“互聯網+”背景下的初中物理實驗教學改革

摘要：物理是在實驗基礎上發展起來的一門科學性課程。在初中物理教學落實的過程中，教師必須注重物理實驗教學的推進和落實，提升學生動手實踐能力，以實驗教學的落實推動學生有效創新。“互聯網+”背景下的初中物理實驗教學要更好地體現教學的直觀性、實踐性、創新性原則，通過引進豐富教學資源，開展有效學習活動，動態展示實驗現象，引入虛擬仿真技術等多種手段，創新物理實驗教學。

關鍵詞：初中物理;實驗;教學;有效性;對策

物理學科知識體系嚴謹，很多知識在日常生活中有廣泛的應用，對學生知識學習，提升科學探究意識養成都具有非常重要的作用。但同時物理學科知識理論性強，在學習理解的過程中，對學生綜合能力提出了更高的要求。教學中教師要更好地以實驗為依托，激發學生學習熱情，提升學生學習參與意識，讓學生在物理實驗中持續進步。

一、“互聯網+”背景下初中物理實驗教學創新落實的多元意義

實驗是提升學生學科認知意識，豐富學生學習視野，鍛煉學生操作能力的重要平臺。“互聯網+”背景下的初中物理實驗教學，不僅是理論課堂的一個重要補充，更是推動學生創新探究，發展學生綜合素養的有效手段。

（一）豐富教學資源，拓展學生知識視野

“互聯網+”背景下初中物理實驗教學要以實驗為依托，推動學生有效創新，為學生延伸一些網絡資源，擴展學生知識視野。如電子實驗、動畫視頻、虛擬仿真技術的應用等，都可以更好地幫助學生揭開物理科學的神秘面紗，讓學生在直觀形象化的學習過程中，欣賞實驗，聆聽科學原理，深化學習認知，深度激發學生學習創新意識。

（二）發揮網絡優勢，精彩推進實驗過程

傳統的物理教學實驗過程已課內實驗為主，由教師為學生準備充分的實驗材料，學生按照課本呈現的方法步驟完成實驗。這樣的實驗結果帶有很大的單一性，也不利于學生對學習過程自主把控，學生創新探究的積極性就會受到極大約束。“互聯網+”背景下初中物理實驗教學的落實，既可以與課內為依托，讓學生完成一些常規性實驗，又可以以互聯網為輔助，讓學生課外開展豐富探究性實驗，如通過更換材料、重復實驗，發現更多規律性知識，還可以嘗試將兩個或多個實驗有機整合，豐富探究過程，提升學生邏輯思維能力。這樣學生在實驗操作的過程中才能更具挑戰性，學生在實驗過程中也能獲得更多豐富發現。

（三）優化實驗評價，提高實驗教學質量

實驗教學落實的過程中，教師一般在課堂觀察學生學習操作，并通過實驗報告考核學生對實驗的整體性理解。這樣的考核方式覆蓋面有限，學生也不能更好地通過實驗過程有效觀察對比。尤其是針對學生實驗中出現的一些誤差，應該如何判斷，通過何種方式來解決，都不能有效關注。還有一些同學會機械照抄其他同學的答案，影響實驗教學的綜合質量。以互聯網技術為依托，教師可以更好地優化測評手段，從多個角度考量學生實驗熟練度，并讓學生通過拍照、拍視頻等多種方式記錄實驗過程，這可以為學生后續鞏固復習提供有效助力。教師也可以為學生呈現一些延展性內容，，構建完整物理教學體系，優化過程化評價，提升學生學習探究意識，使物理實驗教學的綜合效果顯著提升。

二、“互聯網+”運用于初中物理實驗教學的基本原則

（一）直觀性原則

實驗是增強學生理論認知的重要手段，在初中物理實驗教學落實的過程中，教師要通過直觀具體的實驗過程，讓學生有效分析，理性判斷。在觀察的過程中學會有效思辨，探索問題解決的有效方法。同時要以互聯網技術的應用，讓學生對實驗的原理全面了解，通過實驗過程落實直觀操作，在直觀、具體、生動的情境下，讓學生加深物理理論理解，提升實踐操作能力。以《彈簧測力計》的使用實驗為例，教師可以通過互聯網為學生展示彈簧測力計讀數的視頻，并能夠對彈簧測力計的指針位置進行有效放大。通過生動直觀的展示方式讓學生更好地理解彈簧測力計的使用，有效突破學習重難點。

（二）實踐性原則

互聯網技術指引下的物理教學可以讓學生生動直觀觀看學習過程，深入淺出地為學生講解實驗原理，但同時實驗學習必須要凸顯實踐性原則，讓學生真實參與到實驗過程中去動手操作，依托學生對實驗的鮮活理解，對實驗中設計的各個物品有效認知，提升學生規范操作意識。以實驗過程的落實提升學生觀察分析意識，讓學生更好地對實驗中涉及的各個對象鮮活認知。引導學生學會依托實驗來分析問題，理解科學道理，嘗試解決問題，提升學生實驗學習的良好參與感。以《起舞的小紙片人》演示實驗為例，在教學老師的過程中，就是要讓學生真正參與到紙片人的設計和起舞過程中。讓學生不斷從失敗中有效摸索，以實踐操作過程的落實，讓學生更好地嚴謹認知，科學探究。

（三）創新性原則

在初中物理實驗教學落實的過程中，教師還要引導學生有效創新，更好地從實驗設計、實驗操作、實驗結果分析等角度，嘗試進行有效的創新，用更為簡潔的方式改進實驗，完善實驗過程。通過對實驗原理的有效認知，讓學生嘗試舉一反三，靈活變通，這樣學生在遇到一些創新性問題時，才可以更好地提煉模型、遷移運用，讓學生自主探究能力獲得突破性發展。例如在浮力實驗推進的過程中，教師可以讓學生分別嘗試用不同的物品進行浮力實驗。以更好地驗證“浮力等于物體排開液體所受重力”這一原理，為學生靈活解答各類問題奠定扎實基礎。

三、“互聯網+”背景下初中物理實驗教學推進的積極對策

初中物理實驗教學也要充分發揮互聯網助學價值，為學生構建真實實驗情景，推動學生學習探索。讓學生在實驗過程中具備敏銳觀察意識和扎實的實踐操作能力。以實驗教學的推進和落實，更好地讓學生知識內化實驗探究，在實驗操作中讓學生積極進步，快樂成長。

（一）以自主學習平臺為依托展示豐富的教學資源

“互聯網+”背景下，初中物理實驗教學落實的過程中，引導學生完善實驗操作，以線上自主學習平臺為依托，為學生引入豐富教學資源。首先，讓學生通過網課的形式，生動了解初中階段需要掌握的物理實驗。讓學生在視頻觀看中，理解實驗原理，了解實驗操作的方法，并對實驗中可能出現的一些現象有效認知。通過視頻的觀看，為學生帶來生動直觀學習體驗，為后續自主操作奠定良好基礎。其次，在視頻資源引導下，鼓勵學生開展自主實驗。讓學生們享受實驗過程，豐富探究發現，學會實驗結果的記錄和分析。

例如，初中階段涉及了“長度的測量”這部分學習內容，這里實驗對學生操作意識有很高的要求。單獨讓學生立足課內開展實驗，不利于學生對各種情況靈活認知。依托電子實驗，教師可以依托微課，教師可以先讓學生對課本上設計的實驗原理和操作過程有效認知。接著可以為學生引入更多生活化案例，讓學生測量不同物品的長度，做好數據記錄。在對視頻有效觀看的基礎之上，讓學生用合適的工具測量鉛筆的長度測量，用米尺測量桌子的高度，用卷尺測量教室的長度。通過豐富實驗視頻的展示，讓學生對測量的方法、讀數、誤差處理等多元知識有效了解。這樣就可以更好地理論與實踐相結合，讓學生對測量部分的知識充分理解。

（二）發揮網絡資源優勢向學生展示奇妙微觀世界

在初中物理實驗教學落實的過程中，有很多現象轉瞬即逝，學生用肉眼難以觀看，還有很多現象學生雖然能直觀感知，但是對其中蘊含的道理并不明確。所以很多實驗需要學生具備微觀意識和良好的科學思維。這時候就可以充分運用網絡資源的優勢，讓學生生動認知各類實驗。

例如，在熔化與凝固這部分知識學習的過程中，需要讓學生理解物質存在的三種狀態，分別是氣態、液態和固態。在明確了融化和凝固的定義之后，還要讓學生區分晶體和非晶體有哪些區別。這部分知識抽象性比較強，雖然有電子實驗的演示，能夠幫助學生理解遇熱融化現象及石蠟的凝固過程，還有硫代硫酸鈉的融化和凝固，但是學生對晶體和非晶體的理解就會一知半解。這一部分知識設計的概念比較多，內容又相對抽象，學生學習的難度非常高。教師就要探索通過3D動畫展示的方式，讓學生更好地觀察硫代硫酸鈉和石蠟這兩種物質融化過程中微觀離子的變化。通過動畫視頻輔助學生理解晶體和非晶體在遇熱時發生的不同變化。再結合具體的實驗操作，讓學生直觀辨析實驗現象，實現具體理解，可以更好地突破教學重難點。在電子實驗的指引之下，學生也可以居家重復多次進行實驗，讓學生更好地對這節課涉及的多個概念，晶體與非晶體，熔化與凝固，氣態、液態和固態進行辨識性理解，為學生后續物理知識學習奠定良好基礎。

（三）以實驗動態展示啟迪思考完善學生科學思維

在初中物理實驗教學落實的過程中，依托實驗教學的落實，不僅要讓學生的實驗原理充分掌握，還可以與課堂上學生所學習的理論課程有機融合。以實驗更好地啟迪學生科學思維，推動學生有效創新。以互聯網技術為依托，教師可以將初中物理實驗的材料，與物理實驗相關的過程，通過技術加工進行剪切整合。既可以輔助學生對實驗部分的理解，又可以在理論學習部分有效應用，從而更好地構建趣味課堂，讓學生形成連貫性學習思維，以此來提高物理教學的綜合效果。

例如電路和電流部分是學習難點。首先教師可以在實驗過程中讓學生以視頻為依托，為學生生動展示實驗現象，將操作過程的圖像為學生有效展示，并通過文字、動畫等方式讓學生趣味生動的理解電流形成的過程。通過步驟指導讓學生對電路和電流兩個概念有效區分。在課堂教學落實的過程中，教師可以再次運用實驗課程所錄制的視頻，引導學生有效探究，進一步了解電流的產生條件，并指引學生有效分析電荷的定向移動情況。將枯燥的理論認知與形象生動的動畫展示有機結合在一起，進一步提升學生物理學習的趣味性，讓學生學習思維更加靈活，對物理概念的理解也能變得更加生動。

另外，在教學過程中教師要引導學生樹立良好的梳理歸納意識。對學習中涉及的各類概念有效理解，梳理整合成表格、思維導圖等形式使學生鮮活記憶。在教學中，教師既要讓學生學會知識學習的有效方法，又要進一步完善學生的科學思維，讓學生學會縝密的分析、理性的判斷，讓學生在物理學習的過程中更加游刃有余。

（四）依托虛擬仿真技術應用提升對實驗的綜合認知

“互聯網+”背景下初中物理實驗教學的落實，還可以有效借助虛擬仿真技術，為學生構建生動細膩學習環境。以互聯網設備為依托，進行實驗過程的虛擬展示，讓學生進行實驗操作，模擬反應過程，落實數據分析。以虛擬仿真系統的應用為學生反復實驗、自主操作奠定堅實基礎。尤其是物理實驗過程中涉及的一些高危實驗，在虛擬仿真系統中可以安全落實，幫助學生更好地規避實驗風險，提高規范操作意識。虛擬實驗虛擬仿真技術能為學生帶來真實實驗體驗，對學生而言是一次非常新鮮有趣的學習過程，可以更好地提升學生實驗參與興趣。

例如在電流和電路這部分實驗學習的過程中，結合電路的短路實驗，可以讓學生通過模擬實驗有效落實。短路實驗在課堂條件下具有一定的危險性，一般不建議學生獨立操作，在虛擬仿真實驗技術助力之下，就可以讓學生戴著耳機，通過計算機完成相應的實驗操作，讓學生更好地理解短路的原理，模擬短路過程，對短路可能造成的后果鮮活認知。虛擬仿真平臺的應用，還可以更好地彌補實驗室自身材料的不足，為學生設計一些特定實驗操作任務，讓學生在實驗平臺進行針對性操作，這可以更好地因材施教，推動學生學習參與。例如“滑動變阻器改變電流大小”也是難點，教師就可以讓學生利用系統操作平臺進行反復實驗，讓學生直觀感受滑片移動過程中電阻線長度的變化、電流流向的變化。這樣學生在解答各類實驗相關的問題時，就能更好地整合延伸、有效拓展。

四、“互聯網+”背景下初中物理實驗教學落實需要注意的問題

“互聯網+”背景下初中物理實驗教學的落實方法更加多元，教師可以互聯網技術為依托，為學生展現豐富內容，提升學生學習認知，推動學生學習創新。但是在教學落實的過程中，教師也要注意凸顯學生主體性價值，這樣才能更好地優化實驗教學過程，提高學生綜合素養。初中物理實驗教學中，可以通過數字化手段的應用，為學生形象展示實驗過程，解析實驗原理，對實驗中可能遇到的各類問題也會為學生清晰解答。但是具體的實驗過程還要讓學生動手操作，將學生所觀看的畫面與自身的操作體驗有機結合在一起。理實結合，推動學生知識掌握，這樣才可以更好地促進學生綜合素養全面發展。例如在光的折射這部分實驗學習的過程中，通過視頻學生知道將太陽光通過放大鏡投射到紙張上，紙張會自燃。但是這一實驗現象真的能達成嗎？需要具備哪些條件才能夠讓紙張自燃，發生燃燒需要多長時間，就需要讓學生真正去探究。通過調節放大鏡的角度，放大鏡與紙張之間的距離，讓學生認真細致完成實驗過程，這樣能夠更才能更好地提升學生學習成就感。電子實驗的演示不能取代學生的實驗操作過程，實驗學習必須充分發揮學生主體性價值，讓他們親自去看一看、摸一摸、做一做、算一算，通過實驗過程中的碰壁、思索、調整、創新，更好地培養學生科學思維，增強學生學習理解。

總之，初中物理實驗教學中教師要更好地貼近學生學習需求，為學生延伸豐富學習資源。通過現代化手段的應用，助力學生對課程重點點內容有效理解。在實驗推進的過程中，教師還要與學生保持有效的交流，讓學生加深實驗認知，收集記錄實驗結果，通過互聯網技術的應用，真正達到啟迪學生思維、鍛煉學生能力，推動學生學習發展的多元育人目標。

作者單位：李紅娟? ? 靜寧縣司橋初級中學

參? 考? 文? 獻

[1] 關艷麗， 任振穎. “互聯網+”背景下的初中物理實驗有效教學策略探討——以”測量牛奶的密度”教學為例[J]. 中學物理教學參考， 2021（10）：4.

[2] 矯恒峰. “互聯網+”背景下初中物理實驗教學研究[J]. 課堂內外（初中教研）， 2021（5）：1.

[3] 張永華. “互聯網+”背景下初中物理教學的探究策略[J]. 寧夏教育， 2021（5）：2.

[4] 邢耀剛. 核心素養視域下初中物理實驗教學改革策略[J]. 中國現代教育裝備， 2021（16）：4.