初中語文“體驗式”閱讀教學實踐路徑探討

楊玉瑩

在我國大力推進素質教育的社會背景下，初中語文閱讀體驗式教學逐漸成為初中語文教學工作的必然選擇，這樣才能適應新課程改革對初中語文閱讀教學工作的最新要求。體驗式閱讀教學可以增加學生對閱讀內容的感悟以及理解，這對增加學生對文章內涵的感悟以及提升學生的文學素養(yǎng)都有著重要意義。本文將對初中語文體驗式閱讀教學實踐路徑進行探究，以期對初中語文教師有一定的借鑒作用。

閱讀教學是初中教學工作中重要的組成部分。長期以來，在我國初中的閱讀教學工作中存在著學生體驗感不足，只能被動進行知識接收的問題，對學生語文素養(yǎng)的提高以及文化創(chuàng)造力的培養(yǎng)都造成了不良影響。這就需要教師要注重使用體驗式閱讀教學，為學生創(chuàng)設體驗式閱讀情景，使學生能夠在閱讀中大膽想象，逐漸加深對文章內涵的理解。通過發(fā)揮學生的主體作用可以最大程度地發(fā)揮學生的學習積極性，保證學生能夠逐漸實現深度閱讀。

體驗式閱讀教學的根本內涵

所謂體驗式閱讀教學主要是指教師在閱讀教學中，以學生為教學主體，從學生的認知特點以及心理規(guī)律出發(fā)，結合閱讀內容為學生營造一個體驗式的閱讀教學情境。通過情景對閱讀內容進行還原，使學生能夠通過在閱讀情境中自身的體驗實現對自身知識結構的構建，保證學生通過體驗式閱讀教學能使學生的情感更加豐富，使學生的閱讀能力能夠得到不斷發(fā)展。體驗式教學作為一種意義深刻的閱讀教學形式，對提高閱讀教學有效性有著重要作用。體驗式教學讓學生在閱讀教學中能夠與文章作者產生深層次的情感交流，保證其能夠充分理解文章內涵。

體驗式閱讀教學遵循的根本原則

1.以學生作為閱讀教學主體

閱讀教學的根本目的在于通過教師的引導使學生和作者之間能實現高效的情感交流，使學生理解作者在文章中表達的情感。不同教師在進行閱讀教學中都有著自身獨特的技巧以及適合的教學方式，但是無論采用何種教學方式，教師都應該以學生作為教學工作的主體，這樣才能和新課程改革理念保持一致。因此，教師在進行體驗式閱讀教學時，就需要從學生出發(fā)進行教學工作展開，使體驗式閱讀教學的巨大優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮，使學生能夠充分體會到這種教學方法對閱讀教學環(huán)境帶來的改變，有效增加學生的教學體驗，使學生能夠興趣高昂地完成閱讀教學，保證初中語文閱讀教學工作能順利高效完成。

2.滿足學生的個性化特點

由于每一個初中學生的成長經歷以及先天資質都有著很大的區(qū)別，這就導致學生在初中閱讀教學中會表現出不同的個性。不同學生對相同文章也會產生不同的個性體驗，所以教師就需要充分保護學生的這些個性特點，使學生的天性能夠在閱讀教學中得到充分發(fā)揮。教師在體驗式閱讀教學中要做到轉變自身思想，鼓勵學生表達對課堂的看法，結合不同學生的體驗觀點，對體驗式閱讀應用策略進行不斷優(yōu)化，這樣才能保證體驗式閱讀教學能夠滿足所有學生的個性化特點。

3.保證閱讀教學的互動性

體驗式閱讀教學中的互動性主要表現在兩個方面，分別為教師與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動，這種教學互動性對提高學生的學習體驗以及增進學生的學習效果都有著重要作用。教師一定要避免對學生進行自身價值觀念的一味灌輸，教師要充分發(fā)揮自身引導者的作用，與學生建立亦師亦友的教學關系，這才能保證師生之間實現情感交流，有效增加師生之間的互動。同時，由于學生因為家庭背景、教育文化背景以及性格等都存在一定差異，所以增加學生之間在閱讀教學中的互動交流對體驗式教學具有重要意義。要保證學生在互相交流中對自身思想以及對文章的理解進行交流共享，使學生通過優(yōu)勢互補逐漸加深對閱讀內容的理解，保證學生逐漸實現深度閱讀。

體驗式閱讀教學的實踐路徑

1.通過融合音樂，實現體驗式閱讀教學

教師想要有效實現體驗式閱讀教學的高效應用，就需要做到從閱讀內容出發(fā)，通過對學生的個性特征進行充分融合，保證為學生創(chuàng)設體驗式的閱讀情景，使學生在閱讀情境中能夠充分體會到作者的情感，加深對文章內涵的理解。音樂和文學有著很多共同之處，通過美妙的音樂能夠有效陶冶學生的情操，使學生的心靈得到凈化。教師在語文閱讀教學中有效引入音樂對體驗式閱讀教學的應用有著重要幫助。教師通過適當的音樂引入可以為學生營造適合的體驗式閱讀環(huán)境，通過音樂為學生搭建起一座與作者溝通的橋梁，使學生能與作者實現有效的思想碰撞。

在學生學習《天凈沙秋思》這篇文章的時候，教師就可以通過引入《二泉映月》作為背景音樂，為學生創(chuàng)設一個體驗式閱讀情景。這篇閱讀文章中描繪了一幅蕭索、孤寂的秋天景象，充分表達了作者的凄涼以及孤獨之情。教師通過《二泉映月》這首曲子，使學生能夠更加深刻體會到作者的凄涼之情。通過背景音樂渲染，使學生能做到沉浸在文章所創(chuàng)設的意境中，通過與文章作者產生思想共鳴，有效增加學生的閱讀體驗，使學生能夠充分體會到作者的情感，保證閱讀教學工作能夠高效進行。

2，通過角色扮演，實現體驗式閱讀教學角色扮演是提高學生閱讀體驗的重要方

式之一。教師要在學生掌握文章大意的基礎上，結合閱讀教學內容引導學生對文章中的人物進行扮演。使學生在角色扮演中能夠充分體會到人物的內心感受，這對學生實現深層次的閱讀體驗有重要作用，可以有效增加學生與文章之間的互動。這對學生對作者的情感把握以及加深對閱讀內容的理解都有著重大幫助，可以有效調動學生對閱讀學習的積極性，使學生的體驗感能夠在教學中得到充分滿足。

《唐雎不辱使命》這節(jié)課也是閱讀教學很好的材料，教師可以根據教學內容將閱讀內容改編成話劇，并且引導學生分別扮演唐雎、秦王和安陵君，使學生結合話劇劇本以及自身理解進行表演，引導學生在表演過程中揣摩人物的語言動作，逐漸加深學生對人物特性特征的理解。這種表演方式可以有效增加學生的學習積極性，使學生的學習體驗能夠得到不斷提升。這時教師再進行正確引導，可以保證閱讀教學能實現高效進行。通過這種方式還可以有效培養(yǎng)學生表演天分，促進學生實現全面成長。

3.通過仔細品讀，實現體驗式閱讀教學在初中的語文閱讀教學中，每一篇閱讀材料都凝聚了作者豐富的情緒以及思想，每一篇文章中都包含了豐富的文化內涵。所以教師在進行初中語文的閱讀教學中，要實現體驗式閱讀教學的高效應用，就需要引導學生對文章進行精讀、品讀，使學生能夠充分體驗到閱讀內容的語言之美，使學生的情操能夠在閱讀過程中能夠得到不斷陶冶。要有效提高學生的閱讀體驗，保證學生的閱讀興趣，就需要教師在閱讀教學中可以弓I導學生通過默讀、朗讀、齊讀、精讀等不同形式的閱讀方式，實現對文章中蘊含的語文知識進行消化，使學生能夠逐漸加深對文章內涵的理解。

比如：教師在進行《背影》這篇文章的閱讀教學中，為了實現體驗式閱讀教學應用，教師首先通過引導的方式，保證學生能夠全身心地融入文章中。學生不斷精讀能夠實現學生與作者之間的心靈溝通，保證學生能深刻體會到作者在文章中滲透出自身對父親的深刻情感，以及作者在文章中表達的對父親深深的思念。通過文章精讀能有效激發(fā)學生的情感共鳴，使學生能夠充分體會到父愛的偉大。這種對文章的仔細品讀，有助于學生與作者之間的情感溝通，對提高學生的閱讀體驗也有著重要作用，通過體驗式閱讀教學有效提高閱讀教學的整體質量。

綜上所述，體驗式閱讀教學是初中閱讀教學中重要的教學方式，這種教學方式能充分提升學生的學習主動性，對學生的語文綜合素養(yǎng)提升具有重要幫助。這就需要教師在教學中一定要堅持體驗式教學的應用原則，為學生創(chuàng)設一個體驗式的閱讀教學情景，使學生能夠逐漸成為學習的主人，通過閱讀教學為學生的全面發(fā)展提供保障。

編輯/劉婷美術設計/甄海龍