“七制”管理 促進學生發展

丁新照

班主任是天下最小“官”，管理著四五十名學生，如何把班級管理得井然有序，是每一位教育工作者經常思考的問題。二十年來，我一直從事著班主任工作，經過多年摸索，在班級管理中確定了民主“七制”管理法，促進了學生的全面發展。

班級事務全員參與制。班內所有事務都有人管理，做到班級事事有人管，時時有人管。班級事務的管理不光是學生的事情，也是班主任及任課教師的事情，對此，要根據班級事務做好合理分工。如班主任負責每周組織召開一次不同層次的班干部會、語文老師承擔班級廣播、英語老師承擔班級英語角的設計實施、體育老師承擔陽光大課間的設計及部分訓練等。

表揚獎勵游戲升級制。借鑒網絡游戲的方式進行表揚獎勵升級制，班內實行五張表揚卡換一張喜報、五張喜報換一張獎狀、五張獎狀換小標兵獎勵制。其中表揚卡的內容設計比較豐富，正面是表揚卡三個字，后面是一首古詩、或一句名言、或一句鼓勵的話，從不同的角度對學生進行教育。每周一班會會為學生留出獎勵兌換時間，為提高學生的積極性，我經常拍照留念并發到班內微信群，與家長共同分享。

懲罰教育引導成長制。沒有懲罰的教育不能稱之為教育，小學生犯錯誤是正常，不犯錯誤才是不正常。對犯錯誤的學生，我首先指出學生的錯誤之處，然后告誡他這樣做有什么不好，再教育他怎樣做是正確的。如學期末總結時，針對沒有獲得獎狀的學生，我提出認為自己應該得到一張獎狀的學生，只要找出自己應得獎狀的理由，我就會發一張準優秀少先隊員獎狀，以此引導學生進行自我教育、自我反思、自我成長。

學校活動家長商討制。教育不單是學校的事情，而是學校、家長、社會共同教育的成果。每學年初，我都召開全體學生家長會，向學生家長探討教育規劃，爭取家長的最大支持。如成立班級家長委員，并根據學生居住的區域劃分六個小組，選出有能力的家長擔任小組長，協調處理一些班級事務。

優秀及格教師承包制。為了不讓每一個孩子掉隊，不讓每一科掉隊，班內施行邊緣優秀生、邊緣及格生教師承包制度。每次測試完畢，成績從后進生看起，查看及格生、邊緣優秀生，并召開小型家長會，取得家長最大限度的支持。

班級干部管理輪換制。我們班人人都是“官”，但這個“官”不是固定不變的，是定期輪換的，實行動態的管理方法。一般是四周一測評，好的往前晉級，表現欠佳的向后退級。為更好管理班級，我會從眾多的“官”中選出能力較強的學生，協助我和任課教師進行班級管理。

文化建設勵志激勵制。我們級部的班級口號都是班主任根據學生實際情況精心設計的，從學生入學開始就對學生進行勵志教育，并隨著學生年齡的增長提出不同的要求。同時，為使學生適合學校教育，根據學校的總體要求，每班也會有各班的主題，如我班的主題為“我努力、我成功、我健康、我快樂”，激勵學生自我管理、自我發展。

以上是我對班主任工作的幾點淺顯認識，在以后的工作中我也會不斷地總結經驗，探索班主任工作良好的方式方法，虛心向其他老師學習，以便將自己的管理水平推向更高的層次。班主任責任重大，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，落實國家“立德樹人”的根本任務！

（作者單位：利津縣第二實驗學校）