幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略的探討

鄭映程

【摘要】為了能夠更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和多種素養(yǎng)，需要對(duì)其實(shí)施繪本閱讀教學(xué)，并且對(duì)繪本閱讀進(jìn)行元素挖掘，從而對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文首先針對(duì)幼兒園繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，然后分析幼兒園繪本閱讀教學(xué)原則，最后提出具體的教學(xué)實(shí)施策略，包括構(gòu)建閱讀主題活動(dòng)、設(shè)計(jì)繪本閱讀情境、構(gòu)建繪本沉浸式閱讀、開發(fā)繪本閱讀內(nèi)容、進(jìn)階繪本拓展教育以及開發(fā)繪本閱讀游戲。旨在可以更好地通過繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)來提升幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒能夠在繪本學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)相關(guān)品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 幼兒? 繪本閱讀? 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）08-0139-03

繪本閱讀是幼兒園區(qū)域活動(dòng)中十分重要的一種閱讀形式，可以更好地利用繪本資源來進(jìn)行幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。教師更加需要針對(duì)繪本閱讀進(jìn)行相關(guān)主題活動(dòng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)沉浸式繪本閱讀的開展，有效促進(jìn)對(duì)幼兒多種能力的培養(yǎng)。教師需要進(jìn)行一定的繪本游戲開發(fā)，只有這樣才能夠真正地利用游戲的形式來進(jìn)行幼兒的培養(yǎng)，讓幼兒積極地參與到繪本閱讀的學(xué)習(xí)之中，讓整個(gè)繪本閱讀活動(dòng)變得更加有效。

一、幼兒園繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富閱讀內(nèi)容

幼兒園的繪本閱讀在進(jìn)行幼兒的教育工作中具有非常大的優(yōu)勢(shì)，可以有效豐富幼兒的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)槔L本閱讀的種類十分多樣，能夠更好地通過各種故事來提供幼兒的閱讀材料。這樣就可以讓幼兒能通過不同的繪本閱讀內(nèi)容去進(jìn)行閱讀能力的提升，對(duì)幼兒的培養(yǎng)具有非常重要的優(yōu)勢(shì)[1]。

（二）提升閱讀興趣

繪本閱讀的應(yīng)用能夠提升幼兒的閱讀興趣，因?yàn)槔L本閱讀主要是通過圖片和文字的形式構(gòu)成，這樣能夠讓幼兒看著圖片去進(jìn)行故事內(nèi)容的理解，從而能夠讓幼兒對(duì)繪本閱讀感興趣。繪本閱讀主要是以故事的形式來進(jìn)行閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)，幼兒對(duì)故事特別喜歡，絲毫感覺不到是在學(xué)習(xí)，從而提升幼兒的閱讀效率。

（三）強(qiáng)化閱讀理解

幼兒園的繪本閱讀能夠更好地強(qiáng)化幼兒的理解能力，因?yàn)橛變旱闹R(shí)比較有限，幾乎可以認(rèn)定為零。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，會(huì)有很多不懂的字，但是可以通過旁邊的圖片幫助其進(jìn)行理解。因?yàn)槔L本閱讀中的圖片內(nèi)容特別豐富，通過對(duì)圖片的觀察就能夠?qū)φ麄€(gè)故事的發(fā)展進(jìn)行明確，能夠有效培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，同時(shí)也能夠提升幼兒的觀察能力，讓幼兒具備看圖的能力，促進(jìn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)原則

（一）主體性原則

為了可以更好地提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要遵循主體性原則來進(jìn)行教學(xué)的開展。教師應(yīng)該具備科學(xué)的教育理念，讓幼兒真正地成為繪本閱讀學(xué)習(xí)的主體，這樣才能夠發(fā)揮幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，通過一定的理解能力和聯(lián)想能力去進(jìn)行繪本閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。教師在進(jìn)行繪本閱讀主題的設(shè)計(jì)時(shí)，更加需要圍繞著幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而保證繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

（二）多樣化原則

教師的繪本閱讀教學(xué)工作應(yīng)該采用多樣化的原則來進(jìn)行活動(dòng)的開展，只有豐富的活動(dòng)內(nèi)容才能夠讓幼兒對(duì)繪本閱讀學(xué)習(xí)感興趣。同時(shí)還能夠利用多樣化的活動(dòng)形式來培養(yǎng)幼兒的多種能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，教師需要在繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)中，進(jìn)行不同教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，同時(shí)也需要對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，從而促進(jìn)幼兒多方面能力的提升。

（三）科學(xué)性原則

繪本閱讀教學(xué)需要保證具有科學(xué)性原則，教師需要采用科學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。教師需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和想法進(jìn)行全面了解，這樣才可以在繪本閱讀活動(dòng)的構(gòu)建中提升幼兒的活力，讓幼兒積極參與到繪本學(xué)習(xí)中，獲得更好的效果。教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)去正確選擇繪本閱讀材料，符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)幼兒全方位素養(yǎng)的不斷提升。

三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略

為了可以更好地對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)方法的實(shí)施，本文主要以繪本閱讀《藍(lán)花坊》為例進(jìn)行分析，從而能夠通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒不同能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，有效進(jìn)行繪本內(nèi)容的挖掘，讓繪本閱讀資源發(fā)揮最大的教育功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)。

（一）構(gòu)建閱讀主題活動(dòng)

《藍(lán)花坊》是一本非常具有閱讀價(jià)值的繪本讀物，具有豐富的藝術(shù)形式，同時(shí)也蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，通過對(duì)此繪本的教學(xué)融合，可以更好地展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)技藝，展現(xiàn)出燦爛的中國(guó)文明。《藍(lán)花坊》繪本閱讀內(nèi)容主要是針對(duì)苗家女兒青兒的經(jīng)歷進(jìn)行闡述，主要講的是學(xué)習(xí)蠟染織布的故事，從而能夠使得我國(guó)的傳統(tǒng)技藝代代相傳。為了能夠更好地升華整個(gè)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師需要為其進(jìn)行閱讀活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，這樣才能夠讓整個(gè)活動(dòng)變得更加具有神圣感，也能夠幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的方向。因?yàn)椤端{(lán)花坊》繪本閱讀主要是通過這個(gè)小故事來展現(xiàn)勞動(dòng)人民的勤勞，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)技藝的了解，拓展幼兒的視野。那么我們就將此繪本閱讀主題設(shè)計(jì)為“雙手繪制別樣芬芳”，通過這樣的主題設(shè)計(jì)，不僅能夠強(qiáng)調(diào)本次繪本活動(dòng)的重點(diǎn)方向，同時(shí)也能夠贊美《藍(lán)花坊》繪本故事中一家人的勤勞美德。教師在確定繪本閱讀活動(dòng)的主題后，就可以開始進(jìn)行具體的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

（二）設(shè)計(jì)繪本閱讀情境

對(duì)于幼兒來說，他們的精力十分充沛，而且具有非常強(qiáng)的好奇心理，一旦哪里有什么風(fēng)吹草動(dòng)，那么他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，不利于幼兒的繪本學(xué)習(xí)開展。因此，教師需要進(jìn)行一定的繪本閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，更好地讓幼兒能夠?qū)⑺凶⒁饬Χ挤旁诶L本閱讀學(xué)習(xí)上，從而提高繪本閱讀教學(xué)工作效率。那么教師就需要進(jìn)行趣味性閱讀情境的設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)繪本閱讀活動(dòng)的導(dǎo)入。教師在進(jìn)行閱讀情境的設(shè)計(jì)中，需要注意情境教學(xué)時(shí)間的控制，這樣才能夠更好地保證繪本閱讀的教學(xué)效率。因?yàn)榛顒?dòng)的時(shí)間是有限的，只有更好地進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，才能夠讓幼兒對(duì)繪本學(xué)習(xí)變得更加喜愛。因?yàn)椤端{(lán)花坊》講述的是蠟染織布的故事，那么教師就可以利用一個(gè)具有相同元素的故事進(jìn)行融入，那么就是《牛郎織女》的故事。織女是王母娘娘的第七個(gè)女兒，她有織布的本領(lǐng)，所以被稱為織女。教師在課堂將《牛郎織女》的故事進(jìn)行講述，從而能夠讓幼兒對(duì)我國(guó)的民間神話故事具有更加深入的了解，同時(shí)也能夠弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓幼兒對(duì)我國(guó)的七夕由來更加清楚，豐富幼兒的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，還能夠讓幼兒將所有的注意力都放在課堂上，這樣才能夠提升學(xué)習(xí)效率。然后教師可以進(jìn)行繪本內(nèi)容導(dǎo)入，將《藍(lán)花坊》引入到課堂中，從而能夠生動(dòng)地進(jìn)行繪本內(nèi)容的講述。

（三）構(gòu)建繪本沉浸式閱讀

為了可以實(shí)現(xiàn)幼兒的繪本閱讀學(xué)習(xí)，教師需要構(gòu)建沉浸式繪本閱讀形式，這樣才能夠牢牢抓住幼兒的思緒，將所有注意力都放在繪本閱讀上。教師可以通過多媒體大屏幕來展示繪本《藍(lán)花坊》，這樣能夠更好地完成繪本閱讀。教師先把所有的文字隱去，讓幼兒通過一系列的圖片來猜測(cè)繪本故事的內(nèi)容。先看第一幅圖片，是一個(gè)女孩，手里抱著一只貓。緊接著展示了一個(gè)苗家婦女干活的場(chǎng)景，同樣還有一只貓?jiān)诘厣洗驖L。接下來的圖片就是苗家女孩和媽媽在一起，兩個(gè)人在山野中種植蘭草。通過這樣的方式來進(jìn)行圖片的解讀，從而能夠培養(yǎng)幼兒的看圖說話能力，充分發(fā)揮幼兒的想象力。圖片全部觀看完之后，教師會(huì)將文字也呈現(xiàn)出來，讓幼兒能夠結(jié)合文字進(jìn)行繪本閱讀。教師可以讓幼兒用自己的話來復(fù)述一下，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。還能夠讓幼兒對(duì)整體的繪本情況進(jìn)行了解，提升幼兒的閱讀理解能力。

（四）開發(fā)繪本閱讀內(nèi)容

教師在繪本閱讀講解的同時(shí)，還需要對(duì)繪本內(nèi)容的相關(guān)元素進(jìn)行挖掘，這樣能夠?qū)τ變旱南嚓P(guān)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)椤端{(lán)花坊》繪本內(nèi)容是讓幼兒學(xué)會(huì)勤勞，苗家女子如此勤勞，每天都在勞作，這樣能夠更好地創(chuàng)造價(jià)值。那么教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的教育工作，這樣才能夠讓幼兒具有正確的勞動(dòng)觀念。教師可以在課堂上進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，讓幼兒擦桌子、掃地，這樣不僅能夠讓幼兒在實(shí)踐中去感受勞動(dòng)的魅力，同時(shí)也能夠豐富繪本課堂的內(nèi)容，讓幼兒一動(dòng)一靜交替，勞逸結(jié)合。《藍(lán)花坊》繪本內(nèi)容中還涉及了一些圖案繪制的內(nèi)容，那么教師可以讓幼兒也進(jìn)行圖案的繪制。教師可以通過繪畫的形式讓幼兒發(fā)揮自身的想象力，思考在我們織的布上設(shè)計(jì)什么圖案才能更加好看呢？教師為幼兒準(zhǔn)備好紙張、彩筆、蠟筆等多種工具，這樣能夠讓幼兒具有更多的選擇。教師不會(huì)對(duì)幼兒的圖案內(nèi)容進(jìn)行限制，讓幼兒能夠憑借自己的想象力去進(jìn)行圖案的繪制。圖案繪制結(jié)束后，需要讓幼兒拿著自己的作品到前面來講解自己這樣繪制圖案的意義，不但能夠讓大家開拓思維，還可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力，具有多方面的作用[4]。

（五）進(jìn)階繪本拓展教育

教師在進(jìn)行《藍(lán)花坊》繪本教學(xué)工作中，還需要進(jìn)行一定的拓展教育工作，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行多方面能力的提升。因?yàn)檎麄€(gè)繪本故事還不夠精彩，比較單一，那么就需要幼兒對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色。教師可以讓幼兒對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行改編，在其中增加一些比較小的情節(jié)，從而能夠讓繪本故事變得更加豐富。為了可以更好地集思廣益，教師可以將所有的小朋友進(jìn)行分組，通過小組合作的方式進(jìn)行繪本創(chuàng)編思考。為了讓每個(gè)小朋友都能夠參與其中，需要控制小組人數(shù)。那么就要求每個(gè)小組4人，每個(gè)人都要參與其中，這樣才能夠通過小組內(nèi)部的商討去豐富繪本內(nèi)容。每個(gè)小朋友都有自己的想法，讓他們?cè)谝粋€(gè)小組進(jìn)行合作，不但能讓他們的思維變得更加開闊，還能夠在對(duì)方的身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)點(diǎn)。除此之外，還需要培養(yǎng)幼兒的合作精神，因?yàn)橐粋€(gè)小組只能夠具有一個(gè)故事的走向，那么就需要其中的幼兒放棄自己的想法，這樣才能夠讓整個(gè)繪本故事變得更加完整。通過這樣的小組合作討論活動(dòng)開展，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)以大局為重。幼兒討論結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表來講述重新編寫的故事，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，對(duì)幼兒的全方位能力提升具有非常重要的作用。教師還可以讓小朋友們根據(jù)自身所編寫的故事內(nèi)容進(jìn)行圖畫的繪制，通過圖畫與文字的配合更好地將自己的故事展現(xiàn)給大家，這樣可以在繪本閱讀教學(xué)中與美術(shù)繪畫進(jìn)行結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)幼兒多方面能力的提升。

（六）開發(fā)繪本閱讀游戲

喜歡游戲是幼兒的天性，為了能夠更好地讓幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)中具有更高的積極性，教師還需要進(jìn)行繪本閱讀游戲的開發(fā)，這樣能夠通過游戲的形式來開展教學(xué)活動(dòng)。那么游戲的內(nèi)容應(yīng)該與繪本相關(guān)，同時(shí)又能夠通過游戲來培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力，因此，需要教師針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行思考，從而設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒可以在愉快的活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)槔L本閱讀是一個(gè)故事，具有一定的情節(jié)，教師可以讓小朋友通過小組合作的形式進(jìn)行角色扮演，有的扮演苗家女兒青兒，有的扮演媽媽，有的扮演鄰居，也可以讓幼兒扮演那只小貓咪。這就需要幼兒自己編臺(tái)詞，臨場(chǎng)發(fā)揮。模仿小貓咪的幼兒需要對(duì)貓的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲進(jìn)行完全模仿，這樣可以更好地解放天性，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中變得更加自在，同時(shí)也能夠豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒感受繪本閱讀的樂趣。同時(shí)也能夠在角色扮演中去感受深厚的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)和傳承。教師還可以進(jìn)行不同的游戲形式開展，因?yàn)槔L本閱讀中有很多圖片，教師會(huì)隨機(jī)播放一張圖片，大家立刻對(duì)上面的人物動(dòng)作、形態(tài)以及表情進(jìn)行模仿，從而提升幼兒的觀察能力和模仿能力，促進(jìn)幼兒多方面素養(yǎng)的提升[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行幼兒園繪本閱讀的教學(xué)工作中，教師需要注重對(duì)繪本閱讀主題活動(dòng)的構(gòu)建，這樣才能更加有效地提升幼兒的閱讀理解能力。除此之外，教師更加需要針對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行相關(guān)元素的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀教育工作，讓幼兒的繪本閱讀活動(dòng)變得更加有效。教師需要注重游戲開發(fā)，將游戲與繪本閱讀進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠讓幼兒在繪本學(xué)習(xí)中感受到樂趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的想象力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]仝敏.提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].百科論壇電子雜志，2021（13）：1172.

[5]龔俞婷.繪本閱讀教學(xué)中幼兒能力提升策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：198.