中職班主任德育工作困境及破解對策探究

馬秀美

關鍵詞：中職班主任;德育工作;困境和方法;研究

一、中職班主任德育工作中存在的問題

（一）管理工作和德育工作偏向制度化

中職學生具備一定認知能力，不過很多學生個性化意識強烈，缺乏一定的規則意識，也正因如此，為了進一步提高管理效果，學校會結合當前的教學管理要求，落實一系列規章制度，強硬地要求學生圍繞制度學習、解決事情。雖然制度化管理模式能夠保證校園的秩序，但在一定程度上限制了學生創新能力、自主意識的提升與發展。在傳統的德育管理模式下，中職學校的班主任會結合學生的實際情況，按照相關的制度標準進行量化處理，在有必要時，為維護校內良好的管理秩序，班主任或領導則會對學生進行特殊處理，這種偏向制度化的德育工作在很大程度上限制了學生參與意識，甚至會激發學生內心的逆反心理。

（二）管理形式不符合學生認知

在傳統理念下的中職教育管理中，主要是班主任根據學生在德育管理工作中存在的問題，對學生進行批評、說教，隨后要求學生改正。不過此種方式并不利于提升整體效果，其主要原因是中職階段學生的整體能力處于發展時期，這個階段的他們思想認知還未成熟，對于一些事情也并沒有正確的看法。叛逆的他們不愿意遵從強硬的規定，導致學生德育工作實效難以提升。

二、提升班主任德育工作實效性的措施

針對當前中職德育工作中存在的問題，筆者認為班主任需順應時代發展，深入思考德育工作內涵，之后開展針對性德育工作，提升人才培養質量。班主任可從以下幾點入手：

（一）開展形式多樣的德育管理活動

結合中職學生認知，班主任在德育工作中應圍繞學生多元化發展，開展相應的德育管理工作，從而提升人才培養質量。在全新教育形勢下，傳統意義上的口頭說教已經不能滿足中職生多元化發展需求，班主任在人才培養和德育工作中應積極創新。此外，為順應教育時代發展，并打破傳統德育工作限制，中職班主任在進行德育教育時，應注意學生敏感、叛逆的心理，在工作中引入多種教學形式，開展多元化的教學活動。通過多元化德育活動的開展，這樣不僅可以提升學生參與主動意識，同時也可實現學生多元能力發展。例如，班主任可在班會上以組織學生開展德育主題班會，針對一些社會現象、時政熱聞進行討論，這樣在提升學生言語表達、素材整合等各項能力的同時，促使學生內化德育知識，并提升自身的社會責任感;在校企合作背景下，組織學生走入企業，使學生感受真實的作業環境，培育學生良好的職業素養以及職業道德，為其未來投身崗位做好保障;在平時生活、教學中多留意學生，及時發現學生的問題，并進行合理疏導，幫助學生處理生活中遇到的問題，充分落實德育工作。這樣，通過開展多元化德育工作活動，中職班主任發展目標進一步實現。

（二）完善班級管理制度，創新德育工作形式

首先，在互聯網技術的支持下，班主任可搭建線上教育平臺，例如微信公眾號、使用學校教學APP等。針對班級管理各項條例，班主任可通過匿名的方式，讓學生在線上投票，選取其中有價值的建議完善班級管理條例，從而體現學生主體，讓學生能夠主動加入德育工作過程。此外，班主任也要借助全新方法強化與學生的交流，從而了解學生心理變化，幫助其解法內心疑惑，為其創造良好學習、生活環境。其次，創新德育工作形式。例如，班主任可借助互聯網技術開展德育管理工作，比如針對目前頻發的“學生網貸”現象，筆者所在學校積極開展線上、線下教育活動。在線上，學校搭建了信息化管理平臺，有專門管理任人員定期在平臺上上傳“反網貸”相關信息，讓學生了解網貸弊端以及如何運用法律武器維護自身合法權益，同時學校也開通了線上對接平臺，當學生出現相關問題時，即可與教師進行溝通，幫助學生解決相關問題。在線下教育階段，學校組織不同班主任，針對學生在線上提出的問題，定期開展教育講座、一對一解答等活動，進而打造全新的教育管理體系，切實完善德育工作形態。

三、結語

中職學生群體有較為鮮明的性格、學習特點，他們有強烈的自主意識，且文化課基礎相對薄弱。學生這些特征使得班主任在落實德育管理的過程中，存在一些困難，而中職班主任在全新教育背景下應順應時代發展，積極思考德育教育內涵與學生能力發展需求，從而打破當前德育工作束縛，提升相關工作的有效性與針對性，切實提升人才培養質量。

參考文獻：

[1]夏佳.試析立德樹人理念下的中職班主任德育工作[J].時代汽車，2022（02）：80-81.