實現在情境的驅動之下，學生更好地投入英語課堂學習之中，其思維更為活躍，可更為迅速地來掌握和吸收英語知識內容，從而提升中職學生們的英語學習水平。

關鍵詞：中職英語;情境教學;策略

1課堂導入階段的情境創設

課堂導入是教學的重要環節。若能夠保證課堂導入的效果，那么學生接下來的英語知識內容學習往往會更為順利。但就實際情況來看，因在課堂導入環節所用的方式不夠新穎，未能夠充分吸引學生們的關注，因而未對中職英語教學的展開產生較大程度的影響。在實踐過程中可發現，若能夠將情境創設教學法應用于課堂導入階段，通過創設良好的教學情境來保障課堂導入的效果，使中職學生更為主動地投入到中職英語課堂學習之中，這樣勢必有利于增強學生的英語學習成效，有利于提升中職英語教學的有效性。

例如，在“Life on campus”一課的教學中，教師重視實施導入階段的情境創設，利用一些學生所熟悉的句型或是語句等，和學生在相應的情境中開展對話，教師先進行自我介紹，然后由學生作自我介紹，這樣可深化學生對于本節課知識內容的了解和理解程度，并且有助于提升學生對英語知識內容的應用水平，強化學生的學以致用能力。

2詞匯教學的情境創設

在中職英語教學中，詞匯教學令教師頭疼的一項教學內容，這主要是由于不少中職學生在進行英語詞匯學習之后，雖說能夠實現一定記憶，卻十分容易遺忘，導致學生處于反復記憶的狀態中。若想實現改善上述情況，就應重視實施詞匯教學的情境創設，這樣可以對中職學生的英語詞匯學習、記憶等方面，產生較好的保障作用，也十分有助于解除中職英語教師在展開詞匯教學工作時的困惑、煩惱。一方面，教師應根據所授英語詞匯，實施教學情境的合理創設;另一方面，在開展課堂教學工作時，教師應想方設法把學生吸引到詞匯教學的情境之中，促使學生更為認真、迅速地學習英語詞匯，也能夠使學生對于英語詞匯保持較久的記憶，從而夯實中職學生的英語詞匯基礎，這樣中職學生在進行英語交流、完成英語試卷的過程中，均能夠充分利用相應的詞匯，從而提高學生的英語口語交流水平以及英語考試成績。

3聯系生活實際創設情境

學生掌握英語知識內容之后，如可在生活實際之中加以合理運用，才可在最大限度上體現出英語知識學習所具備的作用以及價值，可以說，生活實際和英語知識的學習之間有著十分密切的關聯。若能夠聯系生活實際，為學生創設出良好的英語教學情境，那么更利于達成中職英語教學目標，還能夠為中職學生提供更多的英語學習資料，為其創造出更為適宜運用英語知識的機會，這樣學生就可在具體的運用實踐中進一步提高自身對于知識內容的運用水平，也能夠使學生深刻認識到英語學習的根本目標在于服務于現實生活，為和他人之間實施有效的交際做好準備，促進學生對于中職英語知識內容的內化吸收。對于中職英語教師而言，在展開教學工作的過程中，務必要有效聯系生活中的相關素材，針對學生的具體生活情況，為學生們創設出生活化教學情境，以便通過這種情境來促使學生實施深入的英語學習，提高學生的英語應用能力。

例如，針對“餐廳點餐”這一話題，強調促使中職學生掌握“take a look”等短句。在具體教學時，教師先展現出相應的單詞和句子，然后讓學生圍繞具體的點餐過程實施有效的對話，這樣能夠使學生聯想現實生活中進行點餐時的一些場景，如此學生能夠做到有話可說，促使學生掌握以英語點餐的方式，確保學生在中職英語課堂學習中有意想不到的重要收獲。

4角色扮演中的情境創設

在中職英語教學中，若想實現對于情境創設教學法的妥當運用，角色扮演是一種重要的形式，這主要是由于利用角色扮演的形式，能夠使中職學生擺脫以往被動進行學習訓練的狀態，并且能夠為學生之間的良好溝通創造條件，所以，中職英語教師應運用好學校所具備的相關資源，為學生創設出良好的角色扮演的情境，這樣能夠使學生在情境之中更好地運用英語語言，和他人之間加以交流，從而提高學生的英語語言表達能力，強化學生的英語學習素質。如在模擬客房之中，分別讓學生扮演電話接線員、迎賓員以及服務員等不同的角色，并提出一定的要求，最終勢必能夠提升學生在具體工作、生活中應用英語語言交際的水平。應注意的是，在確定角色以及創設情境的過程中，務必要衡量中職學生的具體情況，要在最大程度上確保情境以及角色均具有真實性，如此才可切實提起學生在角色扮演中的主動性。

5立足幼兒教育優化教學

除了要對英語教材進行開發創新，在課堂教學模式方面，也需要立足幼兒教育的實際情況，對教學活動展開優化。第一，構建情境化教學。情境化教學是一種模擬現實情境融入專業教學的方法。對于學前教育專業的英語教學來講，就可以立足幼兒教育中的某些實際案例，構建起相應的英語教學情境。比如在教授英語口語的相關知識時，就可以立足幼兒教育中的美術活動、手工活動等案例，構建起一個“英語教學模擬場景”，模擬幼兒教師和幼兒的對話，讓學生代入幼兒教師的角色，對涉及的口語表達形成認識理解。第二，案例分析式教學。除了構建情境引導學生體驗之外，還可以在課堂中引入幼兒教育英語使用的具體案例，對案例展開分析，從中對相關的英語知識予以講解。比如在教學英語寫作的時候，就可以通過多媒體，展示一份幼兒教師的英文教案，對其中的英語語法、句式表達、時態等進行分析，讓學生可以對其中包含的英語知識形成掌握。

6結束語

綜上所述，教育方式的應用要從學生實際需求出發，實現以生為本，要結合教學實踐不斷優化現有的英語課堂教學形式，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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