幼兒園繪本閱讀教學實施策略的探討

鄭映程

【摘要】為了能夠更好地培養幼兒的閱讀能力和多種素養，需要對其實施繪本閱讀教學，并且對繪本閱讀進行元素挖掘，從而對幼兒的綜合能力進行培養。本文首先針對幼兒園繪本閱讀的優勢進行闡述，然后分析幼兒園繪本閱讀教學原則，最后提出具體的教學實施策略，包括構建閱讀主題活動、設計繪本閱讀情境、構建繪本沉浸式閱讀、開發繪本閱讀內容、進階繪本拓展教育以及開發繪本閱讀游戲。旨在可以更好地通過繪本閱讀教學指導來提升幼兒的綜合素養，讓幼兒能夠在繪本學習的同時實現相關品質的提升。

【關鍵詞】幼兒園? 幼兒? 繪本閱讀? 指導策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）08-0139-03

繪本閱讀是幼兒園區域活動中十分重要的一種閱讀形式，可以更好地利用繪本資源來進行幼兒閱讀能力的培養。教師更加需要針對繪本閱讀進行相關主題活動的建設，實現沉浸式繪本閱讀的開展，有效促進對幼兒多種能力的培養。教師需要進行一定的繪本游戲開發，只有這樣才能夠真正地利用游戲的形式來進行幼兒的培養，讓幼兒積極地參與到繪本閱讀的學習之中，讓整個繪本閱讀活動變得更加有效。

一、幼兒園繪本閱讀的優勢

（一）豐富閱讀內容

幼兒園的繪本閱讀在進行幼兒的教育工作中具有非常大的優勢，可以有效豐富幼兒的閱讀學習內容。因為繪本閱讀的種類十分多樣，能夠更好地通過各種故事來提供幼兒的閱讀材料。這樣就可以讓幼兒能通過不同的繪本閱讀內容去進行閱讀能力的提升，對幼兒的培養具有非常重要的優勢[1]。

（二）提升閱讀興趣

繪本閱讀的應用能夠提升幼兒的閱讀興趣，因為繪本閱讀主要是通過圖片和文字的形式構成，這樣能夠讓幼兒看著圖片去進行故事內容的理解，從而能夠讓幼兒對繪本閱讀感興趣。繪本閱讀主要是以故事的形式來進行閱讀內容的呈現，幼兒對故事特別喜歡，絲毫感覺不到是在學習，從而提升幼兒的閱讀效率。

（三）強化閱讀理解

幼兒園的繪本閱讀能夠更好地強化幼兒的理解能力，因為幼兒的知識比較有限，幾乎可以認定為零。在進行繪本閱讀時，會有很多不懂的字，但是可以通過旁邊的圖片幫助其進行理解。因為繪本閱讀中的圖片內容特別豐富，通過對圖片的觀察就能夠對整個故事的發展進行明確，能夠有效培養幼兒的閱讀理解能力，同時也能夠提升幼兒的觀察能力，讓幼兒具備看圖的能力，促進對幼兒的培養。

二、幼兒園繪本閱讀教學原則

（一）主體性原則

為了可以更好地提升幼兒園繪本閱讀教學質量，教師需要遵循主體性原則來進行教學的開展。教師應該具備科學的教育理念，讓幼兒真正地成為繪本閱讀學習的主體，這樣才能夠發揮幼兒的強項，通過一定的理解能力和聯想能力去進行繪本閱讀內容的學習，從而幫助幼兒實現自身能力的提升。教師在進行繪本閱讀主題的設計時，更加需要圍繞著幼兒的學習目標進行活動設計，從而保證繪本閱讀教學質量的提升[2]。

（二）多樣化原則

教師的繪本閱讀教學工作應該采用多樣化的原則來進行活動的開展，只有豐富的活動內容才能夠讓幼兒對繪本閱讀學習感興趣。同時還能夠利用多樣化的活動形式來培養幼兒的多種能力，促進幼兒的全面發展。因此，教師需要在繪本教學的設計中，進行不同教學環節的安排，同時也需要對不同的教學方法進行運用，從而促進幼兒多方面能力的提升。

（三）科學性原則

繪本閱讀教學需要保證具有科學性原則，教師需要采用科學的方法來進行教學活動的開展。教師需要對幼兒的學習規律和想法進行全面了解，這樣才可以在繪本閱讀活動的構建中提升幼兒的活力，讓幼兒積極參與到繪本學習中，獲得更好的效果。教師還應該根據幼兒的年齡特點去正確選擇繪本閱讀材料，符合幼兒的學習規律，促進幼兒全方位素養的不斷提升。

三、幼兒園繪本閱讀教學實施策略

為了可以更好地對幼兒進行繪本閱讀教學方法的實施，本文主要以繪本閱讀《藍花坊》為例進行分析，從而能夠通過多樣化的教學內容來實現對幼兒不同能力和品質的培養，有效進行繪本內容的挖掘，讓繪本閱讀資源發揮最大的教育功能，實現對幼兒的培養。

（一）構建閱讀主題活動

《藍花坊》是一本非常具有閱讀價值的繪本讀物，具有豐富的藝術形式，同時也蘊含著深厚的文化底蘊，通過對此繪本的教學融合，可以更好地展現中國傳統技藝，展現出燦爛的中國文明?！端{花坊》繪本閱讀內容主要是針對苗家女兒青兒的經歷進行闡述，主要講的是學習蠟染織布的故事，從而能夠使得我國的傳統技藝代代相傳。為了能夠更好地升華整個繪本閱讀教學活動內容，教師需要為其進行閱讀活動主題的設計，這樣才能夠讓整個活動變得更加具有神圣感，也能夠幫助幼兒找到學習的方向。因為《藍花坊》繪本閱讀主要是通過這個小故事來展現勞動人民的勤勞，同時也能夠促進幼兒對我國傳統技藝的了解，拓展幼兒的視野。那么我們就將此繪本閱讀主題設計為“雙手繪制別樣芬芳”，通過這樣的主題設計，不僅能夠強調本次繪本活動的重點方向，同時也能夠贊美《藍花坊》繪本故事中一家人的勤勞美德。教師在確定繪本閱讀活動的主題后，就可以開始進行具體的繪本閱讀教學活動，從而實現對幼兒多方面素養的培養[3]。

（二）設計繪本閱讀情境

對于幼兒來說，他們的精力十分充沛，而且具有非常強的好奇心理，一旦哪里有什么風吹草動，那么他們的注意力就會轉移，不利于幼兒的繪本學習開展。因此，教師需要進行一定的繪本閱讀情境的創設，更好地讓幼兒能夠將所有注意力都放在繪本閱讀學習上，從而提高繪本閱讀教學工作效率。那么教師就需要進行趣味性閱讀情境的設計，有效實現繪本閱讀活動的導入。教師在進行閱讀情境的設計中，需要注意情境教學時間的控制，這樣才能夠更好地保證繪本閱讀的教學效率。因為活動的時間是有限的，只有更好地進行情境設計，才能夠讓幼兒對繪本學習變得更加喜愛。因為《藍花坊》講述的是蠟染織布的故事，那么教師就可以利用一個具有相同元素的故事進行融入，那么就是《牛郎織女》的故事?？椗峭跄改锬锏牡谄邆€女兒，她有織布的本領，所以被稱為織女。教師在課堂將《牛郎織女》的故事進行講述，從而能夠讓幼兒對我國的民間神話故事具有更加深入的了解，同時也能夠弘揚我國的傳統文化，讓幼兒對我國的七夕由來更加清楚，豐富幼兒的知識內容。與此同時，還能夠讓幼兒將所有的注意力都放在課堂上，這樣才能夠提升學習效率。然后教師可以進行繪本內容導入，將《藍花坊》引入到課堂中，從而能夠生動地進行繪本內容的講述。

（三）構建繪本沉浸式閱讀

為了可以實現幼兒的繪本閱讀學習，教師需要構建沉浸式繪本閱讀形式，這樣才能夠牢牢抓住幼兒的思緒，將所有注意力都放在繪本閱讀上。教師可以通過多媒體大屏幕來展示繪本《藍花坊》，這樣能夠更好地完成繪本閱讀。教師先把所有的文字隱去，讓幼兒通過一系列的圖片來猜測繪本故事的內容。先看第一幅圖片，是一個女孩，手里抱著一只貓。緊接著展示了一個苗家婦女干活的場景，同樣還有一只貓在地上打滾。接下來的圖片就是苗家女孩和媽媽在一起，兩個人在山野中種植蘭草。通過這樣的方式來進行圖片的解讀，從而能夠培養幼兒的看圖說話能力，充分發揮幼兒的想象力。圖片全部觀看完之后，教師會將文字也呈現出來，讓幼兒能夠結合文字進行繪本閱讀。教師可以讓幼兒用自己的話來復述一下，這樣能夠培養幼兒的總結能力和語言表達能力。還能夠讓幼兒對整體的繪本情況進行了解，提升幼兒的閱讀理解能力。

（四）開發繪本閱讀內容

教師在繪本閱讀講解的同時，還需要對繪本內容的相關元素進行挖掘，這樣能夠對幼兒的相關素養進行培養。因為《藍花坊》繪本內容是讓幼兒學會勤勞，苗家女子如此勤勞，每天都在勞作，這樣能夠更好地創造價值。那么教師可以對幼兒進行思想上的教育工作，這樣才能夠讓幼兒具有正確的勞動觀念。教師可以在課堂上進行勞動實踐，讓幼兒擦桌子、掃地，這樣不僅能夠讓幼兒在實踐中去感受勞動的魅力，同時也能夠豐富繪本課堂的內容，讓幼兒一動一靜交替，勞逸結合?！端{花坊》繪本內容中還涉及了一些圖案繪制的內容，那么教師可以讓幼兒也進行圖案的繪制。教師可以通過繪畫的形式讓幼兒發揮自身的想象力，思考在我們織的布上設計什么圖案才能更加好看呢？教師為幼兒準備好紙張、彩筆、蠟筆等多種工具，這樣能夠讓幼兒具有更多的選擇。教師不會對幼兒的圖案內容進行限制，讓幼兒能夠憑借自己的想象力去進行圖案的繪制。圖案繪制結束后，需要讓幼兒拿著自己的作品到前面來講解自己這樣繪制圖案的意義，不但能夠讓大家開拓思維，還可以鍛煉幼兒的表達能力，具有多方面的作用[4]。

（五）進階繪本拓展教育

教師在進行《藍花坊》繪本教學工作中，還需要進行一定的拓展教育工作，能夠對幼兒進行多方面能力的提升。因為整個繪本故事還不夠精彩，比較單一，那么就需要幼兒對其進行潤色。教師可以讓幼兒對整個故事進行改編，在其中增加一些比較小的情節，從而能夠讓繪本故事變得更加豐富。為了可以更好地集思廣益，教師可以將所有的小朋友進行分組，通過小組合作的方式進行繪本創編思考。為了讓每個小朋友都能夠參與其中，需要控制小組人數。那么就要求每個小組4人，每個人都要參與其中，這樣才能夠通過小組內部的商討去豐富繪本內容。每個小朋友都有自己的想法，讓他們在一個小組進行合作，不但能讓他們的思維變得更加開闊，還能夠在對方的身上學習到很多優點。除此之外，還需要培養幼兒的合作精神，因為一個小組只能夠具有一個故事的走向，那么就需要其中的幼兒放棄自己的想法，這樣才能夠讓整個繪本故事變得更加完整。通過這樣的小組合作討論活動開展，能夠讓幼兒學會以大局為重。幼兒討論結束后，教師可以讓每個小組派出一個代表來講述重新編寫的故事，從而能夠培養學生的想象力和語言表達能力，對幼兒的全方位能力提升具有非常重要的作用。教師還可以讓小朋友們根據自身所編寫的故事內容進行圖畫的繪制，通過圖畫與文字的配合更好地將自己的故事展現給大家，這樣可以在繪本閱讀教學中與美術繪畫進行結合，有效實現幼兒多方面能力的提升。

（六）開發繪本閱讀游戲

喜歡游戲是幼兒的天性，為了能夠更好地讓幼兒在繪本閱讀學習中具有更高的積極性，教師還需要進行繪本閱讀游戲的開發，這樣能夠通過游戲的形式來開展教學活動。那么游戲的內容應該與繪本相關，同時又能夠通過游戲來培養幼兒的相關能力，因此，需要教師針對繪本內容進行思考，從而設計游戲，讓幼兒可以在愉快的活動中享受學習的樂趣。因為繪本閱讀是一個故事，具有一定的情節，教師可以讓小朋友通過小組合作的形式進行角色扮演，有的扮演苗家女兒青兒，有的扮演媽媽，有的扮演鄰居，也可以讓幼兒扮演那只小貓咪。這就需要幼兒自己編臺詞，臨場發揮。模仿小貓咪的幼兒需要對貓的動作、形態、叫聲進行完全模仿，這樣可以更好地解放天性，讓幼兒在整個活動中變得更加自在，同時也能夠豐富活動內容，讓幼兒感受繪本閱讀的樂趣。同時也能夠在角色扮演中去感受深厚的文化底蘊，從而實現傳統技藝的學習和傳承。教師還可以進行不同的游戲形式開展，因為繪本閱讀中有很多圖片，教師會隨機播放一張圖片，大家立刻對上面的人物動作、形態以及表情進行模仿，從而提升幼兒的觀察能力和模仿能力，促進幼兒多方面素養的提升[5]。

四、結束語

綜上所述，在進行幼兒園繪本閱讀的教學工作中，教師需要注重對繪本閱讀主題活動的構建，這樣才能更加有效地提升幼兒的閱讀理解能力。除此之外，教師更加需要針對幼兒的培養目標來進行相關元素的開發，實現沉浸式閱讀教育工作，讓幼兒的繪本閱讀活動變得更加有效。教師需要注重游戲開發，將游戲與繪本閱讀進行結合，這樣才能夠讓幼兒在繪本學習中感受到樂趣，發揮幼兒的主觀能動性，激發幼兒的想象力，實現對幼兒多方面素養的培養。

參考文獻：

[1]四郎拉姆.幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略[J].紅豆教育，2021，3（21）.

[2]劉雅婷.幼兒園繪本閱讀教學問題及對策研究[J].文化產業，2021（22）：162-163.

[3]謝曉穎.幼兒園繪本閱讀教學研究回顧與展望[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2020（4）：88-93.

[4]仝敏.提升幼兒園繪本閱讀教學質量的策略研究[J].百科論壇電子雜志，2021（13）：1172.

[5]龔俞婷.繪本閱讀教學中幼兒能力提升策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：198.