新課程改革中初中數學自主學習實踐

王薇

【摘要】伴隨著新課改理念的提出，國家要求教師將培養學生自主學習作為重點任務之一，以提高學生對于學習的主動性，提升課堂學習效率.基于此，本文首先分析了新課程改革視野下初中數學自主學習的特點，其次，針對于自主學習的方法提出具體實踐策略，以期推動我國初中數學教育事業的不斷進步.

【關鍵詞】新課程改革;初中數學;自主學習

自主學習是相對于機械學習而言的獨立性學習，能夠幫助學生了解知識的真正涵義.因此，在我國新課程改革的視野下，初中數學教師在教學中要以培養學生自主學習能力為主，提升學生課堂學習參與度，幫助學生找到適合自己的學習方式，真正成為課堂中的主人翁.

1 新課程改革視野下初中數學自主學習的特點

1.1 培養學生學習的獨立性

使學生能夠在學習中發揮獨立性是初中數學自主學習的特點之一，相對于傳統依靠教師灌輸知識的被動性學習方式而言，學生的獨立性要求學生作為課堂中的主人翁，能夠根據實際情況制定適合自己的學習計劃，激發出對于數學的學習興趣;對于教師而言，需要改變傳統應試教育模式，在教學中以輔助者的姿態引導學生學習，重視學生的感受和過程，并能夠根據自身特點創建新型教學模式，提高學生對于學習初中數學的積極性.

1.2 培養學生學習的創造性

自主學習是在學生不斷學習知識的過程中逐漸積累經驗并創造出屬于自己的理念.學習首先是對新知識的建構，其次是結合自己的實踐經驗進行重組和創新.在初中數學的教學中培養學生自主學習能力，能夠讓學生在之后的學習中懂得如何舉一反三，開拓自己的思維能力，使學生體會到數學的魅力.

1.3 培養學生學習過程中的自我反思

復旦大學哲學系博士陳果曾說過一句話：“反思自我時展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉.”這句話應用到學生在自主學習初中數學知識中能夠幫助學生不斷積累經驗，學會自我反思.

初中數學課本內容中的大部分知識點不復雜，學生可以結合自己所學的知識和經驗對自身進行反思，在不斷的反思過程中改正自己的不足之處.教師要在學生自我反思的過程中積極給予幫助，當學生遇到不懂的難題時，教師要在旁指導，通過細微的點撥幫助學生打開思路，提高其自主學習的能力.

1.4 培養學生學習的主動性

想讓學生做學習的主人，需要培養其在學習初中數學知識的過程中做到主動學、愿意學.通過提高學生的學習興趣實現他們在數學學習中的主動性，同時能夠提高教師在課堂中的教學質量[1].

2 新課程改革視野下初中數學自主學習的現狀

雖然我國新課程改革的理論在不斷深入到初中數學自主學習教學當中，但受到應試教育的影響，還存在著教師教學方式枯燥、學生興致不高的問題.

針對于調查情況來看，部分教師沒有注重學生自主學習的過程，仍使用講述書本知識內容、學生記筆記和隨堂小考、再利用剩余時間讓學生自主討論的教學方法.往往導致學生學習興趣不足，甚至對數學產生厭煩抵觸的心理.

另外，對初中數學自主學習的現狀調查顯示，部分班級課堂氣氛沉悶，學生有著被迫接受學習的心理.在自主學習的過程中，教師一般會讓學生自行練習作業題，教室通常是鴉雀無聲的，這種學習環境會使學生產生壓迫感，在學習的過程中也心不在焉.因此，需要教師針對這一現狀改善課堂教學氛圍，讓學生能夠在良好輕松的環境下進行自主學習.

在對學生進行自主學習的過程中，還存在著教師與學生溝通不足的問題，自主學習不是讓學生沉浸在個人的世界中獨立學習，而是通過教師、學生之間的溝通和交流來實現互助學習.

教師可以通過小組討論、合作學習等方法對學生進行教導.同時，教師也要及時給予建議，讓學生在自主學習中不斷找到適合自身的方式方法[2].

3 新課程改革視野下初中數學自主學習的實踐策略

3.1 創建輕松愉快的課堂氛圍

對于剛步入初中階段的學生來說，陌生的學習環境容易使他們產生抗拒學習的心理.因此，教師應當在教學中創建輕松愉快的課堂氛圍，引導學生進入到自主學習中.

例如 在教師講述蘇教版初中數學七年級上冊《豐富的圖形世界》一堂課時，教師在課前可以與學生進行互動，比如詢問學生對于本堂課的知識有哪些想要了解的地方、課前做了哪些準備等問題，以此激發學生對于課上所要講述內容的探索欲望.

教師在授課過程中，可以讓學生結合日常生活中的物品，舉例說明都有哪些圖形.比如上課時所用的三角板是三角形、班級掛的鐘表是圓形等.

教師可以將學生分為不同小組進行討論，在討論的過程中提高他們自主學習的意識，并能夠增強其團結合作的精神.

教師在做課后總結時，也要多與學生進行互動，提升課堂氛圍，比如：這節課程學習了豐富的圖形世界，學生得到了哪些收獲.同時可以布置家庭作業，讓學生回到家里找到關于圓形的幾樣物品，在下堂課帶到教室中與其他同學一起分享.

通過這樣的教學模式，能夠為學生在學習初中數學的過程中創造輕松愉快的課堂氣氛，提升其在教學過程中的參與度.

3.2 提高學生的學習興趣

學生對于初中數學的學習成果受到學習興趣的極大影響.因此，教師要在課堂中創新教學手法，以提高學生學習興趣為主，培養其自主學習的能力.

例如 在講述《統計表、統計圖的選用》一堂課時，教師應當利用班級多媒體投影儀設備，為學生查找他們感興趣的統計報表或統計圖.比如：學生喜愛看的動畫片數據排行榜、喜歡的歌手唱片地區銷售表等，以此激發學生對統計表、統計圖知識學習的興趣.其次，教師可以讓學生根據班級同學的出生月份制作一張統計表，提高學生的實踐操作能力.最后，教師可以布置課后作業，讓學生根據一周的天氣情況，制作統計數據，并在下周進行分享展示，說出每天的天氣特點.通過這樣的教學模式，提高學生的學習興趣.

例如 在學習《等腰三角形的軸對稱性》一堂課時，教師可以找出幾名同學，提供給他們一定數量的紙張，讓他們在臺上利用折紙裁剪的方式制作出等腰三角形，并計算出三角形的面積和周長.通過學生動手實踐的過程中，提高其在課堂教學中的參與度，同時能夠與所學習的知識進行融會貫通，在之后的學習中懂得舉一反三，拓展自己的思維能力[3].

3.3 讓學生占據課堂中的主導地位

學生是學習的主人，所以需要教師懂得在課堂中讓位，凸顯學生的主導地位.在一堂課的教學中，教師的理論知識講述應當只占據1/4的時間，幫助學生加深知識點的印象;其次，教師利用多媒體設備、情景模擬等方式輔助教學的時間同樣也要占據課堂時間的1/4，以此提高學生的學習興趣，提升其對于教材知識的理解度;最后課堂剩余的一半時間里，教師應當讓學生進行自主學習.并且在每堂課上都讓學生使用不同的自主學習方式.

例如 小組討論、做練習題、師生互相探討等方式，提高學生在課堂中的主人翁意識.同時，在學生自主學習的過程中，教師要在一旁給予幫助，在其遇到難題時及時給出建議.值得注意的是，教師要經常與學生進行溝通，鼓勵學生說出自己內心的想法和見解，在學生回答正確時不要吝嗇表揚和贊美，在學生回答錯誤時，教師也要給予鼓勵，并溫柔地給出合理性建議，幫助學生改正自身不足，避免在下次同樣類型題型出現時發生重復性錯誤.通過這樣的教學手法，能夠讓學生感受到自主學習的魅力，同時能夠有效避免學生出現怯場自卑的心理.

另外，教師應當注重初中時期學生的心理特點，在他們學習、做題等過程中常常會有馬虎、大意的表現，這是初中學生學習數學時的普遍狀況.教師要在學生出現看錯題目、符號、數據時及時給予指導.教師可以將自身看成輔助學生的記錄者，通過學生口述，教師在黑板上記錄的方式，讓學生懂得發現問題，并能夠及時改正.

例如 教師在講述《余角 補角 對頂角》一堂課時，在黑板上畫出角的圖形，讓學生回答出現了哪種角以及角的數量.當學生回答問題出現錯誤時，教師可以用詢問的語氣說出是不是還有遺漏的角，這時學生能夠及時找出自己出現的錯誤并進行改正.教師通過將“糾錯權”進行轉讓的方式，能夠避免學生在之后做題過程中出現馬虎大意的表現，同時也能幫助學生在自主學習的過程中做到主動糾錯、勇于探索.

3.4 引導學生在學習過程中進行自主反思

學生在學習過程中進行自主反思可以及時發現自身存在的不足加以改正.因此，需要教師在教學中積極引導學生進行自主反思，并能在反思中總結經驗，吸取教訓.

例如 教師在教學《冪的乘方與積的乘方》一課時，在課堂為學生出一道關于本堂課的練習題，并找出一名學生對題目進行解析.在其闡述自身觀點后，教師可以詢問其他學生是否同意這名學生的見解，最后教師進行總結，并且讓學生說出自己觀點內的優點與不足之處，避免在以后的學習工作中出現類似的情況.通過這樣的教學模式，能夠提高學生的學習質量和效率.在自主反思中總結良好的經驗，逐步提高自身數學能力[4].

3.5 結合實際生活，拓展課外自主學習能力

要培養學生良好的自主學習能力，教師不僅要關注學生在課堂中的學習表現，同時也要培養學生課外自主學習能力.課外自主學習能夠幫助學生對課堂知識的理解進行拓展.

例如 教師在講述《普查與抽樣調查》一堂課時，可以為學生布置課后作業，讓學生結合實際生活，對家里的親朋好友喜愛看的電視節目類別進行調查，并制作成調查報告，在課堂中與其他同學分享與探討，通過調查結果學生會發現，女性觀眾占據較高的比例，同時情感類節目為主要觀看類型;情景喜劇則是男性比例較高等結果，讓學生體會到數學知識能夠良好地運用到實際生活中，并能從中找到學習的樂趣.

另外，學校和教師應當加強與校外機構的合作交流，比如圖書館、展覽館等單位機構，為學生提供課外自主學習的機會和環境，學生可以每周一次到圖書進行自主學習，讓其能夠有充足的機會進行知識拓展訓練.

最后，教師應當加強與學生家長之間的交流，在學生進行課外自主學習時，教師很難做到時刻關注學生的學習效果.因此，教師應當積極與學生家長取得聯系，通過家長的實時關注，輔助學生養成良好的學習習慣.同時，教師應當了解不同學生的生長環境和家庭背景，方便教師在今后的課堂中順利開展教學工作，并做到因材施教.

4 結語

通過本文分析可知，新課程改革視野下初中數學自主學習的實踐應從創建課堂氛圍、提高學生學習興趣、引導學生自主反思、加強課外教學等幾方面入手，能夠有效地培養學生在實際生活中靈活運用數學知識的能力.伴隨著我國教育理念的不斷創新，將會出現更多新型教學模式.

作為新課程改革背景下的初中數學教師，應不斷強化自身專業能力，培養學生自主學習能力，為其在今后的人生發展中奠定堅實的基礎，進而成為全方面發展型人才.

參考文獻：

[1]王潤蓮.新課程改革背景下高中數學教學中存在的問題及對策[J].數學學習與研究，2020（25）：91-93.

[2]韓軍霞.初中數學教學新課程改革的思考[J].新課程，2021（50）：81.

[3]高靜，崔媛.新課程改革下初中數學合作學習技巧[J].新課程教學（電子版），2021（21）：121+123.

[4]陳亞妹.新課程改革背景下小學數學情境教學的有效開展策略[J].知識窗（教師版），2021（10）：18.