設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)品位

【摘要】設(shè)計(jì)好小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)是踐行新課改精神的體現(xiàn)，也是立足“以人為本”教學(xué)思想的實(shí)踐，更是落實(shí)五項(xiàng)管理精神的重要突破口。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)改革的新思想，確立自身作為引導(dǎo)者、參與者等角色定位，以學(xué)生的立場(chǎng)思考、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。基于此，教師可以依托貼近生活、回顧知識(shí)、增加趣味、鼓勵(lì)創(chuàng)新的思路來設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，從題量少、定位準(zhǔn)、負(fù)擔(dān)輕、啟智慧、提素養(yǎng)等角度把握設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：謝秀笑（1976—），女，福建省泉州市石獅市寶蓋鎮(zhèn)前坑小學(xué)。

探究性活動(dòng)能夠較好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生的閱讀、分析、思考與創(chuàng)新活動(dòng)，在探究性活動(dòng)中，學(xué)生具有更強(qiáng)的自主性，也具有更多的學(xué)習(xí)活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效落實(shí)五項(xiàng)管理的精神，通過精練的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品位，讓他們有效積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)踐互動(dòng)中，學(xué)生最容易積累豐富的學(xué)習(xí)感知，形成較為豐厚的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)研究不斷深入。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)情況會(huì)極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。當(dāng)作業(yè)量過多時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸被消磨掉;當(dāng)作業(yè)定位不清時(shí)，學(xué)生做……