初中物理解題技巧初探

顧宏新

【摘要】初中物理對于學生而言是一門新的極具挑戰性的學科，很多學生都反映說物理的學習很難，找不到訣竅，但其實只是沒有找對相應的方法，找對方法，物理其實也可以很簡單.所以，本文主要針對初中物理解題技巧進行簡析.

【關鍵詞】初中物理;物理教學;解題技巧

1 研究背景

初中物理是物理學習的起步階段，物理跟數學有相似的地方，但是也有很多不同，由于初中生是初次接觸這個學科，物理的邏輯性也比較強，有自己的解題方法還有技巧，需要學生在掌握大量的基礎知識的同時，掌握相應的解題技巧，但是很多學生自己無法快速有效地掌握相應的解題方法，導致在學習中遇到很多困難，很多人也對物理學習望而生畏，認為這門課實在是很難，但其實物理并不難，只要在基礎熟練的同時掌握技巧，就可以笑對物理，這也對老師提出了更高的要求，一方面需要注意學生的學習進度，是否有掌握每一章節的基礎知識;另一方面還需要教授學生相應的解題技巧，下文主要針對如何對學生的解題技巧和解題方法的引導和培養做論述.

2 現階段初中物理課程的不足

2.1 課程安排問題

初中物理本來知識結構比較散，而且初中中考的壓力比較大，有的教師課程安排得不合理，會選擇側重于做題這一方面，希望通過題海戰術快速地提升學生的能力，題海戰術的確很有效，但是基礎不扎實，所以遇到問題總是會尋求書本的幫助，基礎知識不牢固也不利于之后的學習，就像建筑的地基沒有打好，之后會越來越學不下去的，也容易打擊學生的信心，讓其對物理產生厭煩心理.

2.2 授課方式問題

現在很多教師的授課理念還是沒有進行轉變，隨著新課改的深入，需要認清學生才是課堂的主體，很多教師在上課的時候都自己顧自己的講，學生有時候可能會有不懂的點，但是礙于面子上課不好意思當時問，下了課覺得問題可能很簡單也不好意思問同學，然后就錯過了解決問題的最佳時機，教師的上課效率受到影響，有的教師也沒有對學生的學習情況進行實時的關注，導致最后教學效果不理想.

3 初中物理解題方法技巧研究

3.1 鞏固基礎知識

物理的基礎知識一般是比較抽象的，而且有的知識點不容易記住，基礎知識搞不懂，所以教師需要想辦法使用簡單易懂的語言對學生進行基礎知識的解釋，想辦法讓學生記住這些基礎知識，比如說串聯和并聯，兩個是有區別的，簡單來說就是串聯是在一條線路上的，但是并聯不是，串聯關掉一個開關，這條線路上的電流就不能從這條線路上通過了，但并聯就可以嘗試從另外一條線路上通過，同時，教師也可以解釋一下，串聯電路并聯電路上面的電阻公式是怎么來的.

例如 有的題目就會出一張電路圖，可能是串聯可能是并聯的，給出相應的條件，比如說給出電阻還有電壓，讓其求電流值，經常性的，也會在畫圖的時候給出實物圖，讓同學連線之后畫出電路圖，這些都要求學生對基本的電路知識有所掌握.

又比如說，還有的會讓學生畫出受力圖，這本是十分簡單的，但是還有學生搞不清楚受力的本質，所以畫圖的時候出現差錯.比如說讓畫出站在一輛勻速行駛的汽車內的乘客的受力圖，很多學生可能會把摩擦力畫出來，但是因為是勻速行駛的，乘客其實只受兩個力的作用，乘客的狀態也沒有改變，所以受力平衡，而且從受力平衡的角度分析，要是乘客受到的有摩擦力，那么乘客可能因為受力不均勻而改變其運動狀態.

同時，在做題的時候還需要讓學生注意仔細審題，不要掉進題目的陷阱中，或者犯一些不應該犯的錯誤.比如說這道題：有一物體沿著直線運動，在第2秒內的位移是4m，第3秒內的位移是6m，第4s內的位移是8m，讓學生判斷此物體在做哪種運動，這道題的正確答案是物體做的是變速直線運動，但是可能有學生判斷錯誤，判斷成勻速直線運動，因為有學生把第2秒第3秒看成了2秒3秒.

3.2 利用正向思維和逆向思維解題

簡單來說就是換一個角度去思考，如果正向推導出現一定的阻礙的時候可以進行假設，如果出現這個結果是否可行，或者從另外一個方向進行推導.

例1 如圖1的電路中，有三個電阻R1、R2 、R3給出R1、R2的電阻值，R1=12Ω，R2=6Ω，R3為定值電阻，在電源和電源恒定的情況下，閉合開關S1，單刀雙擲開關S2接a時電流表的示數為0.6A，要求開關S2接b時電流表可能顯示的值（）.

（A） 0.3A.（B） 0.6 A.

（C） 0.9 A. （D） 1.2 A.

通過題目所給出的，可以求出R1兩端的電壓值，假設開關S2接b時電壓不變，就可以求出經過R2的電流值，但是與串聯的電壓為7.2V，所以與串聯的電壓小于7.2V，也就是最終的電流小于1.2A，所以排除D.這道題我們并不知道R2兩端的電壓，但是可以進行假設，并且從后往前進行推導，就可以得到我們想要的答案.

3.3 圖形結合做題

物理有很多需要畫圖的題目，比如說需要畫出相應的電路圖，也有需要畫圖才能找到正確的解題思路的題目，畫圖可以將復雜抽象的題目轉化為生動易懂的圖象，讓解題過程變得更加明了，簡化復雜的題目，比如說下題：

而且很多題目也需要對一些已知的條件進行標記，比如說電路圖，標記出來在做題的時候就可以直接看圖，不用再費心去想象，通過圖畫也可以將電路圖清晰地呈現出來，然后標記相應的條件，就可以很簡單地找到解題思路，找到重要的突破口，所以需要教學生如何正確地畫圖，如何正確地運用圖象，并且引導學生在圖象內尋找解題信息.

例2 有一座橋梁正在修建中，有的是需要進行水下作業的，在這個修建過程中，很多零部件需要吊入水內，例如，緩慢地下放一個構件，構件是正方體，邊長為3，在構件入水的過程中，設其下表面與水面之間的距離為h，當h不斷增大的時候，判斷其所受的浮力F浮的變化是下邊左圖中的①還是②？

解題思路 結合已知的各種條件，可以畫出如上圖左邊的圖.

物體入水是由兩個過程的，圖甲可以表示物體在緩慢被下放但是還入水時的受力過程，這個時候構件只收到了重力還有拉力，并且受力平衡，如圖2乙所示，在浸入水中的時候，有F+F浮=G，因為此時物體還是處于平衡狀態的，這個時候因為有浮力，拉力F可以適當減小，隨著h的不斷增大，物體所受浮力增大，F浮=ρ水ghS ，但是h≥3的時候，浮力將不會發生變化，所以，②線段為當h變化的時候，F浮的變化曲線.

3.4 整體和隔離的解題方法

整體和部分的解題方法在物理解題中也經常被用到，所謂的整體法就是將整個物理系統作為一個整體，而部分也是將可以劃分地劃分為一個部位，比如說在電路圖中，整個電路圖可以說是一個整體，但是如果做題的時候也可以將其細分為幾個小部分，比如說兩個并聯的可以作為一個小部分，可能會有學生分不清這兩個方法，認為這是相對的兩個方法，其實從本質上講，這兩個方法是一樣的，都是對物理系統進行劃分，將復雜的系統化為一個整體，又從整體上進行細化，化為一個個小的整體，分別分析，這種方法可以讓題目變得簡單很多，在高中的物理學習中也經常被使用，比如說整體的能量守恒，部分的力的變化等等，這種方法經常被用作滑輪的題里面，比如說給一個滑輪組，讓畫圖，求出怎么畫圖才可以讓使得力最少.

3.5 等效解題方法

這種解題方法十分基礎，因為一個物理系統，其運動狀態是受一定因素影響的，比如說浮力與哪些因素有關，物體運動中受到哪些力的影響，這些因素之間是有一定的聯系和影響的，學生通過運用等效解題法來進行要素之間的相互替換，從而確定物理過程和物理的發展具體狀態.使得解題的準確性得到提高.

總而言之，等效解題法在物理解題中非常的重要，可以使得一些特殊的物理問題得到一定的優化，使得物理題目的難度相應地降低和改善，

這種方法很多時候被應用于探究杠桿的平衡條件實驗中，主要是利用公式進行計算，一般需要注意的是要找到正確力的平衡點.

例3 有三個相同材料制成的圓柱體，高度相同，它們的質量比為m1：m2：m3=2：3：5，把它們豎直放在水平面上，需要讓學生求出三個圓柱體在水平受到的壓強之比，有以下四個選項：

（A）2：3：5.（B）5：3：2.

（C）1：1：1.（D）15：10：6.

這道題的正確答案應該是C，因為其放在水平面上的，所以其重力與浮力相等，然后求出圓柱體的體積，V=ρghS，S為其底面積，然后壓力P=F/S，通過公式可以推導出來P=ρgh，然后通過推導公式可以知道，圓柱體水平受到的壓強與其質量沒有關系，只和它的密度有關系，由于是相同的材料，所以其水平受到的壓強相同.但是這道題可能會有同學選A，因為他們在做題的時候會想質量與壓力有關，但是還有底面積的影響，三個圓柱體的底面積并不相同，所以最后還是需要推導公式，通過公式判斷三個不同的圓柱體收到的受到的水平壓力與哪些因素有關.

3.6 物理中的變與不變

守恒定律是貫穿整個物理學習的重要內容，是最基本的內容，守恒定律有很多，能量守恒質量守恒動量守恒等，初中時候運用到的定律一般是能量守恒，比如說力矩公式F1L2=F2L1，又比如說滑輪，繩子距離長用的力就少一點，運用這些規律就可以避免一些做題錯誤，同時在做題的時候也可以很快地判斷出某些問題的答案，或者排除掉一些錯誤的選項.

在物理系統中，有的物理量是會變化的，比如說物體的運動速度，物體受的分力，但是有的是不會變化的，比如說物體在平衡狀態下受的總的力，有的是到臨界點才會變化的，比如說物體的摩擦力，如果一個物體，在粗糙桌面上受到了一個推力F，在物體不移動的狀況下，物體受的摩擦力跟它受到的推力F是平衡的，是靜摩擦力，與它受到的推力有關，但是物體移動之后，又會有一個摩擦系數，所受到的摩擦力與摩擦系數有關，與物體的重量有關，與F無關，其運動速度才與F有關，學生需要時刻關注物體的每種狀態下不同的情況，關注臨界點的情況等等.

4 結語

物理其實并不難，尤其是在初中的起步階段，這個階段需要打好基礎，讓學生建立學習的信心，而不是看到物理望而生畏，而掌握好基礎知識以及相應的解題方法技巧就可以讓學生面對各種類型的物理題目都可以得心應手.本文只是簡述了相應的解題技巧，希望能對日后的教育工作有所幫助.

參考文獻：

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