基于物理核心素養(yǎng)的閱讀能力培養(yǎng)

孟維忠

【摘要】授之以魚(yú)不如授之以漁.當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)知識(shí)飛速更新與換代，如果不能堅(jiān)持持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，就不能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，從而在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的大潮中落伍.物理核心素養(yǎng)中關(guān)于終身發(fā)展的論述，也表明了終身學(xué)習(xí)在人一生發(fā)展中不可忽視的地位.而要真的達(dá)到終身學(xué)習(xí)，就要獲取學(xué)習(xí)之“漁”，閱讀則是學(xué)生必須掌握的眾多學(xué)習(xí)之“漁”中必備的“漁”.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀能力;終身發(fā)展

閱讀，無(wú)論是作為一種方法，還是作為一種能力，在文科教學(xué)中得到了廣泛的重視和運(yùn)用，但是在理科教學(xué)中卻往往被忽視.基于初中物理注重科學(xué)探究的特征，始終把用心觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析論證、邏輯推理和科學(xué)計(jì)算放在物理教學(xué)的核心地位.

基于物理核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，中考也逐步由重點(diǎn)考查知識(shí)，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生收集、分析信息和自學(xué)的能力轉(zhuǎn)換.從各地中考來(lái)看，命題的立意和材料選取都日趨新穎，大多數(shù)題目與時(shí)事緊密結(jié)合，以國(guó)內(nèi)外當(dāng)前的科研成果或某一重大事件為背景材料，包含信息量較多，文字?jǐn)⑹龇遍L(zhǎng).

學(xué)生為了找到有效信息，僅僅讀完題目的過(guò)程就要用掉很長(zhǎng)的時(shí)間.可見(jiàn)，閱讀是學(xué)習(xí)物理的一種至關(guān)重要的方法，閱讀能力的培養(yǎng)自然也就成為物理教學(xué)的重頭戲.

1 閱讀的必要性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成.”因此，在物理教學(xué)中，重視學(xué)生讀書(shū)，是改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)，有師易，無(wú)師難”局面的一個(gè)重要手段.

學(xué)生只有學(xué)會(huì)了閱讀，才能讓自主學(xué)習(xí)變得名副其實(shí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者.鑒于指導(dǎo)學(xué)生閱讀在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的重要意義，我們有必要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的閱讀獲得物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理細(xì)致求實(shí)的研究方法，培養(yǎng)挑戰(zhàn)未知和敢為人先的探究精神，為學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)、生活和工作中創(chuàng)新創(chuàng)造、開(kāi)拓進(jìn)取、服務(wù)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ).

物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：由于物理與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、宇宙萬(wàn)物之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師不可能在時(shí)空都受限制的課堂內(nèi)，將自然萬(wàn)物繁雜的信息一股腦兒塞給學(xué)生;所以我們需要糾正只有講過(guò)才算教過(guò)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，實(shí)際教學(xué)中要甄選教學(xué)內(nèi)容，減少講解時(shí)間，有些內(nèi)容可以點(diǎn)帶面，留下更多的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查研究和交流討論等方式學(xué)習(xí)[1].

由此可見(jiàn)，我們的物理課堂教學(xué)要注重拓展學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行課外探究學(xué)習(xí)留下余地，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)資料等途徑，找尋有價(jià)值的信息，解決課堂學(xué)習(xí)中留下的疑問(wèn)，讓學(xué)生在不斷攻克知識(shí)堡壘的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究的內(nèi)涵.

教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、科技館、以及各級(jí)各類教育網(wǎng)站的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體由單一向多元化的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生像吃自助餐一樣，有更多的學(xué)習(xí)資料來(lái)源渠道可以選擇.

學(xué)生要完成科學(xué)探究，必須依靠自己從多種渠道搜集資料，然后經(jīng)過(guò)整理、提取和分析論證，得出相應(yīng)的結(jié)論.如果沒(méi)有一定的閱讀能力作為保障，這一過(guò)程是無(wú)法圓滿完成的，因此，必須指引學(xué)生博覽群書(shū)，開(kāi)展有取舍的閱讀.

2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理閱讀的方法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：需要翻查的，能夠翻查;需要參考的，能夠參考;應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析;應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意;意在言外的，能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處;教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三[2]REF_Ref98928012＼r＼h＼*MERGEFORMAT.

作為教師怎樣才能充分發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生能夠舉一反三呢？我認(rèn)為首先要利用好課堂這一教學(xué)主陣地;其次要做好學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)工作;還有就是閱讀方法的指導(dǎo)更重要.

2.1 帶著問(wèn)題閱讀

約翰·洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀只是給我們提供一些知識(shí)素材，是思考把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西.”不經(jīng)思考的閱讀是徒勞的，沒(méi)有問(wèn)題的思考是不存在的，問(wèn)題讓思考有了靈魂，讓閱讀有了方向.帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)生可以通過(guò)讀書(shū)獲得信息，通過(guò)思考探索和解決問(wèn)題，感受讀書(shū)的快樂(lè)，品嘗閱讀帶來(lái)的累累碩果.

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，解決教材中的問(wèn)題不是最終目的，而是要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)思考提出新的值得探究的問(wèn)題，并通過(guò)閱讀使問(wèn)題得到解決，獲取到更多的知識(shí).

例如 在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”后，再學(xué)習(xí)“平衡力”的時(shí)候提出：當(dāng)一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)一定是不受力嗎？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生疑問(wèn)（周圍做勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)的物體都受到力的作用，并不是不受力）——閱讀教材（平衡力）——認(rèn)真分析思考找到答案（當(dāng)物體受到平衡力作用時(shí)也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)）.

帶著問(wèn)題閱讀，在問(wèn)題得到解決的同時(shí)，有了通過(guò)閱讀解決問(wèn)題的美好享受，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)注入了持久動(dòng)力.

2.2 在快速閱讀中提取有效信息

“兩彈一星”元?jiǎng)族X學(xué)森說(shuō)：“一位化學(xué)家如以每周閱讀40小時(shí)計(jì)算，光其瀏覽世界上一年內(nèi)的有關(guān)化學(xué)方面的代表性論文和著作，就需要48年.”可見(jiàn)，如果運(yùn)用一般的閱讀方法，閱讀會(huì)占用我們太多的時(shí)間，而快速閱讀則能很好地解決這一問(wèn)題.

快速閱讀是在注意力高度集中的前提下，以“組、塊”形式進(jìn)行的、節(jié)省視力、調(diào)動(dòng)全腦參與活動(dòng)的高效閱讀.它從一定意義上來(lái)說(shuō)達(dá)到了“一目十行”的閱讀效果，將視覺(jué)作用發(fā)揮到了極致，它更加符合人的思維特征，更有利于取得良好的記憶效果.

下面以2021年青島市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題的第六題閱讀探究題為例做一下說(shuō)明：

試題原題：閱讀下面材料，回答問(wèn)題.

登陸火星

仰望星空，我們追夢(mèng)不止……

2021年5月15日，“祝融號(hào)”登陸火星.登陸一顆陌生的星球，大體分為“繞”、“著”、“巡”三步.

“繞”：探測(cè)器經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的旅程，實(shí)現(xiàn)對(duì)登陸星球的環(huán)繞飛行.

“著”：探測(cè)器著陸星球表面的過(guò)程.

“巡”：探測(cè)器到達(dá)星球表面后，放出巡視車，完成對(duì)星球表面的拍攝及土壤分析等工作.

其中最困難的一步就是“著”，這個(gè)過(guò)程中要使探測(cè)器的速度在短短的幾分鐘內(nèi)降至零，通常要先后經(jīng)歷“氣動(dòng)減速”、“降落傘減速”、“動(dòng)力減速”三個(gè)階段.

火星表面引力為地球表面引力的38%.

（1）探測(cè)器繞火星運(yùn)動(dòng)的軌道是一個(gè)橢圓，如圖所示.當(dāng)探測(cè)器運(yùn)行到“近火點(diǎn)”時(shí)，它的勢(shì)能（選填“最大”或“最小”）.

（2）若著陸過(guò)程中只利用火星大氣的阻力對(duì)探測(cè)器進(jìn)行氣動(dòng)減速，探測(cè)器受到的大氣阻力大小隨探測(cè)器速度的增大而增大，探測(cè)器沿直線下落，且它距離火星表面足夠高，可以推斷：火星探測(cè)器著陸火星前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定是.

（3）利用降落傘減速時(shí)，若開(kāi)傘的瞬間，探測(cè)器受到的向上的力大于它的重力，可以推斷：開(kāi)傘的瞬間探測(cè)器會(huì)（選填“向上”或“向下”）運(yùn)動(dòng).

（4）“祝融號(hào)”火星車的太陽(yáng)能電池板表面有一層鈦、硅材料微結(jié)構(gòu)膜，它表面的結(jié)構(gòu)能夠令火星的沙塵與太陽(yáng)能電池板表面之間存在一層空氣，可以減小火星塵埃與太陽(yáng)能電池板表面的摩擦力，從而大大減少火星沙塵附著的可能性.請(qǐng)列舉一個(gè)與上述減小摩擦力方法相同的實(shí)例：.

（5）小明在地球上最多可以舉起質(zhì)量為38kg的杠鈴，可以推斷：若在火星表面，他最多可以舉起kg的杠鈴.

綜合分析可知，本題原題一共有750字符（引用時(shí)略有刪減），其中約有270字符為科學(xué)前沿內(nèi)容介紹，對(duì)解題無(wú)關(guān)鍵作用，閱讀量之大可見(jiàn)一斑，要求學(xué)生必須在快速閱讀過(guò)程中提取有效信息，聯(lián)系已有知識(shí)，快速做出分析判斷，找尋到本題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)（1）重力勢(shì)能的影響因素;（2）根據(jù)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);（3）慣性知識(shí)的運(yùn)用;（4）減小摩擦力的方法;（5）重力公式的應(yīng)用，共計(jì)5個(gè)知識(shí)點(diǎn).

當(dāng)然，快速閱讀非一日之功，需要在日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)才能掌握.所以，我們要有意識(shí)地給學(xué)生多準(zhǔn)備一些蘊(yùn)含信息多、閱讀量大的題目，創(chuàng)設(shè)情境限時(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用快速閱讀的方法，培養(yǎng)快速閱讀的能力.

2.3 擴(kuò)大閱讀的渠道

義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理知識(shí)和方法，在分析、解決問(wèn)題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法[3].

在學(xué)會(huì)物理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用物理學(xué)認(rèn)識(shí)世界、探究未知的模式和方法，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作中能創(chuàng)造性地去探究未知世界.

搜集和處理信息的能力，是適應(yīng)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必不可少的基本能力.《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各種與物理學(xué)有關(guān)的閱讀資料，如物理課本、科技書(shū)刊、在線資料、圖書(shū)等，都是很好的資源，都是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的良好補(bǔ)充;學(xué)校要為學(xué)生獲取這些資源創(chuàng)造條件，暢通學(xué)生獲取課后學(xué)習(xí)資源的渠道，增加物理科學(xué)方面的書(shū)籍資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，常到閱覽室，駐足于優(yōu)秀的科技網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好用好這些彌足珍貴的課外資源[4]REF_Ref98792097＼r＼h＼*MERGEFORMAT.

例如 學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，給學(xué)生以簡(jiǎn)報(bào)的形式介紹“科拉頓‘跑失良機(jī)”的故事，讓學(xué)生們明白如果科拉頓把電流計(jì)和線圈一起擺在自己眼前，不再是把電流計(jì)擺在另外一個(gè)房間里;或者找一個(gè)助手在另外一個(gè)房間協(xié)助他觀察電流計(jì)的狀況，那物理學(xué)史上關(guān)于磁生電的問(wèn)題，就可能提前六年問(wèn)世，造福人類，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的光環(huán)將永遠(yuǎn)不再屬于法拉第，而作為科拉頓的科學(xué)貢獻(xiàn)載入史冊(cè)，在為科拉頓感到惋惜的同時(shí)，也使學(xué)生知道了進(jìn)行科學(xué)研究來(lái)不得半點(diǎn)考慮不周，必須在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用合理的科學(xué)研究方法才能獲得成功，接受了良好的科學(xué)思想教育[5]REF_Ref98792097＼r＼h＼*MERGEFORMAT.

3 結(jié)語(yǔ)

授之以魚(yú)不如授之以漁.當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)知識(shí)飛速更新與換代，如果不能堅(jiān)持持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，就不能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，從而在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的大潮中落伍.

物理核心素養(yǎng)中關(guān)于終身發(fā)展的論述，也表明了終身學(xué)習(xí)在人一生發(fā)展中不可忽視的地位.而要真的達(dá)到終身學(xué)習(xí)，就要獲取學(xué)習(xí)之“漁”，閱讀則是學(xué)生必須掌握的眾多學(xué)習(xí)之“漁”中必備的“漁”.

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