淺析新課改背景下高中生地理實踐力的培養(yǎng)

孔娜

摘 要：教育教學改革倡導“教為主導，學為主體”的重要思想，要求教師在具體授課期間發(fā)揮學生的主動性、自主性。其實，學習并不只是信息的獲取、儲存與提煉，而是學生針對新舊知識進行同化、順應和主動構(gòu)建。以往，教師會將自身視為學習的主導者、設(shè)計者，學生是儲備知識的“容器”。新時期的課程改革要求教師將自身視為學生學習的引導者、合作者，學生是學習活動的主體。教師的主導作用是否能夠得到發(fā)揮，是否能引導學生積極學習？文章在新課改背景下，從高中地理教學角度出發(fā)，提出適合培養(yǎng)學生地理實踐力的方法，希望能夠?qū)μ岣呓虒W實效有所助益。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；地理實踐力

學生的地理實踐力主要指的是學生在長期學習理論知識的過程中，通過具體實踐鍛煉形成的能完成某種任務的能力。培養(yǎng)高中生地理實踐力，需要學生具備扎實的地理理論基礎(chǔ)，因為地理實踐力的培養(yǎng)與地理知識的學習之間具有密切關(guān)聯(lián)。高中地理課程教材內(nèi)容相對來講比較抽象，其中包含大量專有名詞，是學生在現(xiàn)實生活中很少觸及的，這對提高學生地理學習質(zhì)量，激發(fā)學生地理知識學習興趣具有明顯的阻礙作用。教師需要重視實踐次數(shù)的調(diào)整和實踐活動的設(shè)計、開展，幫助學生以直觀的方式學習知識，加深學生對知識的理解，使其能更好地運用知識解決問題。

一、培養(yǎng)高中生地理實踐力的必要性

從實際角……