基于學科核心素養的高中物理方法與能力養成

代傳剛

【摘要】隨著新課程改革的全面推進，人們對高中物理的教學要求越來越嚴格.教師在授課期間，不但需要幫助學生掌握物理知識，還需要培養學生的學科核心素養.這就需要教師對教學模式以及教學方法進行創新，跟上教學改革的腳步，有效地創建高質量的教學課堂.

【關鍵詞】 核心素養;高中物理;教學模式

高中時期是學生最難以忘懷的學習時光，高中教師的教學質量與學生的未來發展有著直接的聯系.以往的課堂教學方式已經不符合當下教育發展的要求，教師需要對教學的方法及觀念進行改革.

物理這門學科在高中階段是非常重要的一門科目，這門學科的知識復雜難懂，教師需要采取多種有效的教學方法，讓學生能夠完全地掌握物理的相關知識.根據新課程改革的要求，教師在教學過程中，還需要培養學生的學科素養，使學生具備較高的整體素質，讓學生能夠全面發展.教師需要按照新課程改革的要求，構建高質量的教學課堂，完成教學目標.

1 培養學生物理學科核心素養的原則

1.1 循環漸進原則

高中階段的學生，他們經歷了從小學到初中再到高中的多年學習，認知水平不斷提高，學生心理也在不斷發展，他們已經具備形式運算的能力.物理教師在教學時，需要遵循循序漸進的原則展開教學.順應學生的認知心理發展規律，也要根據物理的邏輯性來進行教學.

物理教材的內容是由易到難的，學生應由淺入深地學習物理知識.教師在教學時需要對教材進行系統性的掌握，一點一點地向學生傳授知識，切勿急躁，不能拔苗助長.教師需要對學生的實際學習情況進行了解，根據學生的學習情況，隨時調整教學內容與教學進度.在設計教學方案時，需要考慮學生的心理認知發展，使學生能夠對所學的物理知識和規律進行全面地掌握，并且能用所學到的知識解決實際問題.使學生在學習過程中形成物理觀念，建立科學思維，逐漸提高物理探究能力.

1.2 教學方式多樣化原則

隨著新課程改革的全力推進，物理這門學科的教學目標也增添了新的內容.教師為了滿足學生的發展需求，在授課時應該遵循教學方式多樣化的原則.教師不能再采用單一的教學方法，而應該安排學生進行探究式學習、分組合作學習以及學生自主學習等.

對于選擇何種方式來進行教學，這需要根據實際教學情況來確定.教師只有選擇合適的教學方式，才能更好地帶領學生學習物理知識，從而完成相應的教學目標.教師在教學期間，需要明確學生的主體地位，教師所起的作用是引導，而非領導.

2 核心素養背景下，教師教導學生學習不同的物理方法

2.1 類比法

學生學習知識的過程，是由內向外不斷進行擴展的過程，學生在已掌握內容的基礎上吸收外界的新知識.類比法的應用正是把舊知識與新知識進行了銜接，對學生的學習能夠有不錯的啟發效果.

教師在向學生講解物理概念時，可以應用類比法，加深學生對概念的理解.物理概念是比較抽象的，教師可以利用一些相似的實驗以及物理現象，向學生做出解釋，通過對比，學生對物理概念的理解就會更容易.應用類比法進行學習，能夠把原本復雜抽象的知識變得簡單易懂，有效地提高學生的學習質量.

2.2 比較法

學生在高中時期的物理學習中，會學到很多相關概念，有一部分知識點的概念很相似，學生在學習的時候很容易弄混.教師為了使學生能夠把這些概念分清楚，通常采用比較法對學生進行教學，使學生能對知識點加強理解和記憶.比較法的應用，不但可以降低學生記憶的難度，而且對教師教學的難度也能有效地降低.此外，在高中物理的學習中，不可避免地會有一些實驗，教師也可以把比較法應用在物理實驗的教學當中.教師為了使學生能夠深入地理解和記憶物理知識，可以通過物理實驗來進行對比，讓學生更直觀地認識物理知識.

2.3 模型法

模型法也是教師在教學過程中常用的一種方法.它能夠把復雜的知識進行簡化，便于學生對知識的理解.

模型法就是為了研究問題，通過物理建模的方式把學生的想象力和邏輯思維能力進行提高，進而把物理的根本特性和現象的本質一起融合構建.在研究復雜的物理問題時，可以對主次因素分別看待，之后構建理想化模型來處理問題.

2.4 猜想法

在物理的課堂上，教師可以采用猜想法引導學生進行科學探究，使學生能夠自主地進行物理學習.教師可以安排學生對所學習的內容應用猜想法來進行假設、實驗思考等操作，讓學生把學到的知識以及方法進行歸納整理.

應用猜想法進行學習，能夠使學生對物理知識的認知水平得到提高.學生可以在實驗的過程中完成對物理知識的探究，把自己的假設以及猜想通過物理實驗進行證明.逐漸提高自己的深度思維能力.

3 核心素養背景下，高中生物理能力的養成策略

3.1 小組合作學習

以往，物理教師在課堂教學時，比較注重的是學生的個人能力，很少開展小組學習，沒有意識到團隊合作對學生的價值.學生只有在合作中才會產生競爭，在激烈的競爭中，才能有奮發向上的動力，進而使學生能夠積極地學習，獲得成長.

教師在教學期間，可以安排學生進行小組合作，通過這種學習方式，能夠讓學生逐漸形成合作意識，了解合作的優勢，在解決問題時能夠團結協作，快速處理問題.而且每位學生都是獨立的個體，在處理問題時都會有不同的看法.大家可以集思廣益，更容易找到解決問題的完美方法.小組合作學習能夠提高學生的交際能力以及合作能力，使學生的個性得到充分發揮，為學生提供更多暢所欲言的機會.

例如 教師在講解《串聯電路和并聯電路》這節課時，對其中“電壓表和電流表”的學習，教師可以安排學生以小組為單位進行實驗.順利完成實驗的前提條件就是組內的成員需要掌握相應的知識，以此來保證實驗的順利進行.

教師在進行分組時，需要確保每個組內都有一個成績比較好的學生，帶領大家一起操作實驗，進行學習.無論做任何事情，在最開始的時候總是困難的.所以需要有一名學生起到帶頭作用，帶動其他學生學習，為其他學生講解實驗流程，一步一步地調動學生對物理實驗的興趣，使學生都能夠參與到實驗當中.小組成員之間相互學習，溝通交流，能夠有效地提高學習效果.

比如，在實驗過程中碰到某一個問題，通過個人的能力沒有辦法解決，那么大家相互討論，集思廣益，很容易就找到解決問題的方法.學生在這個學習的過程中，能夠獲得很大的成就感，很容易喜愛上物理實驗，能夠使學生的學習水平和探究能力得到提高.學生通過小組學習，也能夠提升自己的合作能力.

3.2 建立趣味課堂

在高中時期，物理這門學科的教學內容中包含很多的實驗.每一個實驗的背后都有著一個有趣的故事.每一個生動有趣的故事中都體現了科學家們對物理世界的探索.比如，著名的物理學家麥克斯韋、愛因斯坦等.教師在課程開始之前，需要收集關于本堂課實驗教學的相關故事，故事的內容需要具有趣味性，而且具有教育意義.教師在教學過程中加入這些故事，能夠豐富教學內容，調動課堂氣氛，吸引學生的注意力，使學生能夠對物理知識的來源與發展進行了解.

學生聽教師講述這些有趣的故事，能夠激勵學生完成對物理實驗的探索，對學生學習物理知識起到推動作用.當學生在面對物理難題時，能夠用這些偉大的物理學家的探索精神激勵自己，不怕困難，增加自己跨越高山的決心，從而提高自己的學習質量.

例如 這節課學習的知識是“力學和牛頓運動定律”，教師在設計教學方案時，就需要收集有關牛頓的趣味性小故事.在課程開始的時候，以視頻的方式為學生播放相關的小故事，然后給學生觀看物理學家的紀錄片片段，學生受到這種直觀性的視覺刺激，能夠把注意力都集中在課堂上，并且能夠被科學家堅持奮斗的精神所感動.學生能夠感受到物理世界的奇妙，也想要對物理的世界進行探索.

教師通過課前導入方式，能夠把學生的主觀能動性發揮出來，使學生有想要自主學習的欲望.學生在觀看視頻的時候，能夠通過這些勵志的小故事知道對待物理要嚴謹，要有堅持不懈的精神.這會對學生的學習起到積極的影響，并且有利于培養學生的學科素養.教師在教學當中，需要不斷地挖掘學生的學習潛能，制定符合學生發展需求的教學方案.

3.3 主動學習課外知識

高中時期，學生的學習時間是非常緊湊的.一節課的時間有限，教師在課堂上所講的知識也有限，這不利于物理學科的學習.因為物理是學習難度比較高的一門學科，教師講課的時間比較短暫，學生學習起來就會特別吃力.

物理教師在授課時，需要對課堂的時間進行明確的安排，并且需要積極地帶動學生對課外物理知識的學習，使學生能夠利用課下時間對物理知識進行延伸.

物理本身的難度比較高，學生需要花費大量的時間做題，教師在課上講解完教學的內容后，才會利用剩余的時間來講解題目.本來剩的時間就不多，題目又難，教師快速的講解使得部分學生無法聽懂，對所學的知識不能充分地理解.所以學生自主地對課外知識進行學習是很有必要的，這樣能夠有效地提高課堂學習效率.

教師在上課時把本堂課的教學內容快速地講解一遍，之后對其他補充的知識再進行講解.學生掌握了大量的課外知識，在教師講題時能夠快速地跟上教師的思路，聽明白教師所講解的內容.教師可以根據教材內容，向學生推薦幾本好的課外讀物.學生通過對課外讀物的學習，能夠加深對物理知識的理解，拓寬自己的知識面，在教師講課時能夠輕松的學習，改變之前學習吃力的情況.

學生在上課時，需要跟上教師的節奏，對重點知識要做好記錄，方便之后的復習.學生主動學習課外知識，不但自己的學習效果能夠得到提高，而且還有利于教師教學活動的開展.

3 結語

綜上所述，高中物理教師應用以往的教學方法并不符合當下教育發展的要求，為了建立高質量、高效率的物理課堂，教師需要對教學的方式以及方法進行革新.

為了培養學生的物理學科素養，物理教師需要對培養學生學科素養的重要性有正確的認識.在教學時需要使用多種有效的教學方法向學生進行授課，使學生不但能夠掌握物理知識，還能夠提高各項能力.

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