核心素養下的小學道德與法治教學初探

葉斌

摘 要：隨著新課改的發展，要求每一個教育者都要以身教，以嶄新的教育思想、簡潔的教學方式，使道德與法治的教學貼近生活，使生活與課程相結合，使道德與法治內容在實踐中得以運用，增強了學生的學習興趣。本文分析了“道德與法治”課程在學生的“核心素質”課程中的應用，以期對小學教育提供積極的借鑒作用。

關鍵詞：小學道德與法治;核心素養;教學方式

引言

新一輪新課改后，小學教育明確界定了“學生的基本素質”，從而使原來的“課堂”和“教師”的教學模式發生了變化，實現了“以人為本”、“以德為本”、的教學模式，推動學生全面發展。為更好地提高小學道德與法治課堂教學質量，教師先后對學生核心素養進行了道德與法治研究和探索，以期結合課堂教學的具體情況，突出學生核心素養的特點和使用價值，實現小學道德與法治課堂教學的最終目的。對此，在這樣的環境下，開展小學生道德與法治核心素養學習的實踐活動和思考具有非常重要的意義。

一、小學道德與法治課堂學生核心素養的啟示

綜觀我國基礎教育道德與法治的歷程，其改革的重心與方向是："雙基礎"--"素質教育"--"學生核心素養”。學生的核心素養問題是當前我國小學教學過程中的熱門話題。

教育者將其落實到具體課堂教學中，將學生的核心素養與道德與法治課程合理銜接。道德與法治素養與重點也有關聯和特點，中間的包含關系。從這個層面來說，道德與法治學生的核心素養是由基本素質和重要能力構成的。基本素質包括接觸、語言表達、定量分析、綜合、思維，關鍵是指學生的數感、標記概念、計算能力和推理能力。

二、小學道德與法治課堂核心素養的特征

（一）具體化

確立課程目標，圍繞課程目標開展相關課堂教學，推動小學道德與法治教學從多元發展趨勢，提高課堂教學結構的合理化和多樣性，完成小學道德與法治綜合素質的提升。

（二）綜合性

在教學課堂上，為了更好地實現學生核心素養的培養計劃，教學課堂管理體系必須一致，豐富的教學課堂階段，從課前引入到課后反思提升;豐富教學課堂內容，從通俗易懂的課堂教學重點難點問題，提高所有教學課堂管理系統的總數和質量。這樣的教學課不僅豐富了學生的道德與法治思維方法，而且提高了學生的道德與法治素養，從而達到了能力和品格并重的目的。

（三）可操作性

在德育與法治的教學課程中，要培養學生的道德與法治的實際操作技能，培養學生的核心素養，大力推行各種方法來處理德育和法治問題，從而提升素質教育的成效。在道德與法治教學中，加強了學生的自主學習能力，提高教學質量。

三、道德與法治核心素養教學運用策略

1、運用有效的核心素養教學模式

作為小學道德與法治教學的重要策略，趣味教學法可以明確了解學生的學習狀況，對教學過程的掌握具有重要意義。由于邏輯性與抽象性是小學道德與法治的重要特征，所以學生很容易失去學習興趣，所以教師在制定學習方法時必須對內容的邏輯性與趣味性加以重視，運用擬人化的趣味教學策略，通過生動活潑的語調，構建真實、生動的道德與法治教學課堂，促進學生道德與法治學習質量和效率。

例如，在進行“我與規則交朋友”的教學過程中，如果教師只是單純的對學生描述內容和規則對于學生的必要性和重要性，很容易使教學氛圍變得越來越壓抑，難以提升學生的學習效果。所以，教師可以率先帶領學生進行“傳話游戲”的游戲，將學生的學習興奮度提升起來，學生會爭先恐后的投入到游戲當中，教師要為學生制定一些游戲規則，例如，禁止大聲喧嘩、竊聽等。所以學生可以在游戲結束后進行討論，教師借此機會進行提問，規則在游戲中的作用是什么？在教師的悉心指導下，學生回顧游戲過程，對規則在游戲過程中的作用進行了明確分析，通過核心素養教學的教學策略實現相應的課堂教學目標。

2、帶領學生深入探討故事的含義

根據核心素養教學方法，老師向學生講了日常生活的故事。如果要進行道德法治課堂教學，則需要進行深入的討論，探索故事中反映的道德法治條件，以提高學生的道德和法治知識的目的。

例如，當老師對"來自社會的愛"的知識進行解釋時，他告訴學生一個故事："在城市的道路上，有一個穿著破爛衣服的老人，那個老人在寒冷的溫度中瑟瑟發抖，路過的人們看到他，問老人家在哪兒。老人由于年紀大了，想不起他的家在哪兒了，于是人們報了警，通過警察的幫助老人終于找到了他的家。"講完故事后，老師和學生討論過路人對老人的好心幫助，使學生可以在短篇故事中感受到大家的愛其實是來自于日常生活中，尤其是道德和法治方面的知識，是建立在人們的社會實踐之上的，其主要目的是更好地提高人們的思想素質、道德素養。

3、在課堂教學中融入更多真實案例

社會發展與法治體系相輔相成，所以，教師在小學道德與法治的教學過程中應將趣味性教學放在教材來源上，與生活中的真實案例相結合，幫助學生更好的了解生活中的各種狀況，為學生的生活奠定基礎。盡管小學道德與法治教學是一件嚴肅的事情，但教師依舊可以通過趣味教學法將教材內容按照講故事的方式描述出來，確保教學水平的提升。向學生講述生活的例子可以采用講述生活實例的方式，確保學生思想道德建設水平與綜合素養水平的有效提升。

例如，在進行"祖國母親，我愛你"的內容教學過程中，教師可以通過多媒體想學生展示習近平與朝鮮領導人金正恩之間的會晤，并且展示2017年90周年的建軍閱兵儀式，即可以提升小學生的榮譽感與自豪感，提升學生對中華民族的熱愛度，還可以改進、完善教材內容思想。

結束語

綜上所述，作為學生成長階段必不可少的綜合素質，小學道德與法治是小學階段必須重視的學科之一。在教學過程中教師可以適當結合生活實例，應用核心素養教學策略給予正確指導，，構建高效的道德與法治教學環境，實現小學道德與法治體系的改進與完善，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）：75-76.