王麗澄　徐萍

【摘 要】微課程開發，是指針對某一主題，以激活學生學習主體意識、促進學生發展而開發與實施的小規模短時課程。提升學生的規則意識是德育工作的重要內容，培養學生的規則意識應該從生活中的點點滴滴開始。本文聚焦“提取‘規則意識的教學點，提升規則意識的廣度”“挖掘‘規則意識的生長點，提升規則意識的深度”“拓寬‘規則意識的維護點，提升規則意識的必要性”三方面，談談如何基于微課程開發來提升學生的規則意識。

【關鍵詞】微課程 規則意識 規則體驗

俗話說，無規矩不成方圓。國家有法律法規，學校有校規校紀，班級還有班級規定，生活處處離不開規則。那么，教學中怎樣立足學生本位，開發貼切的微課程內容，豐富學習規則的形式，提升學生的規則意識呢？筆者認為可以從以下三方面展開實踐。

一、提取“規則意識”的教學點，提升規則意識的廣度

（一）學校生活知規則

在開發和設計“校園規則”微課程中，我們把落腳點放到了學習校園生活里的規則。

1.進校規則

師：進校門我們要遵守哪些規則呢？

生：一米排隊，戴好口罩，配合測溫，自覺洗手，戴好紅領巾。

師：是的，儀表整潔，領巾飛揚，那是少先隊員最美的姿態;一米排隊線，是我們健康守護的生命線。規則，在疫情面前，尤其重要。

2.上課規則

師：來檢驗一下同學們上課的姿勢，看誰的坐姿最端正、目光最專注？（這時，每個同學抬頭挺胸坐得很神氣）

師：你挺直身板，目光炯炯的樣子真好看;你認真聽，勤動腦，愛發言，值得表揚。

3.課間規則

師：快樂的課間活動開始啦，那么怎樣才能安全健康地進行課間活動呢？你在課間玩得怎么樣？你看到過課間不守規則的行為嗎？看到這樣的現象你有什么想法？

生1：不能追逐打鬧，不做危險游戲，走廊里不能跑得很快，不能大聲喧嘩。

生2：我覺得課間活動要注意安全，并且有意義。

4.用餐規則

師：飯菜的香氣已經飄進了教室，我們最愛的午餐來了。那么，午餐又要講究什么規則呢？

生：安靜，光盤，干凈。

師追問：同學們遵守午餐的規則了嗎？能做到安靜用餐的同學舉手，能做到光盤的同學舉手。同學們高高舉起的雙手是對用餐規則的守護，是對自己最好的贊美。

5.放學規則

師：校園里最美的風景線就是排隊整齊的你們。那么我們在排隊的時候要遵守哪些規則呢？

生1：123排隊法，快靜齊。

生2：排隊經過樓梯的時候我們要靠右行走。上下隊伍各走一邊，不跳跑，不滑欄桿。做到靠右行，快靜齊，不擁擠，我們就能快快樂樂回家啦。

師：校園里面處處有規則，正因為有了這樣那樣的規則，才有我們文明有序的校園生活。

（二）社會生活探規則

在開發和設計“社會規則”微課程中，我們讓學生從四個方面分組展開規則探究：餐飲規則、行走規則、觀賞規則、游覽規則。

1.“餐飲規則”小組匯報

生1：不能一邊吃飯一邊講話，吃飯的時候不能拿筷子到盤子里亂攪，不能把自己喜歡的菜端到自己面前一個勁兒吃，長輩沒有動筷之前不能自己先吃。聚餐時要使用公筷。吃自助餐時，吃多少取多少，要節約、不浪費。小孩子不能坐在主位，不能狼吞虎咽……

生2：瞧，樂樂同學給大家帶來了媽媽拍攝的家庭用餐視頻，大家通過視頻分享進一步深化對餐飲規則的認識。一句話，用餐時我們要講衛生、珍惜糧食、文明用餐、提倡光盤。

2.“行走規則”小組匯報

生1：遵守交通規則，不闖紅燈，行人要靠右行，過馬路要走人行橫道……

生2：看，這是禁止按喇叭的交通標志。

生3：瞧，這是減速慢行的交通標志。

生4：大家請看我們演示交通安全跳跳棋，小貓咪就是行走的主角，如果違反交通規則，就會后退，如果遵守交通規則，就會獲獎勵跳格前進，快速進入終點。行走的安全和禮儀就在這一個個交通規則當中，當然也在扶老助弱、主動讓座的一點一滴的小事當中。

3.“觀賞規則”小組匯報

生：我們小組通過采訪收集了一些資料，把“觀賞規則”的內容分解了幾點呈現給大家。①在影劇院看電影的時候要保持安靜，不能隨便講話。②看電影的時候不可以把腳架在前面的椅子上。③電影院內不能亂扔垃圾。④在博物館觀賞時要保持安靜、不拍照、不亂扔垃圾。⑤在音樂會上，精彩處可以用掌聲表示喝彩，這是對演奏者最好的尊重。我們一致認為觀賞要做到：遵守秩序、愛護環境、專心欣賞、禮貌喝彩。

4.“游覽規則”小組匯報

生：我們組的同學給大家帶來了一個小學生游覽名勝古跡的小視頻，從這個小視頻中我們可以了解游覽的規則：善待景觀、愛護文物、尊重民俗、恪守公德。正因為有了這些規則、有了這些禮儀，我們的社會生活才更加和諧美好。

二、挖掘“規則意識”的生長點，提升規則意識的深度

（一）規則在體驗中認同

游戲是兒童喜歡的學習體驗方式，我們抓住這個興趣點展開“規則我來演”活動。游戲的名稱是“爭先恐后”：每個小組的組長從桌下取出游戲器材，放在桌子中間。以小組為單位，每組五個人，每人拎一條線，組長一只手把住瓶子底部以防晃動，看一看哪一個小組能把乒乓球全部最快取出。游戲結束后，大家需把乒乓球放入瓶內，組長收好放到桌下。現場采訪獲勝組：“你們組最先取得了成功，請問你們是怎么做到的？”小組代表發言：“我們想出了比較有效的規則——依次拉出不爭搶。”

在帶領學生游戲的過程中，我們也可以開展一些有針對性的主題活動，如“我做一天值日生”“我給大家打飯菜”;或者在自習課的時候，讓學生輪流做小老師，維持班級秩序，對表現出色的學生獎勵一顆小紅星。在體驗中，學生感受到了規則的重要性，提升了規則意識。

總而言之，規則意識的培養不是一朝一夕的事情，培養學生規則意識必須持之以恒，通過日積月累，使學生養成良好的學習和生活習慣，提高學生的規則意識，促進其健康成長。

（二）規則在制定中遵行

在微課程班會課上，我們帶領學生一起制定班級公約，要求每一個學生積極參加、暢所欲言，認真聽取每一個學生提出的意見和建議，然后全班進行民主表決，最終形成了方案。我們對“上課”“用餐”“放學”等方面進行明確要求，比如課間方面，我們達成約定：上下樓梯靠右行，安全游戲有意義;課間文明不打鬧，我是優秀塞淵娃。我們把課間規則張貼在班級公告欄里，作為學生的行為準則，要求每個學生仔細閱讀對照執行，久而久之，便能養成良好的行為習慣。

良好習慣的養成，離不開制度的制約。所以我們在日常教學工作中，要建立健全規章制度，這對培養學生規則意識有很大的幫助。如在疫情期間，我們制定了校園防疫規則：戴口罩，測體溫，勤開窗，勤洗手，不聚集，不扎堆，不去中高風險地區，加強自我防護，做好核酸檢測。告訴每個學生，對于疫情的防控，人人都有責任。只有我們建立健全規章制度，才能逐步規范學生的行為習慣，提升學生的規則意識。在我國傳統文化中，有許多教育我們守規則的內容，如熟讀、背誦“三字經”，不僅可以進行中華傳統美德的教育，還有利于提升學生的規則意識。在教學過程中，我們也可以選擇一些比較有代表性的遵守規則的故事，讓學生在知識的學習中悟出做人的道理，在中華傳統美德的熏陶下健康成長。

三、拓寬“規則意識”的維護點，提升規則意識的必要性

規則需要學生在實踐中加深認識，更需要學生樹立維護意識，讓規則深入人心，提升規則意識的必要性。因此，我們設計并開發了“維護規則”的微課程。

（一）規則在實踐中生根

我們在班級進行了維護規則的崗位競選，如“勞動崗位監督員”“電源開關管理員”等崗位聘任。首先學生自我推薦，接著小組內互相推薦，確定崗位人選，最后教師為學生頒發親手制作的聘書。雖然是小小的聘書，但這是一份很大的榮譽，更是一份沉甸甸的責任。在維護規則的過程中，學生用心地做著，獲得了不小的長進。明明同學說：“自從做了路隊長，我會督促大家排好隊，我們的放學秩序可棒了！”諾諾同學說：“我是圖書管理員，我督促同學們愛護圖書，按時歸還，同學們個個遵守規則，我感到十分高興……”

（二）規則在榜樣中開花

我們在組員與組員之間、男生與女生之間開展各種類型的競賽和評比。比如在開展“我們不亂扔”這個主題活動時，我們引導學生明白“我們現在生活在干凈整潔的環境中，是因為每一個人都自覺遵守保護環境的規則”的道理。我們要提倡“彎腰精神”，引導學生思考 “如果沒有帶垃圾袋、找不到垃圾桶該怎么辦”，引導學生養成隨手帶走垃圾、扔進垃圾桶里的習慣。學習了“我們小點聲”后，我們要讓學生感悟公共場所中文明用語的必要性，還要學會“做個小小調音師”：課堂上要大聲發言、小組討論要放低聲音、圖書館看書要保持安靜……

開展這一系列豐富生動的實踐活動能讓不同認知水平的學生得到不同程度的發展，讓學生在學習和體驗規則的過程中獲得樂趣和成就感，實現自我價值，從而對規則產生濃厚的探究興趣。

小學生規則意識的提升，體現了黨和國家對加強中小學法治教育的要求，作為道德與法治這門課程的重要教育內容，我們每一個德育工作者，都要站在學生立場，努力設計和開發出與規則有關的微課程，引領學生不斷提升規則意識，在實踐中認識并認同社會行為規范，進而養成良好的規則習慣，促進學生健康快樂成長。

【參考文獻】

[1]鄭三元.規則的意義與兒童規則數育新思維[J].湖南師范大學教育科學學報，2006（5）.

[2]張曉梅.游戲中兒童的規則意識及自我控制能力培養[J].大慶師范學院學報，2011（1）.

注：本文系江蘇省“十三五”規劃立項課題“兒童微課程群開發的校本敘事研究”（課題編號：D/2018/02/54）的階段性研究成果。