以多讀多寫為切入點 有效提升初中語文教學成效

、【摘要】隨著社會的發展和人們對于教育事業的關注，越來越多的人開始關注語文課堂教學，期待有更好的教學內容設置和更突出的教學效果，從而提升初中生自身的語文素養。同時，語文作為所有科目中最基礎的科目，對于提升學生的表達能力和理解能力有很大的幫助。而且在語文的學習中，學生能學習到很多做人的道理和優秀的道德品質，這對學生的人生觀、價值觀和世界觀的養成也有非常重要的影響和促進作用。而在目前的語文教學中，教學模式還是老師講學生聽，單純地依靠講課來進行教學。這種教學模式可以適應日常的教學內容，但是很難有效提升現有初中語文教學的成效。而多讀多寫則是一種非常好的教學模式，對于學生開拓眼界、提升自身的文化底蘊有著非常重要的作用。因此，本文在這樣的背景下，以多讀多寫為切入點，探究了多讀多寫提升初中語文教學成效的方式，為初中語文教學提供幫助和思路。

【關鍵詞】多讀多寫? 初中語文? 教學成效? 策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）08-0130-03

一、引言

對于初中語文教學來說，想要提升教學質量就要加強作文教學在語文整體教學中的比重。通常初中語文教學會注重閱讀的積累，這對于提升學生的眼界和內在語文素養是非常重要的。但是對于初中生來說，更重要的是將現有的閱讀素材和閱讀積累體現在寫作上，將學生日常的積累反映在文章寫作上。這樣一方面提升了學生對于閱讀積累的興趣和動力，另一方面則是對之前自己學習內容的一個自檢。通過在寫作中進行反饋，學生就可以很容易地掌握閱讀的重點并且有主觀能動性攻克閱讀的難點。此外，對于初中生來說，想要寫出一篇好的作文需要學生獨特的視角和真實的情感，而這些是老師在課堂上沒辦法教學的，需要學生通過大量的閱讀和積淀。因此，在初中語文教學的過程中，多讀多寫是提升學生語文素養最好的方式。

二、多讀多寫、讀寫結合的現實意義

在傳統的初中語文教學中，學生進行作文訓練是通過布置作文題目，然后在所有同學的作文中找到優秀作文并當眾朗讀，讓其他學生耳濡目染來進行的。在這個過程中，學生雖然能夠感受到優秀作文的好，但是對于為什么好，如何將優秀作文的寫作技巧運用到自身的作文寫作中來就無從下手[1]。同時，學生在這個過程中也不能理解不同體裁的作文如何應用不同的技巧。這樣的教學方式對于提升學生的寫作能力幾乎沒有幫助。而“多讀多寫，以讀促寫”則是一種很好的教學方式。學生通過大量閱讀可以培養閱讀的語感，同時理解閱讀的文章的內容和寫作技巧的精妙，從而在寫作的時候能夠通過聯想記憶，將這些閱讀中優秀的地方運用到實際的寫作中去。這對于提升學生的寫作能力和寫作技巧是非常重要的。此外，除了課內閱讀，還可以為學生增加更多的課外閱讀內容。在閱讀的時候老師可以引導學生用正確的閱讀方式，一方面注意文章的寫作結構，另一方面則要觀察寫作手法。通過對這些文章的大量閱讀和思考，建立對文章結構和寫作技巧的感覺，從而提升寫作能力。

另外，隨著新課標的推行，語文教學的內容和目標也發生了一定的變化。為了讓現有的語文教學發揮最大的成效，教學要從閱讀、寫作、綜合素質方面入手。閱讀是寫作的根基也是寫作素材的來源[2]。對于長期閱讀且注意思考的學生來說，腦海中有大量的素材和內容，面對不同的作文主題就會產生相關的聯想，這也就是所謂的“讀萬卷書，行萬里路”。同時，多進行寫作練習，學生就能將以往的閱讀素材和閱讀內容運用到具體的實踐中去。這一方面是對大量閱讀的總結，另一方面則是對寫作技巧的練習和提升。因此，對于初中語文教學來說，學生想要有較好的成績，就要多讀多寫，建立良好的學習習慣。

三、以多讀多寫為切入點，有效提升初中語文教學成效的策略

（一）擬定閱讀計劃，加大初中生課外閱讀量

對于很多語文老師，在教學的時候都有這樣的體會，教學最難的不是教學內容，而是學生沒有一定的語文素養的積累，也沒有對語文學習的感覺。所以在教學的時候，老師講的學生并不一定能理解，在之后的寫作中也用不上相關的技巧[3]。面對這種情況，老師可以以提升學生閱讀量為切入點，進行閱讀教學，并將閱讀作為語文教學中寫作教學的鋪墊。因此，提升現有語文教學成效可以從擬定閱讀計劃增加學生的閱讀量開始。首先，可以給學生分享一些經典的閱讀文章和閱讀內容，讓學生在初期接觸一些最能體現中華文字精妙的內容。這樣一來，學生能夠對中華文字產生很好的印象，從而建立閱讀的興趣，同時也提升學生的閱讀意識。其次，老師可以通過自己的閱讀積淀，選出300本古今中外優秀的閱讀讀物，并且發給家長，讓學生和家長在家庭教育的時候有所借鑒，同時也為家長的閱讀教育提供相關的參考資料。最后，老師要根據學生目前的狀態和相關的教學安排，對每個月學生的閱讀量進行規定，給學生一個科學合理的閱讀量，從而確保引導學生積極閱讀。通過提升學生的閱讀意識，建立相關的閱讀清單和安排相關閱讀量來建立學生良好的閱讀習慣，提升學生對于閱讀的興趣。因此，對于初中語文教學來說，提升教學效果就要從擬定閱讀計劃增加學生的課外閱讀量開始，為學生建立良好的閱讀意識和閱讀習慣。

（二）開辟每日閱讀欄目，提升學生關聯閱讀效果

對于初中生來說，還沒有形成高漲的學習熱情，很難長時間集中注意力。由于課堂教學非常普遍，因此很難引發學生的興趣。而且對于初中語文教學，并不僅僅只有課堂這一種方式，還可以通過連接各種載體和資源，建立全方面有聯動效應的教學方式[4]。因此，在這樣的背景下，老師可以開展每日閱讀欄目，將學生的閱讀進度和讀到的相關優美的句子段落展示出來，從而形成良好的閱讀氛圍。首先，在建立閱讀欄目時，需要緊扣教學內容。對于初中語文教學來說，教材是一切教學的依據和主體，也是很多專家學者經過很長時間打磨的精品。因此，在設置閱讀欄目的時候要緊扣教材。例如可以在班級黑板兩側的空白地方設置專門的《每日閱讀》欄目。欄目的主要內容就是介紹相關的課程教學，以及大家在學習中遇到的最讓自己印象深刻的句子、段落等。通過《每日閱讀》欄目的設置，讓學生每天身處語文閱讀學習的氛圍中，提升閱讀的興趣和意識。其次，在進行《每日閱讀》時[5]，老師可以將晨讀與欄目結合起來。對于初中生來說，通常會有一段晨讀時間，在這一時間段內學生可以大聲地朗讀出自己喜歡的段落和需要背誦的文章。而《每日閱讀》就是一種學生日常積累的展示，非常適合與每天的晨讀結合起來，形成聯動的教學模式。在晨讀時，老師可以根據學生對于文章的理解，引導學生讀一些經典的句子和段落，一方面讓學生練習發音，另一方面則讓學生在讀的過程中練習對文章的語感，提升語文素養。通過《每日閱讀》欄目的設置，不僅提升了學生的閱讀和寫作興趣，還增強了學生對于文章的感覺，從而提升了語文教學的成效。

（三）課內進行技巧指導，提升學生的閱讀能力

在初中語文教學中，想要提升教學成效不僅要提高學生的閱讀量還要提升閱讀技巧。在現有的教學體系中，由于應試教學的影響，老師的教學重點會放在知識點而不是閱讀技巧上。通常老師會在講解一篇文章的時候將文章中的經典段落摘出來，通過老師自身的理解講解給學生[6]。而這樣的方式雖然很明確，但是卻降低了學生的主體地位，忽視了學生對于閱讀技巧的需求。面對這種情況，老師可以對學生開展五步閱讀法的教學，提升學生的閱讀能力和閱讀技巧。所謂 的五步閱讀法就是“查”“讀”“思”“做”“記”?！安椤本褪窃陂喿x學習每篇文章之前要對文章的背景進行調查。了解作者的事跡和寫作的背景。這樣一來，將自己帶入到作者的情緒中，從而提升自己對文章主題的理解和把握。“讀”就是對文章進行全篇的通讀，讀完之后再進行細讀，從而掌握文章的寫作結構和內容。同時對于文章中存在的問題和基礎知識進行學習?！八肌本褪菍φ障嚓P的提綱和作者寫作的脈絡進行深入的思考，這一過程可以是個人思考也可以是小組合作的模式，從而提升自身對于文章的理解以及對于重點難點的理解。“記”就是要在學習的時候記筆記，將自己的所思所想記錄下來。當然這個過程也是一個復習的過程，可以結合相關的習題和練習冊進行。通過這樣的閱讀方式，讓學生根據自己的閱讀步驟，用自己和身邊同學的力量建立良好的學習習慣和思維模式。因此，對于初中語文教學來說，想要提升教學成效，就要在課內進行技巧指導，從而提升學生的閱讀能力，增強學生的綜合能力。

（四）緊扣要點進行延伸，提升學生的讀寫水平

在初中語文教學中，提升學生的閱讀量和閱讀技巧，最終的目的都是提高學生的寫作能力，使學生具備相應的寫作技巧[7]。因此，在進行閱讀訓練的時候，可以在現有的教學內容和方法上進行拓展和延伸，在閱讀和寫作之間建立聯系，通過閱讀教學來提升寫作能力。為了達到這一效果，老師首先可以利用閱讀教學中的留白，對學生進行想象力和寫作能力的訓練。例如在教學時，教材中的很多文章并不是一個固定式的結尾，老師就可以利用這些文章讓學生進行續寫。在續寫的時候，要求學生要先對文章本身有很深入的了解。對文章的寫作內容、修辭手法和作者的心態等進行充分的掌握。然后再在這個基礎上，判斷作者在完成這篇文章后寫續集的時候會讓故事怎樣發展。通過給文章續寫的方式，一方面可以提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，另一方面可以鍛煉學生的寫作能力，建立良好的寫作習慣和思維模式。另外，為了培養學生良好的寫作能力和閱讀習慣，老師要讓學生勇于質疑，引導學生對文章思考提出自己的想法和不同的意見。例如，教師可以通過將文章中的某一個觀念變成辯題的方式，讓學生站在正反兩方面進行辯論。在辯論中，學生會提高自身的口頭表達能力，也會加強對于文章內容的研讀，提高閱讀和寫作的積極性。因此，在初中語文教學中，想要達到預設的教學成效，老師就要注重學生各項素養的提升，讓閱讀與寫作結合起來，為提升學生的綜合素質提供思路。

（五）培養課外興趣，構建立體閱讀教學體系

對于初中生來說，已經認識了很多字，也有一定的自主閱讀能力。而初中語文閱讀不僅是課堂教學的內容，更是一種學習習慣。因此，老師在進行語文教學時，可以將課堂教學與課外興趣教學結合起來，在兩者的緊密聯系下提升學生的語文綜合素養，建立良好的學習習慣。例如老師可以根據學生的興趣愛好，將班上的同學分為不同的興趣小組，有古文研究小組、散文研究小組、經典名著研究小組等。通過將學生分成不同的興趣小組，讓學生之間互相監督互相學習，建立濃厚的學習氛圍，這對于提高學生閱讀能力有很大的幫助。此外，當興趣小組組建完成之后，老師還可以根據學生目前的能力和學習的基礎，為不同的興趣小組建立不同的學習目標和不同的任務。這樣小組學習有計劃有內容，不至于半途而廢或者毫無章法。當然，在建立興趣小組的時候還應該考慮家庭區域，最好能將家近的學生分在一個小組里，這樣學生在課下組織共同學習或者約著一起閱讀就很方便了。另外，老師還可以根據學生不同的興趣，讓學生承擔課外興趣閱讀的任務。不同的學生有不同的閱讀習慣，這些習慣導致了每個人之間的不同，也豐富了班級的色彩。面對學生的不同，老師要將這些個性充分保留并發散出來，建立良好的學習氛圍。可以在課堂上專門留出一節課來讓學生展示自己在課下閱讀的收獲，以及課下對于某一些情感的表述。在這種課堂上，老師要以鼓勵為主，積極探索學生內心深處的聲音，為學生的閱讀和寫作提供支持。

四、結語

總而言之，對于初中語文教學來說，想要教學效果達到預設的成效，就要對現有的教學方法進行改進和提升，建立良好的教學氛圍。一方面要提升學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，拓展學生的閱讀素材;另一方面則要讓學生在閱讀的基礎上進行延伸，鍛煉自身的寫作能力，提高學生的寫作技巧。通過這些行之有效的策略，將閱讀和寫作結合起來，多讀多寫，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]林玉麗.多讀多寫有效提升初中語文教學[J].語文教學與研究：綜合天地，2017（9）：1.

[2]倪紅俠.強化專題訓練 全面提高初中生讀寫能力——在初中語文教學中開展“多讀多寫”教改實驗的幾點體會[J].學生之友：初中版，2011（16）：37-37.

[3]張高峰.立足讀寫活動，提高初中語文教學的成效[J].語數外學習：初中版（中旬），2013（5）：5-5.

[4]史麗英.新課改下如何在初中語文作文教學融入分層教學[J].讀天下：綜合，2020（23）：1.

[5]王春義.以多讀多寫為切入點 有效提升初中語文教學成效[J].現代語文（學術綜合），2013（6）：94.

[6]張文來.初中語文讀寫結合教學研究——以鎮江地區橫塘中學為例[D].河南師范大學，2014.

[7]梁飛龍.關于“以讀促寫”提升初中語文教學有效性的方法探討[J].語文課內外，2019（17）：35-35.

作者簡介：

康文衛（1974年7月-），男，漢族，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：初中語文。