區(qū)域推進(jìn)幼兒園紅色教育的探索與實踐

孫桂麗

紅色文化是一部波瀾壯闊的革命史，承載著中國獨有的“遺傳密碼”。兒童是祖國的未來，是民族的希望，更是紅色基因的傳人。本文以東營市東營區(qū)為例，針對幼兒的年齡特點及教育現(xiàn)狀，將紅色文化融入幼兒生活和游戲，區(qū)域整體推進(jìn)紅色教育在幼兒園的深入開展，探索建立幼兒園紅色教育新模式，在幼兒心中深埋愛國種子，讓幼兒感受紅色精神、樹立愛國意識。

一、幼兒園開展紅色教育的意義

通過開展紅色教育可以幫助幼兒樹立愛國情操、增強情緒情感體驗、提升集體主義意識，引導(dǎo)幼兒園提升辦園思想和品質(zhì)。

二、幼兒園開展紅色教育的模式探索

（一）實施“三步走”探索模式，邁出區(qū)域內(nèi)紅色教育新步伐

在紅色教育與幼兒園課程融合的實踐與探索中，東營市東營區(qū)教育局構(gòu)建起了以“專家引領(lǐng)”“多點共進(jìn)”“融合創(chuàng)新”為主要內(nèi)容的“三步走”探索模式，關(guān)注紅色教育與幼兒園各項活動的有效融合，深挖教師思政教育意識，提升教師思政教育能力，在教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和幼兒園活動中滲透紅色教育因素，多途徑探索幼兒園紅色教育方式方法。

（二）采取“四個步驟”實施，提升區(qū)域內(nèi)紅色教育品質(zhì)

學(xué)習(xí)筑基。“以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替。”指導(dǎo)幼兒園帶領(lǐng)教師開展紅色歷史學(xué)習(xí)、國家的政策方針落實等活動，讓教師們深刻體會在革命時期形成的以堅定信念、救國救民、敢于斗爭、勇于探索、實事求是、艱苦奮斗、嚴(yán)守紀(jì)律、維護(hù)團(tuán)結(jié)等為基本內(nèi)容的革命精神，如井岡山精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神、延安精神等。在社會主義革命和建設(shè)時期，培育形成的以建設(shè)國家、無私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)等為基本內(nèi)容的建設(shè)精神，如大慶精神、大寨精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、紅旗渠精神等。在改革開放新時期，主要培育形成的以解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)、求真務(wù)實、敢闖新路、開拓創(chuàng)新等為基本內(nèi)容的新時代精神。

目標(biāo)引領(lǐng)。圍繞幼兒園紅色教育總體發(fā)展目標(biāo)，達(dá)成紅色教育正向強化價值引領(lǐng)的重要路徑。一是確定有利于價值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是從智能目標(biāo)走向價值引領(lǐng)目標(biāo)。二是在教育中具體考慮怎樣去實現(xiàn)這種有價值引領(lǐng)取向的活動目標(biāo)。三是圍繞幼兒園教育的五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)及幼兒身心發(fā)展的整體目標(biāo)，形成中心內(nèi)容、主題內(nèi)容，設(shè)置問題靠近帶有明確的價值引領(lǐng)目的。

搭建平臺。聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇|營區(qū)教育系統(tǒng)思政理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會委員和一線學(xué)科教師到園開設(shè)專題講座和教研。一方面促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立課程意識、實踐意識，深刻理解新的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、敢于實踐，始終走在教育教學(xué)改革的最前沿。另一方面加強教師對幼兒活動的指導(dǎo)能力，借助幼兒自主游戲活動，創(chuàng)設(shè)革命題材的游戲活動內(nèi)容，提升教師將革命理論變?yōu)橛螒驅(qū)嵺`的能力，以幼兒易于接受的方式進(jìn)行紅色教育。

創(chuàng)新活動。根據(jù)紅色文化的理論教育方式，有效結(jié)合幼兒園自主游戲活動、節(jié)慶活動等，創(chuàng)新做法、積累經(jīng)驗，積極尋找紅色教育與幼兒教育的契合點，在潛移默化中傳承好紅色基因。例如，東營市東營區(qū)第二實驗幼兒園深入推進(jìn)“紐扣先鋒驛站”品牌創(chuàng)建，促進(jìn)幼兒園“創(chuàng)意教育”內(nèi)涵發(fā)展，探索出“四精四打造”工作法，以長征精神為切入點，圍繞“小紐扣的百年穿越”，開展小紐扣踏征程、誦經(jīng)典、唱祖國、繪百年等系列活動;東營區(qū)文華幼兒園、勝利第三實驗幼兒園、勝利科技新村幼兒園利用“六一”兒童節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日活動，創(chuàng)辦電影節(jié)、雷鋒節(jié)等創(chuàng)新活動，對幼兒進(jìn)行紅色基因宣教，舉行紅色教育主題欣賞、表演、朗誦等，將紅色文化融入其中，使幼兒在活動參與過程中輕松習(xí)得。

（三）加強教育成果轉(zhuǎn)化，豐富幼兒園紅色教育的實踐載體

嵌入活動，通過園本課程研發(fā)促進(jìn)整體性發(fā)展。始終把構(gòu)建紅色教育課程作為根基，引導(dǎo)教師牢固樹立“一日生活皆教育”的大教育觀，通過班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲材料投放、戶外游戲活動內(nèi)容等方式，研究適合幼兒年齡特點的紅色教育教學(xué)活動，組織專家予以論證，逐步打造一批紅色教育優(yōu)質(zhì)園所。

嵌入教研，在集思廣益中促進(jìn)紅色教育深入實施。深入落實“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育理念，從幼兒園環(huán)境、教師教育行為、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面入手，深入分析影響幼兒發(fā)展的各種素質(zhì)，形成紅色教育教學(xué)研究共同體，充分發(fā)揮教師的教育智慧，尋求不同路徑以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

嵌入課程，在五大領(lǐng)域活動構(gòu)建中提升專業(yè)素養(yǎng)。立足幼兒園教育的五大領(lǐng)域教學(xué)活動特點，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的幼兒發(fā)展目標(biāo)，對教育活動目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，融入紅色教育因素，整合活動內(nèi)容，通過教學(xué)活動內(nèi)容的增減、教學(xué)次序的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化等，進(jìn)一步提高教學(xué)活動內(nèi)容的科學(xué)性、有效性。

三、幼兒園開展紅色教育反思

東營市東營區(qū)教育局發(fā)現(xiàn)在幼兒園開展紅色教育過程中還存在諸多問題。一是紅色教育活動開展的形式較單一，主要以紅色歌曲傳唱、紅色經(jīng)典繪本閱讀為主，紅色游戲開展得較少;二是紅色教育活動流于形式，教師在組織幼兒觀看紅色電影、學(xué)唱紅色歌曲以及外出參觀時，缺乏必要的講解和點撥，活動沒有傳承性，經(jīng)常是一次性活動，缺乏后續(xù)活動;三是紅色教育活動缺乏多元評價體系，教師比較重視幼兒園上級和家長的評價建議，對幼兒的評價較少，這不利于紅色教育活動的提升。

下一步，東營市東營區(qū)將繼續(xù)擴展空間，加強與社區(qū)的合作，利用重要節(jié)日和紀(jì)念日走進(jìn)社區(qū)，充分利用社區(qū)資源，讓幼兒在實踐體驗中學(xué)習(xí)成長;尊重和發(fā)揮幼兒選擇和評價紅色教育活動的作用，充分尊重幼兒的權(quán)利，及時詢問幼兒對活動的感受和體驗，形成教師自評，管理層、家長、幼兒、社區(qū)人員參評的多元評價體系。

（作者單位：東營市東營區(qū)教育局）