基于“雙減”政策的小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化措施

摘 要：隨著新時(shí)代教育制度的不斷改革，我們已經(jīng)意識(shí)到綜合素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生能力的全面發(fā)展有著重要的影響。在“雙減”政策之下，創(chuàng)新化教學(xué)理念的引入有助于小學(xué)音樂課程教學(xué)的進(jìn)一步深化。文章以小學(xué)音樂為研究對(duì)象，對(duì)于基于“雙減”政策下小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化措施進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)音樂;教學(xué)措施;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）28-0088-03

引? 言

在小學(xué)教育階段，音樂課程教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成?；凇半p減”政策，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，在課堂上滲透科學(xué)合理的內(nèi)容，推動(dòng)高效音樂課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，本文對(duì)于“雙減”政策下的小學(xué)音樂課程教學(xué)創(chuàng)新化發(fā)展作了闡述。

一、基于“雙減”政策的小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

音樂教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力[1]。基于現(xiàn)階段的“雙減”教育理念，要轉(zhuǎn)變學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)音樂課程的認(rèn)識(shí)，教師需面向?qū)W生和家長(zhǎng)闡明美育對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的重要性，讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂欣賞的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)音樂課程的關(guān)注度，使藝術(shù)教學(xué)觀念深入人心，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人天賦

教師要在音樂課堂上，不斷運(yùn)用多種音樂教學(xué)手段來幫助學(xué)生更加高效地吸收專業(yè)知識(shí)，打造高質(zhì)量音樂課堂。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)需要更多藝術(shù)類的人才來推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展，而“雙減”政策則給了很多學(xué)生向該方面發(fā)展的契機(jī)。學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間來發(fā)揮自己的音樂天賦，在音樂的道路上更進(jìn)一步。進(jìn)一步來說，高質(zhì)量的音樂課堂，能夠反過來影響學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生更好地挖掘個(gè)人的天賦，促進(jìn)學(xué)生更熟練、高效地掌握音樂知識(shí)，提升音樂才能。這種音樂教學(xué)能更好地幫助更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)天賦所在，進(jìn)而開展有針對(duì)性的特色化教學(xué)，更好地保證學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)[2]。

（三）增加學(xué)生娛樂項(xiàng)目

在音樂實(shí)踐課堂上，學(xué)生能夠感悟音樂的魅力。音樂的特殊屬性決定了學(xué)生可以借助音樂抒發(fā)自己的情感，學(xué)生也可以將音樂當(dāng)作一項(xiàng)娛樂項(xiàng)目來緩解文化類學(xué)習(xí)帶來的壓力。在小學(xué)教育階段，在課堂滲透多樣化的教學(xué)內(nèi)容，有助于音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。我們要將音樂教學(xué)中的原則性和靈活性、普遍性和特殊性有機(jī)融合，讓音樂更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生增添光彩[3]。

二、基于“雙減”政策的小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）基于“雙減”教育政策，落實(shí)本土音樂教學(xué)

將“雙減”教育理念引入本土音樂課程教學(xué)，能有效提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞、思維創(chuàng)新、視聽辨別、藝術(shù)審美等能力，以及深化民族情懷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[4]。在小學(xué)教育階段，音樂課程教學(xué)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂實(shí)踐課堂上，學(xué)生能夠感悟音樂的魅力?；凇半p減”政策，教師需要不斷深化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)性的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐探究性的活動(dòng)，在課堂分析地區(qū)音樂的特色，有效梳理音樂中的藝術(shù)元素。世界各地域、各民族都有自己的傳統(tǒng)文化，國(guó)學(xué)大師南懷瑾說過，一個(gè)民族需要一種精神力量支撐，而一個(gè)沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己文化的民族就不會(huì)進(jìn)步和創(chuàng)新。基于“雙減”政策，深入分析本土音樂的特點(diǎn)，開展民族音樂實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效梳理本土音樂的藝術(shù)元素，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本土的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的表現(xiàn)力，進(jìn)而深度理解音樂中包含的彝族人民對(duì)于本民族的熱愛。這樣結(jié)合民族音樂的特色，創(chuàng)新發(fā)展音樂教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地深化民族文化特色教學(xué)。

（二）深化“雙減”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

隨著新時(shí)代教育的不斷改革，小學(xué)音樂教學(xué)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，音樂課程教學(xué)的目標(biāo)是通過教師的引領(lǐng)與啟迪，以及多樣化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段，使更多的小學(xué)生能夠自主融入音樂課堂，感悟音樂的影響作用與魅力所在[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的理論內(nèi)容時(shí)容易缺乏興趣，因此，教師在講解音樂時(shí)，不能局限于理論知識(shí)，要有效地融入審美和情感的引導(dǎo)，為學(xué)生安排一定的音樂實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生偏好通過動(dòng)作、語言等形式來具體地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，對(duì)音樂理論內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在講解過程中引入歌曲演唱、舞蹈、音樂故事分享等的形式，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)方式的多樣化，不斷加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美。學(xué)生也要對(duì)自己充滿自信，積極參與課堂活動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行交流，分享感受和經(jīng)驗(yàn)，感悟藝術(shù)的魅力。

例如，教師在教學(xué)《跳柴歌》這節(jié)課時(shí)，可以通過這首歌曲引入每個(gè)樂句的教學(xué)，先為學(xué)生打好基礎(chǔ)，再進(jìn)行理論課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后，教師可以將舞蹈竹竿舞與這首歌曲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，排練一段融入音樂教學(xué)的舞蹈，在具體的練習(xí)中優(yōu)化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握和實(shí)踐，同時(shí)對(duì)學(xué)生的肢體能力進(jìn)行一定的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）綜合發(fā)展“雙減”政策，協(xié)助學(xué)生舒緩情緒

小學(xué)階段的學(xué)生承受挫折的能力普遍較弱，面對(duì)困難時(shí)，不能很好地進(jìn)行思考和嘗試，而是向家長(zhǎng)及教師尋求幫助，或干脆將問題放到一旁不予理會(huì)。在“雙減”政策下，教師需要意識(shí)到課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，不再專注于對(duì)課程知識(shí)的講解，而是在音樂課程的教學(xué)中融入心理健康教育的積極引領(lǐng)，鍛煉學(xué)生面對(duì)挫折的能力。此外，小學(xué)生還容易產(chǎn)生焦慮的情緒。小學(xué)生的焦慮心理主要表現(xiàn)在經(jīng)常為一些小事而感到煩惱。例如，在遇到教師的提問或考試時(shí)，時(shí)常會(huì)表現(xiàn)得十分憂慮和緊張。這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，綜合“雙減”政策來看，教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生的焦慮情緒找到更好的解決辦法。教師在講解音樂知識(shí)的過程中，要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，以更加親和的表達(dá)方式開展音樂教學(xué)，協(xié)助學(xué)生紓解不良情緒，避免情緒帶來的消極影響，幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷形成健康的世界觀與價(jià)值觀。

例如，對(duì)于一些時(shí)常有不良情緒的學(xué)生，教師要進(jìn)行特色化音樂課程的安排，圍繞“性格狀態(tài)”“認(rèn)知程度”“情感狀態(tài)”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以選取不同類型的歌曲，通過相關(guān)內(nèi)容的延伸，提高學(xué)生的受挫能力，以音樂為學(xué)生提供更有效的解決問題的方法與手段。

（四）充分落實(shí)“雙減”政策，做好學(xué)生的課后音樂服務(wù)

在“雙減”政策中，課后服務(wù)是一大亮點(diǎn)，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中也要積極改變自己的心態(tài)，通過優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)保證小學(xué)音樂教育的連貫性，讓學(xué)生在課后也能感受到音樂的熏陶，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能感受到音樂帶給自己的快樂。教師在課后可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建形式多樣的課后音樂活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，感受音樂的魅力。例如，教師可以開展一些音樂鑒賞活動(dòng)，在學(xué)習(xí)一首樂曲后，可以讓學(xué)生在課下收集歌曲相關(guān)的背景或故事。

例如，在學(xué)習(xí)了《歌唱二小放牛郎》這首歌曲后，學(xué)生就可以了解一下在面對(duì)敵人時(shí)，王二小是如何不畏強(qiáng)敵，和敵人斗智斗勇，最后把敵人帶進(jìn)埋伏圈的，并收集一些其他抗日小英雄的故事。在學(xué)生收集整理好這些相關(guān)的故事后，教師可以把這首歌曲作為背景音樂，讓學(xué)生互相分享一個(gè)個(gè)小故事。借助這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到音樂蘊(yùn)含的厚重情感，教師也可以為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱歌曲，通過富含感情的演唱再次調(diào)動(dòng)大家的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容變得更加豐富，讓學(xué)生的情感得到升華。

（五）優(yōu)化小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)提質(zhì)

“雙減”政策要求減輕學(xué)生作業(yè)上的負(fù)擔(dān)，音樂作業(yè)也同樣如此。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生做作業(yè)的目的是幫助學(xué)生更好地感受音樂的獨(dú)特魅力， 在音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，不能將枯燥的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要積極探尋先進(jìn)的教育理念，設(shè)計(jì)出形式多樣的作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣[6]。筆者總結(jié)了一些適合小學(xué)音樂的作業(yè)形式，具體如下。

第一，體驗(yàn)型作業(yè)。體驗(yàn)型作業(yè)旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)感，在加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟之余，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂的美。好的音樂都是具有深刻內(nèi)涵的，教師在課后的作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)涵。例如，在一些紅色音樂的教學(xué)后，教師就可以設(shè)置探尋音樂作品的背景、音樂蘊(yùn)含的歷史事件、音樂創(chuàng)作的故事等作業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的認(rèn)知。

第二，實(shí)踐型作業(yè)。作業(yè)的形式不是一成不變的，

課外音樂實(shí)踐活動(dòng)也是創(chuàng)新型作業(yè)的一種。實(shí)踐型作業(yè)包括音樂比賽、音樂演出、音樂小社團(tuán)等形式。以音樂比賽為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間來組織一些音樂比賽，比賽的形式可以是獨(dú)唱、合唱，也可以是音樂劇朗誦、音樂故事表演等，通過比賽的形式充分激發(fā)學(xué)生的好勝心和興趣，讓學(xué)生更好地將所學(xué)的音樂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。無論何種形式的作業(yè)，教師都需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地發(fā)掘音樂的美好，從而達(dá)到以音樂育人的良好效果。

例如，在教學(xué)《紅星歌》這首歌曲后，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是利用閑暇時(shí)間觀看電影《閃閃的紅星》。學(xué)生在觀看電影后得到的思想教育和對(duì)紅色精神的理解自然更加深刻，增強(qiáng)了對(duì)《紅星歌》音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了更好的升華。而實(shí)踐型的作業(yè)主要表現(xiàn)在學(xué)?；顒?dòng)中，如合唱比賽、獨(dú)唱比賽、課本劇表演等，有些學(xué)生會(huì)在比賽中選擇一些課內(nèi)歌曲，這就是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容最好的實(shí)踐與表現(xiàn)。學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與活動(dòng)，使活動(dòng)達(dá)到更好的效果。

結(jié)? 語

在小學(xué)教育階段，基于“雙減”政策，教師通過特色化的課程導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐，可以使學(xué)生深入了解音樂的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式展現(xiàn)自身的觀點(diǎn)和見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的天賦，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的藝術(shù)潛能，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地感悟藝術(shù)。

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作者簡(jiǎn)介：袁媛（1979.6-），女，江蘇鹽城人，任教于鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，鹽城市小學(xué)音樂教學(xué)能手。