思政元素融入中職英語新教材的教學實踐探索

思政元素融入中職英語新教材的教學實踐探索

郭玲玲

摘 要：中等職業(yè)學校英語課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。作為中職學校的公共基礎課，新啟用的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材緊緊圍繞課程核心教育特征。教材的結構形式，內(nèi)容設計和配套資源都有了新的探索。本文結合新教材英語模塊1課程教學，探究如何將思政元素融入每個單元的教學內(nèi)容，在教學過程中結合單元內(nèi)容挖掘思想政治文化以及內(nèi)涵，在提高教學有效性的同時，發(fā)展學科核心素養(yǎng)，堅定文化自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：思政元素;中職英語;新教材;滲透

一、立德樹人視域下思政元素融入英語課堂的必要性

中等職業(yè)學校英語課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。

“課程思政”是指以構建全員、全過程、全課程、全要素、全方位的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合立體的教育理念和“育人大格局”。

（一）將思政元素融入英語課程符合學科核心素養(yǎng)的要求

英語向來都在課程設置中占據(jù)重要的位置。中職英語學科核心素養(yǎng)中關于跨文化理解，是要鼓勵學生學習優(yōu)秀文化，以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅定文化自信，促進文化傳播。將思政元素融入英語課堂無疑是培養(yǎng)和堅定學生的文化自信最有效的途徑和最牢固的基石。

（二）思政元素的融合將幫助英語課堂更好地達成雙向的“文化回應”

隨著全球化的發(fā)展，英語教學已經(jīng)不僅僅局限于傳授學生語言知識和技能，老師們開始重視在教學過程中融入目標語言的文化背景，重視挖掘教材內(nèi)容，幫助學生去理解目標語言文化的內(nèi)蘊，接觸和了解不同的文化。但與此同時，我們往往過于注重目標語言的文化，忽略了母語的文化內(nèi)涵。以社會主義核心價值觀為主的思政元素， 包含了優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)和中國精神。思政元素的融入，能夠幫助學生形成科學客觀的批判性思維，從而能夠更加客觀、全面、準確地評判和分析文化差異，開拓國際視野，把英語教學和人文素質(zhì)培養(yǎng)融合起來，提高學生綜合素質(zhì)。

（三）新教材里的思政元素與時俱進，豐富了英語課程的內(nèi)涵

在中職英語教學中融入思政元素是一種全新且富有意義的教學模式，實現(xiàn)了思政教育的多元化。中等職業(yè)學校英語課程是各專業(yè)學生的公共基礎課程，在結構、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、配套資源等方面都以實現(xiàn)培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為目標，以立德樹人為根本任務。以英語模塊一為例，新教材以學科知識為載體，注重價值取向，精心挑選有時代性和科學性的中外優(yōu)秀文化和價值觀的素材，使教學內(nèi)容更加實用和有趣。每一個單元都包含核心素養(yǎng)和價值觀的主題，能夠指導老師們深入挖掘課程內(nèi)容中的思政教育元素，豐富英語課程的內(nèi)涵。

二、中職英語課程思政元素融合教學的實踐——以新教材基礎模塊1為例

以每單元的核心能力和價值觀為指導，從每個單元的思政目標出發(fā)，以學生的文化水平、專業(yè)特色、知識儲備為基礎，挖掘相關思政元素進行“滲透”。

以下是對每單元的思政元素進行提煉和挖掘后的設計。

要達成各單元的思政目標，除了要充分研讀教材，還要充分了解自己的學生，包括學生的知識結構，學習興趣，學習習慣，充分了解他們?nèi)粘Ｉ钪兴P注的熱點話題，他們態(tài)度，看法和判斷。只有這樣，才能引起學生的學習和參與興趣，選擇符合學生學習能力的話題和活動，真正以學生為主體，更好地完成和實現(xiàn)教學目標。

三、多技術融合的方法和策略為思政元素融入英語教學注入新的活力

線上 + 線下和課內(nèi) + 課外兩結合的方式，能夠使思政元素的融入形式更加多樣化。多技術融合教學的方法與策略的使用能夠幫助教師對新教材里的思政元素進行更加有效的拓展和挖掘，將信息技術有機地融合在英語教學中，為學生創(chuàng)設自主、合作、探索、創(chuàng)新的學習環(huán)境，使傳統(tǒng)的教學模式更加靈活，更加高效，更能發(fā)揮其優(yōu)勢。

（一）利用多技術教學工具和資源做好課前信息采集。我們可以通過線上的問卷星，在課前對學生進行相應的問卷調(diào)查。

（二）利用多技術教學工具和資源提高課中教學活動的趣味性和效率。例如第三單元關于家鄉(xiāng)特色的話題。運用音頻和視頻的手段讓課堂的呈現(xiàn)方式更加直觀，生動且富有趣味。

（三）利用多技術教學工具和資源對學生的學習過程和成果進行評價，鼓勵學生開展自主獨立，探究合作的學習。在信息平臺對學生的自制海報、PPT和自制視頻進行課后展示，更好地記錄學生的學習成果，同時通過班級互評和老師的評價，使教學內(nèi)容能夠獲得更好的推進和鞏固。

結語

中職英語基礎模塊是中職文化的必修課，授課對象覆蓋所有專業(yè)的學生，授課時間固定，在課程思政中有重要的地位。新教材優(yōu)化了教學內(nèi)容，加強了教材的內(nèi)涵和德育建設，為將思政元素融入英語教學提供了指導和基礎。本文以新教材基礎模塊一八個單元為基礎，淺談了將思政元素融入各單元的設計和呈現(xiàn)方式。所有的設計和呈現(xiàn)方式需與時俱進，需根據(jù)不同的學生，不同的教學環(huán)境等進行不斷的修改、優(yōu)化和完善。

參考文獻：

[1]崔靜.課程思政意識沁入中職英語課堂教學的實踐探索[J].校園英語，2021（12）：37-38.

[2]傅妍.新課標背景下中職英語“文化回應教學”實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（33）：79-82.

[3]高德毅， 宗愛東. 課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J]. 思想理論教育導刊， 2017， 000（001）：31-34.

[4]唐慧利，崔萌筱，耿紫珍.課程思政融入商務英語教學的探索與實踐[J].西安外國語大學學報，2021，29（03）：55-58.

[5]中華人民共和國教育部，中等職業(yè)學校英語課程標準（2020年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[6]張瀟瀟. 中職英語“課程思政”中的混合式教學實踐研究[J]. 校園英語，（49）：2.