新課程背景下高中物理解題方法研究

劉帥

【摘要】教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的探究能力，并且對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維也應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，推動(dòng)學(xué)生能夠得到更好的成長(zhǎng)和提升.

【關(guān)鍵詞】高中物理;解題方法;新課程

1 引言

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確新課程改革對(duì)于學(xué)生所提出的不同要求，并且有針對(duì)性地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上能夠更加熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用.

2 新課改對(duì)物理課堂的新要求

新課程改革以后的物理學(xué)科需要教師在授課的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到物理學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入到物理課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái).

物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言，自身就有較高的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能夠很好地掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，甚至對(duì)于相關(guān)的概念也難以區(qū)分，從而導(dǎo)致學(xué)生在分科的時(shí)候，由于物理成績(jī)不太好，只能選擇自身成績(jī)更好的相關(guān)科目.

隨著新高考改革的不斷推動(dòng)，高考的分科方式也出現(xiàn)了相應(yīng)的差別，學(xué)生會(huì)在選擇課程的時(shí)候，盡量選擇自己具有優(yōu)勢(shì)或是更感興趣的部分，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏科，難以推動(dòng)物理學(xué)科相關(guān)人才的培養(yǎng)，從而造成我國(guó)在這一方面行業(yè)人才的短缺，這就需要教師在日常授課的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性.^[1]

傳統(tǒng)的物理課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，主要是注重學(xué)生的解題能力和知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，存在著一定的缺陷，這就需要教師能夠及時(shí)的調(diào)整自身的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂教學(xué)中.

教師也可以使用分組的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自身的語(yǔ)言溝通能力和小組協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流能夠了解到不同的學(xué)習(xí)思路，更好地觸類旁通，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合.

教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生不同方面的知識(shí)能力的培養(yǎng)，除了課堂當(dāng)中的知識(shí)以外，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這樣也能夠更好地提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的綜合能力得到提升和成長(zhǎng).

根據(jù)物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閷?shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)三種方式，這三種課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的具體能力培養(yǎng)方面也是各有側(cè)重的.

在高中階段的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，教師應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力方面的差異，結(jié)合學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生更多地參與到其中，對(duì)學(xué)生的各方面能力和興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的提升以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力得到相應(yīng)的提升和發(fā)展.^[2]

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課

3.1 演示實(shí)驗(yàn)

物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及到大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行展示，演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，以便于學(xué)生能夠更好地了解相關(guān)的知識(shí).在課堂當(dāng)中，展示實(shí)驗(yàn)需要教師能夠和課堂教材的內(nèi)容，更好的進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的概念和理論性的知識(shí).

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，概念性的內(nèi)容相對(duì)較多，并且這方面會(huì)存在著大量的相似，理論性知識(shí)的難度也是在不斷遞增的，這也需要教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講授，幫助學(xué)生對(duì)此更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).

演示實(shí)驗(yàn)室在知識(shí)講授的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地提升自身的觀察能力和邏輯思維能力.

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中也能夠探究式地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到更大的豐富和提升，在這一過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方式能夠在一定程度上幫助學(xué)生梳理自身的邏輯思路和知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式在一定程度上也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度，讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái).

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在教學(xué)的過(guò)程中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠?qū)φn堂的表現(xiàn)形式進(jìn)行豐富，也能夠更好地吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，而且物理的學(xué)習(xí)很大一部分是來(lái)自于學(xué)生自身所形成的內(nèi)驅(qū)力和探究欲望，通過(guò)對(duì)學(xué)生正確的指引，也能夠推動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提升和能力的增加.^[3]

3.2 探究實(shí)驗(yàn)

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，除了教師自身應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行展示以外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.

對(duì)于不能夠完成的實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀摩，播放相應(yīng)的視頻和圖片，保證學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫赝瓿桑瑴p少失誤的可能性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要教師為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生所存在的問(wèn)題能夠及時(shí)地指出.

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更重要的是要讓學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中想要達(dá)到什么樣的目的以及實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，更好地完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到提升.

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，以控制變量法的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能夠讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到更好的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)能夠得到更好的提升和成長(zhǎng).

教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生的具體操作情況進(jìn)行把控，學(xué)生在進(jìn)行摩擦力或自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)設(shè)涉及到較多自身無(wú)法完全參與的情況.這對(duì)當(dāng)前階段的學(xué)生而言，就提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，不太符合學(xué)生目前的能力現(xiàn)狀.因此，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授相關(guān)的知識(shí)，還需要能夠及時(shí)的為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求.

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)以后，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行填寫，準(zhǔn)確詳細(xì)地記錄在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題.這能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧總結(jié)，讓學(xué)生反思自身在實(shí)踐活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生得到更好地成長(zhǎng)，讓學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠不斷地對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化完善.^[4]

4 知識(shí)教學(xué)課

4.1 引入物理概念和規(guī)律

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，尤其是對(duì)于概念部分，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行區(qū)別和明晰，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地了解自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題.

在高中階段的物理課堂教學(xué)中，會(huì)涉及到較多的理論性內(nèi)容以及較多的概念性內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行講解，幫助學(xué)生樹立初步認(rèn)識(shí)物理的邏輯思維，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中更好的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，也能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確辨別相似的理論性概念，學(xué)生在對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，也能夠減少出現(xiàn)錯(cuò)誤和誤差的情況.^[5]

物理這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生的抽象思維能力有著較高的要求，這也需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)使用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，依托具體的情景，讓學(xué)生能夠更加直觀深刻地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理自身邏輯思路，讓學(xué)生的知識(shí)體系能夠得到豐富和健全，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)此進(jìn)行解決.

4.2 討論物理概念和規(guī)律

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生之間能夠更多地進(jìn)行互動(dòng)交流，充分地將學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中，能夠更多地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)于學(xué)生的想法，給予充分的尊重，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，只有了解學(xué)生的想法，才能夠更好地、有針對(duì)性地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng).

教師在這一教學(xué)過(guò)程中，可以從物理意義、適用范圍和條件以及不同概念和物理規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，這三個(gè)方面著手，讓學(xué)生來(lái)對(duì)此進(jìn)行討論和交流，推動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考和學(xué)習(xí)，也能夠?qū)W(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更加牢固地掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容.

4.3 應(yīng)用物理概念和規(guī)律

學(xué)生在了解掌握相應(yīng)的物理概念和規(guī)律之后，就應(yīng)當(dāng)能夠更好的對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，只有通過(guò)實(shí)踐的方式，指出幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，才能夠明晰自身的漏洞和缺陷.

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生的綜合能力能夠得到提升和發(fā)展，并且，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也能夠得到更好的深化.

學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，并且在相應(yīng)的知識(shí)體系當(dāng)中，匹配相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)此，進(jìn)行應(yīng)用并解決題目要求.這對(duì)于學(xué)生而言，能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生的思路變得更加清晰，可以靈活地從不同角度對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行解析，完成相應(yīng)的題目要求.

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行大量的題目練習(xí)并逐漸遞增難度，通過(guò)相似題目的練習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地找到相關(guān)的規(guī)律.這樣的方式在一定程度上能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也能夠提升自身的成績(jī)，并且通過(guò)總結(jié)的方式，也能夠讓學(xué)生的思路變得更加明晰.

5 結(jié)語(yǔ)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理方面知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠更好地對(duì)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)能夠朝著更加全面的方向發(fā)展，讓學(xué)生不僅僅能夠掌握并應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和探究能力都得到更好的培養(yǎng)和提升，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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