微課在中職計算機教學中的應用研究

李麗麗

關鍵詞：微課;中職;計算機教學;應用

一、微課在中職計算機教學中的應用現(xiàn)狀分析

（一）內容較為單一

當前，很多中職計算機教師逐漸認識到了微課的育人優(yōu)勢，并逐漸開始嘗試將微課引入到計算機教學工作中。但是，部分教師由于對微課的認知不夠深入，在設計微課時，選擇融入微課中的知識內容較為單一，甚至部分教師只是對中職計算機教材進行了一下“數(shù)據(jù)化”處理，便將其引入了計算機課堂。中職生在觀看這些微課時，很難從微課中體會到計算機知識的吸引力，甚至部分中職生會因此對微課這種教學輔助形式產生錯誤認知，進而影響他們的計算機學習熱情。另外，單一的微課內容很容易讓中職生出現(xiàn)疲勞感，從而影響他們的計算機學習效率提升。

（二）形式化嚴重

將微課應用到計算機教學最初的目的在于，幫助教師提升計算機授課效果，促使中職生更為高效地理解所學知識內容。但是，當前很多教師制作的計算機微課實用性較低，只是一味地提升微課的趣味性，將一些和教學內容關聯(lián)不大的動畫、音效融入微課中，這樣會導致中職生的注意力分散，不利于他們對微課內容的關注。這種趨于形式化的微課無益于計算機教學工作開展，甚至會阻礙教學水平提升。

二、微課在中職計算機教學中的應用策略

（一）借助微課導入，引發(fā)學生興趣

對于中職生來說，計算機知識本身較為枯燥，他們很難從傳統(tǒng)的計算機教學中感受到快樂。以往計算機授課過程中，很少有教師會對課前導入環(huán)節(jié)提起重視，多數(shù)教師只是在講課前給中職生幾分鐘，讓他們看一下計算機教材，而后便開始了教學過程。這種課前導入難以起到預想效果，很多中職生難以將注意力從課間游戲轉移到課堂教學內容上，這對計算機課堂教學有效性影響很大。此外，中職生自己看課本預習，很難從枯燥、抽象的教材內容中體會到計算機知識的魅力，不利于中職生計算機學習興趣激發(fā)。

基于此，我們可結合微課展開課前導入，通過趣味性的微課視頻內容，為中職生構建一個極具吸引力的計算機課堂，激發(fā)他們的求知欲，促使其全身心投入到計算機課堂之中，為之后探索新的計算機知識內容打下堅實的基礎。微課視頻非常精簡，它能在很短時間內將中職生的注意力從課間游戲吸引到計算機課堂上，這對其之后展開計算機知識學習會產生非常大的幫助。

（二）利用微課突破，幫助學生理解

部分中職生的理解能力有限，在接觸一些較為復雜的知識內容時，他們可能出現(xiàn)理解偏差、理解困難等情況，在面對實際計算機問題時，也不知道從何入手。在之前的計算機教學中，教師更傾向于利用“灌輸式”的方式教學，即先帶領中職生學習計算機知識的相關概念、數(shù)據(jù)，而后通過讓他們做大量練習，使其理解、掌握相應知識內容。這樣雖能產生一定的教學效果，但會在無形中消耗中職生大量時間、精力，不利于幫助中職生深入理解、應用所學知識。鑒于此，我們可以借助微課幫助中職生展開知識難點突破，針對中職計算機課堂上出現(xiàn)的各類問題，我們可以從中職生學情入手，在了解他們的知識儲備、認知能力、興趣傾向的基礎上，設計適合的微課視頻，增強中職生理解水平。

（三）結合微課分層，促進全面發(fā)展

微課的篇幅非常簡短，形式也非常豐富多樣，中職生在觀看的時候所受限制非常少。但是，很多教師在制作微課時，會采用“一刀切”的方式，這樣制作出的微課視頻難以滿足所有中職生的學習要求。對于那些基礎知識較為扎實、學習主動性高的中職生來說，微課內容的豐富度會略顯不足，但對于那些基礎知識薄弱的后進生來說，很難在短時間內理解微課上的所有內容?；诖?，教師在進行微課制作時，可結合不同中職生對知識的理解能力，制作不同層次的微課內容，并將其一同呈現(xiàn)給中職生，讓他們選擇適合自己的微課視頻。通過將微課分層，能夠有效滿足不同層次中職生對知識的需求，促使其獲得更全面發(fā)展，對提升中職計算機整體教學效果有不容忽視的重要作用。

三、結語

綜上所述，若想提升微課在中職計算機教學中的應用效果，我們可以從借助微課導入，引發(fā)學生興趣;利用微課突破，幫助學生理解;結合微課分層，促進全面發(fā)展等層面入手分析，以此在無形中促使微課在中職計算機教學中的應用質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]鄧科.交互式微課在中職計算機技能型課程教學中的應用研究[D].云南師范大學，2020.

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