初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考

汝漢威

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是僅限于簡單的傳授學(xué)科中的知識，而是為了學(xué)習(xí)者一方面知識進(jìn)而得到全方面的發(fā)展，在初中階段學(xué)生對一切新事物保持著好奇，也是接受新知識的能力也是最強(qiáng)的時(shí)候，所以在歷史教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)、小組教學(xué)、趣味教學(xué)等方法向?qū)W生傳授知識，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以在學(xué)習(xí)歷史單科學(xué)問中了解到更多其他的知識，提升自身全面素養(yǎng)，本文主要探討初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

人這一生都是從過去中吸取教訓(xùn)，從而進(jìn)一步提升自己，何況是國家呢，隨著現(xiàn)在社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生們了解并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化也是必然的，所以在初中歷史、中，歷史教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解古今中外的發(fā)生的事情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升三觀的認(rèn)知，所以教師在教學(xué)方法中應(yīng)該多多考慮歷史教學(xué)與中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合在一起，豐富自身教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生自身素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

隨著全球化的發(fā)展，每一個(gè)國家相互聯(lián)系密切，各個(gè)國家的文化知識都與我國傳統(tǒng)知識相互結(jié)合成為新的國際潮流，這也導(dǎo)致我國新時(shí)代的中學(xué)生對自己國家文化歷史了解的不徹底，自身素養(yǎng)發(fā)展也受限制，所以初中歷史教師應(yīng)注重在繼續(xù)只是教學(xué)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

在以往的歷史教學(xué)中，教師只注重歷史基礎(chǔ)課本知識的傳授，注重學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的程度，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械化的記住歷史知識，沒能提升自身全面素養(yǎng)，而且，在以往教師講課中，講課內(nèi)容單一枯燥乏味，只傳授課本知識沒有新意，學(xué)習(xí)氛圍不高漲，不僅導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的積極性不高沒有動力，而且導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量較低。為了改變這種現(xiàn)狀不僅需要提高教師教學(xué)質(zhì)量，而且需要在學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)上提升自身歷史素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史知識，還可以太高自己眼界豐富自己，發(fā)揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)的文化歷史知識，強(qiáng)大自己的國家，所以，教師豐富自己的教學(xué)方法并培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)意義至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、豐富初中歷史教學(xué)多樣性

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)，教師的角色至關(guān)重要，教師的教學(xué)方法可以左右學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣，接受知識的程度，對知識利用的情況等，所以教師不能采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使教師的教學(xué)質(zhì)量事半功倍，所以教師可以通過課本上的知識利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索一些影片圖片來加強(qiáng)學(xué)生們對知識點(diǎn)的印象，還可以對知識有清楚的概況，也可以通過課本上所講知識擴(kuò)展一些現(xiàn)代實(shí)事，不僅可以加深學(xué)生們對知識的理解，還可以擴(kuò)展學(xué)生們知識層面，在教師教學(xué)中一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間自我思考，錯(cuò)誤的可以引導(dǎo)加以改正，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，全面提高學(xué)生自身能力。

2、開展小組教學(xué)，提高學(xué)生的歷史價(jià)值觀

小組教學(xué)現(xiàn)在是我國現(xiàn)代教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法之一，也是當(dāng)前最火爆的教學(xué)方法，小組教學(xué)運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，在歷史教學(xué)中也是不例外的。在小組教學(xué)中可以帶動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位同學(xué)真正的學(xué)起來，根據(jù)每個(gè)小組成員接受知識能力不同，對小組下發(fā)不同的任務(wù)進(jìn)而完成，比如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”中學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)從學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)間、經(jīng)過、意義開始，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)了解鴉片戰(zhàn)爭的影響、啟示、對現(xiàn)代社會發(fā)展有何影響等。這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都可以積極參與學(xué)習(xí)中，還給了學(xué)生們足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生們自主思考，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

3.提升學(xué)生自主思考能力，推廣翻轉(zhuǎn)課堂

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的道路上不能只認(rèn)準(zhǔn)課本、教師、傳授的思考方式進(jìn)行思考為題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生思考問題單一，有局限性，不能全方面思考問題，認(rèn)識問題，從而沒有辦法突破問題，所以教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生們想到就要說出來，不要害怕錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤教師需要及時(shí)指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生信心。

歷史這一科目不能只死讀書，不能只讀課本上內(nèi)容了解知識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識的內(nèi)容延展開來，剖析知識深層面的含義，提升學(xué)生辯證分析能力。推廣教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法教學(xué)，教師告訴學(xué)生這節(jié)課課本上的重難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜索所學(xué)的相關(guān)資料，例如，這節(jié)課所學(xué)的是“新文化運(yùn)動”，學(xué)生去搜索相關(guān)“新文化運(yùn)動”的歷史背景，圖片視頻，了解這場運(yùn)動的領(lǐng)袖人物，明白新文化運(yùn)動的作用和意義，學(xué)生在進(jìn)行搜集資料的同時(shí)也是對知識進(jìn)行了深入的了解，有了對這場運(yùn)動自己的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生全面思考，從而全面提升自身能力。

4.了解歷史背景，樹立正確的核心價(jià)值觀

在每一件歷史事件發(fā)生之前，都是有一個(gè)原由的，我們稱之為背景，只有了解背景，清楚事件發(fā)生時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，才能入手了解這件事情的意義。在學(xué)生了解時(shí)間背景后，教師可以設(shè)立問題，讓同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，將自己的感覺描述出來，解決問題，樹立正確的核心價(jià)值觀。

結(jié)語

綜上所述，想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不僅需要從學(xué)生自身方面入手，還需要教師豐富自己的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，多方面考慮問題，對問題有自己的認(rèn)識，保持對學(xué)科的興趣。教師豐富自己的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合學(xué)生們感興趣的圖片視頻，加深學(xué)生所學(xué)知識印象，教師不要只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也需要注重學(xué)生全方面素養(yǎng)的提升，要學(xué)到用到，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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