基于主題意義探究的高中英語閱讀詞匯課教學(xué)實踐

張小平

關(guān)鍵詞：主題意義;高中英語;閱讀教學(xué);詞匯教學(xué)

閱讀是學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的必備環(huán)節(jié)，掌握詞匯就掌握了語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，高中英語閱讀詞匯課教學(xué)十分重要，教師也有必要在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方式，綜合性的教授基礎(chǔ)知識，扎實學(xué)生基礎(chǔ)的同時給予其全新的學(xué)習(xí)感受。想要全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)針對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的改革效果，使學(xué)生在高效、高質(zhì)量的教學(xué)體系下專業(yè)成長和全面發(fā)展。以下圍繞高中閱讀詞匯課教學(xué)實踐進(jìn)行探討。

一、高中英語閱讀教學(xué)的積極意義

英語是一門外來語言學(xué)科，但已經(jīng)在我國的教育體系中生根發(fā)芽，實現(xiàn)了英語教育的普及化。閱讀是掌握英語這門外來語言的重要基礎(chǔ)，我國青少年只有踏實閱讀、潛心研究、時常應(yīng)用，才能夠真正將英語作為第二語言使用。通過英語閱讀教學(xué)的實施，學(xué)生能夠持續(xù)性吸收新知識，也能夠?qū)W(xué)習(xí)和應(yīng)用融為一體，實現(xiàn)英語知識基礎(chǔ)的牢固和英語知識應(yīng)用技能的掌握。英語在全世界范圍內(nèi)應(yīng)用程度極高，其也具有豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。因此，閱讀教學(xué)對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)具有積極意義，也能夠增進(jìn)學(xué)生對英語文化的了解，進(jìn)而能夠全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高中英語閱讀教學(xué)是英語教育的重中之重，基于主題意義開展閱讀教學(xué)實為新時代教學(xué)改革的科學(xué)路徑。

二、基于主題意義探究的高中英語閱讀詞匯課教學(xué)措施

（一）以激發(fā)趣味為主題

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探索與實踐的原動力，高中英語教師可以圍繞激發(fā)趣味這一主題開展閱讀教學(xué)。教學(xué)實踐中，英語教師可以結(jié)合文章的特色講解題目、梳理脈絡(luò)、分析知識點、總結(jié)重難點，以此帶給學(xué)生趣味化的聽課感受。例如，在教學(xué)“Sporting events”這一部分內(nèi)容時，英語教師就可以立足興趣的激發(fā)講解詞匯。athlete意思是運動員，那么谷愛凌、蘇翊鳴也可以稱作“Winter Olympics athlete”;excite意思是使興奮、使激動，在句子中常常做形容詞，寫作“exciting、excited”。與之類似的例子還有很多，圍繞這一主題教授詞匯，定能夠讓學(xué)生印象深刻，進(jìn)而有效提升英語教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）以時代特點為主題

實際上，在新時期高中生的身上很容易看到現(xiàn)代化與網(wǎng)絡(luò)化的影子，他們有著優(yōu)質(zhì)的生活條件和學(xué)習(xí)條件，而這也正是時代賦予的力量。但是，他們也有許多困惑，更面臨諸多挑戰(zhàn)，他們也必然經(jīng)歷痛苦和遺憾，因此圍繞這一主題教授英語閱讀、詞匯具有深遠(yuǎn)意義。例如，在教學(xué)“Growing pains”這一部分內(nèi)容時，教師就可以從時代發(fā)展特點導(dǎo)入教學(xué)，漸入學(xué)生自我成長的階段，漸入學(xué)生英語水平提升的階段，帶給學(xué)生煥然一新的學(xué)習(xí)感受。本次閱讀涉及的單詞大多適用于“成長的煩惱”這一語境，類似surprise、mad、upset等表達(dá)情緒的單詞有很多，通過精講和細(xì)講便于學(xué)生之后的單詞歸類、單詞應(yīng)用，必然會觸動學(xué)生心靈，引發(fā)其心靈共鳴，進(jìn)而能夠起到良好的教育效果。

（三）以生活實踐為主題

筆者認(rèn)為，知識來源于生活并可以運用到生活中，立足“生活實踐”進(jìn)行英語閱讀活動不失為良方。作為高中生，其經(jīng)歷的是十年寒窗刻苦學(xué)習(xí)，其掌握的知識足夠去研究社會、探索社會、解讀社會，學(xué)生們大多也會社會生活構(gòu)建了獨特的認(rèn)識和思考，且具有基礎(chǔ)的分辨能力與思考能力。例如，在教學(xué)“Laughter is good for you”這一部分內(nèi)容時，英語教師就可以站在督促學(xué)生成長的角度給予其自主實踐機會。英語教師可以布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課前通讀即將教授的文章，讓其自主探索文章生詞、短語。而在課堂上，教師就可以圍繞特定語境讓學(xué)生談一談感受，考核學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的同時鍛煉其英語知識應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足主題意義，重視學(xué)生課堂主體地位、重視“以生為本”教學(xué)，扎實學(xué)生英語基礎(chǔ)、鍛煉和提高學(xué)生的英語關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上，英語教師還要會引導(dǎo)、會輔助，既抓得住教學(xué)進(jìn)度，又能夠促進(jìn)學(xué)生獨立思考和自主實踐，方能夠切實促進(jìn)高中英語教育水平提升，協(xié)領(lǐng)高中英語教育發(fā)展至新階段。

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