培養學生美術核心素養，優化小學美術欣賞教學

張春艷

摘 要：小學美術教學是提高學生核心素質和能力的有效方法，能夠促進學生身心的健康發展。但受到應試教育的影響，許多教師忽視了小學美術欣賞教學，影響了學生對美術教學的積極性，降低了學生的創新能力。新課改強調了小學美術教學的重要性，指出美術教學是美育的重要途徑。

關鍵詞：小學美術;核心素養;欣賞教學;教學策略

教師應利用小學美術欣賞教學來完善學生的藝術修養，激發學生的創新意識，拓展學生的藝術視野，培養學生的核心素養，才能保證學生的全面發展。

一、小學美術欣賞教學中存在的問題

（一）美術欣賞教學素材局限于教材

現在很多教師開展美術欣賞課教學活動僅僅選用單一的教材，對教材存在較大的依賴性。比如，在課程活動開展期間，教師只是引導學生欣賞教材中編排的美術作品，這樣很難滿足新時代下學生的美術學習需求。在新課改視域下，小學美術教材的內容相對豐富，但倘若僅僅依賴教材，則難以切實提升學生的美術學習能力，這不利于美術授課質量的提升。

（二）美術欣賞活動未凸顯學生的主體地位

在小學美術課堂上，依然有一些教師在沿用以往灌輸式的教學方式開展課程活動，這樣一來學生的主體地位容易被忽視，無法激發學生的美術學習興趣，從而很難營造出和諧的課堂氛圍，不利于學生美術素養的形成以及綜合素質的提高。此外，還有一些教師只是將美術作為一門副科，在開展教學活動時投入力度明顯不足，沒有根據學生的學習情況設計教學流程，而是按部就班地對理論內容做出分析，倘若長時間如此，學生會缺失對小學美術欣賞活動的興趣，在課堂上更不愿意配合教師完成教學活動。

二、小學美術欣賞教學的策略

（一）營造生活化課堂氛圍，活化學生的學習思維

營造良好的課堂氛圍能夠起到激發學生興趣的作用。尤其是美術教學，創作氛圍的渲染能夠直接決定學生的創作狀態和創作思路。但在以前的美術課堂上，教師通常會忽視課堂氛圍的營造，教學重點也以課本內容為主，主要是讓學生在掌握專業美術技能的基礎上模仿教材中的美術作品。在這種教學模式下，很難活化學生的美術創作思維，導致學生很難掌握美術作品中真正的內涵價值，更無法體會美術作品的創作意圖，最終自然不能起到提高學生美術素養的作用。為了進一步優化小學美術欣賞課教學水平，教師可應用生活化教學法，結合學習內容帶領學生參加生活活動，讓學生感受生活，再對美術知識進行學習，很容易就能理解所學的知識，也能對美術創作產生一定的興趣。

例如，向學生講授“春天的色彩”這一課時，可在上課時帶領學生到外面看看春天的校園，讓學生觀察生活中的春天是什么樣子的，真正感受春天的特點，接著在上課時先讓學生談一談對春天的認識，然后教師再結合課本知識進行教學，分析課本中的美術作品《春天》，學生在創作的過程中可以結合自己觀察到的事物進行創作，更好地掌握本節課的內容，有效提升美術學習能力。

（二）利用信息技術，直觀欣賞作品。

美術欣賞需要學生用眼睛觀察作品，用心體會作品的內涵，因此，教師需要運用直觀形象的方式開展欣賞教學，才能鍛煉學生的抽象思維，使學生深刻體會作品中的藝術形象，同時還能激發學生的欣賞興趣，提高學生對作品的探索欲望。大部分小學生還停留在想象思維的階段，審美經驗和創新意識不足，很難理解美術作品中抽象的創作思想。因此，教師可以借助信息技術引導學生進行聯想，通過圖文并茂、視聽結合的方式開展欣賞教學，從而促進學生藝術感悟能力和創造能力的提高。例如在《光影變幻》的教學中，教師可以利用色彩斑斕的光影圖片引出教學內容，使學生了解到光影變幻下形體的明暗、層次。再為學生展示優秀的光影作品《熱鬧的船舶交易市場》《玻璃杯》，搭配優美的音樂，讓學生觀察嘴貧中有著怎樣的明暗變化，是如何用線條來表現敏感效果的。利用多媒體為學生演示形體空間的造型方法，通過畫幾何圖形的方式感受明暗的深淺、強弱、濃淡，以此來提高學生對形體美的審美能力直觀感受到藝術作品的美。

（三）介紹文化背景，培養人文素養。

新課改指出小學美術要在特定的文化情境下提高學生對藝術的認識。藝術作品都是在一定背景和情境中創作，在小學美術欣賞教學中，教師不能只帶領學生單純欣賞祖品的繪畫技巧，還要創設出相應的文化情境，加強學生對作品創作背景、創作條件和創作思路的了解，體現出美術多樣化的表現形式，激發學生對美術的喜愛之情。例如在《美雨家園》的教學中，教師可以為學生出示作品《開國大典》，為學生介紹作品的創作背景、創作時間以及作品的社會價值，使學生不僅掌握油畫作品的藝術特點，還能體會到幸福生活的來之不易，增強學生的愛國主義情感。又如在《乘風破浪》的教學中，可以為學生展示“遼寧艦”的圖片，讓學生觀看“遼寧艦”交接儀式的視頻，再出示不同的傳播圖片、模型等，使學生了解到船的造型特點、結構、功能以及歷史文化，以此來激發學生不畏艱辛、勇于探索的精神。在介紹文化情境的過程中既加強了學生對美術知識的了解，也能體會到作品中的情感和思想，有利于學生人文素養的提高。

（四）聯系生活實際，啟發學生思維。

藝術來源于實際生活，生活是藝術創作的源泉，因此，教師要從學生的實際生活入手開展小學美術欣賞活動，結合學生的生活經驗構建出良好的美術情境，培養學生善于發現美、創造美的能力。例如在《線的表現力》的教學中，教師可以帶領學生走出課堂，到校園中尋找生活中的線，它們有著怎樣的表現方式，從而加強學生對線條美感的特征和線條在生活中的藝術效果的體會，在親身體驗、了解和感受的過程中了解到線條的形狀、變化和組合，培養學生從生活中發現藝術的能力，提高學生的藝術審美和鑒賞能力，增強小學美術欣賞教學的效果。

三、結束語

總而言之，小學美術欣賞教學對學生的審美能力、藝術素養有著重要的作用，教師要正確認識欣賞教學，調動起學生對欣賞教學的參與興趣和探索熱情，在充分人文氣息的情境下提高學生對藝術作品的認知，利用生活中的藝術來啟發學生的思維，借助信息技術增強學生對美術作品的理解，以此來增強學生的美術素養，促進學生德智體美勞的全面發展。

參考文獻：

[1]嚴韻.小學美術教學中的欣賞教學新探索[J]。美術教育研完，2019（16）.

[2]蘭鵬.小學美術欣賞教學中的誤區與對策探討[J.學周刊，2019（24）.

本文系江蘇省陶行知研究會“十三五”立項課題（2019年度）《基于核心素養的小學美術欣賞教學策略的研究》的階段性研究成果之一，課題編號JSTY704.CB27A9E1-6828-47F4-89C4-F9D5C2FD452F