小學英語自然拼讀法與繪本教學有機結合的策略研究

李路鴿　荀灣灣

摘 要：新時代的英語課程內容更為豐富，對教師的教學理念、行為要求更高。為體現學生的課堂主體地位，構建高效的小學英語課堂，教師應在英語繪本教學中滲透自然拼讀法，用英文字母、繪本故事引導學生探究英語語言規律，增強英語課堂教學效果。文章針對自然拼讀法和小學英語繪本教學的聯合應用做具體分析，希望能夠改善小學英語教學環境，創新英語教學模式。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;自然拼讀;教學策略

作者簡介：李路鴿（1996—），女，洛陽師范學院教育科學學院。

荀灣灣（1996—），女，洛陽師范學院教育科學學院。

小學是學生學習英語的基礎階段，該時期的英語教學質量會影響學生的英語基礎。因此，教師在開展小學英語教學活動時，需要引導學生深入認識英語語言規律，掌握英語學習技巧。在英語繪本閱讀教學中滲透自然拼讀法，可以讓學生在拼讀中記憶英語單詞，探究英語拼讀的基本規律，體會英語學習的趣味性。這對激發學生的學習主動性，提升學生英語語言能力具有重大意義。

一、英語自然拼讀法的相關定義

自然拼讀法是指學生通過了解英語音標及拼寫的方式學習英語，強調學生對英語發音規律、拼讀方法的學習。在小學英語教學中，自然拼讀法有助于提升學生的英語語言理解能力和閱讀能力，在英語教學中的有效性較為突出，可以使學生自然而然地掌握英語拼讀規則，高效率地內化英語學科知識。基于自然拼讀法，學生能夠結合26個字母全面探究英語音標、單詞的發音，認識英語語言規律，掌握英語單詞的拼讀方法，并在拼讀中積累英語詞匯，逐步達成小學英語教學目標[1]。

小學英語教學體系中，自然拼讀法的教學優勢非常明顯。學生通過學習音標逐漸領悟拼讀單詞的技巧，有利于其夯實英語語言基礎。但采用自然拼讀法教學需要學生在英語課堂上具有較強的自主性，只有學生積極、主動地參與英語教學活動，自然拼讀法的教學效果才能最大化。另外，教師還要讓學生在英語學習中養成較強的主動意識，滿足素質教育對學生語言思維、語言意識等能力的培養要求。

二、小學英語繪本教學與自然拼讀法結合的價值

為調整小學英語課堂模式，改善教學氛圍，增強英語教學效果，教師應在繪本教學中融入自然拼讀法，利用二者的教學優勢實現小學英語教學目標，保證學生學習英語的效率。

對于小學生而言，其語言學習尚處于起步期。由于小學生認知尚未成熟，語言水平較低，且小學生在日常生活中較缺乏對英語語境的感知，因此，教師需要有技巧地向學生傳授英語知識。自然拼讀法在繪本閱讀教學中的應用，可有效增強英語課堂的趣味性，引導學生重視積累英語語言知識和拼讀記憶詞匯[2]。二者的結合基于英語繪本的故事性、新穎性、趣味性等特征。教師用繪本中的圖畫、故事創新英語課堂形式，構建可進行詞匯拼讀、字母拼讀、句子拼讀的語言場景。不僅如此，繪本教學的趣味性較強，有助于培養學生的閱讀能力，改變小學英語課堂教學模式，使學生在閱讀中拼讀、記憶英語詞匯，在跟讀中理解英語語言知識。

三、小學英語繪本教學融合自然拼讀法需注意的問題

雖然自然拼讀法能夠有效擴充學生的詞匯量，但小學生本身的思維能力尚處于初步發展階段，對詞匯的學習較為吃力，教師還應在英語教學中注意以下問題。

首先，教師應立足于小學英語教材，匯總學生需掌握的單詞，而后基于自然拼讀法，根據詞匯發音特征對英語詞匯進行分類。教師可按照年級的不同，為處于不同學習階段的學生選擇適當的繪本故事，將自然拼讀法融入生動形象的繪本教學中，使學生高效率地完成學習任務。教師應強調繪本內容的可讀性、啟發性、趣味性，選擇學生感興趣并且具有較強故事性的繪本故事[3]。

其次，教師應深入研究繪本教學、自然拼讀法與英語課堂教學的契合點，保證三者融合后的教學效果。比如，教師可用繪本引導學生進行自然拼讀，或是在自然拼讀教學中用繪本故事搭建語言情境，培養學生的語感，以發揮二者的融合優勢，提升小學英語教學效率。

最后，在繪本閱讀教學中應用自然拼讀法時，教師可通過游戲活動教學英語單詞，如讓學生按照單詞中音節的數量進行拍手，在節奏游戲中學習英語單詞，讓學生體會單詞拼讀的樂趣，利用肢體活動深化學生對詞匯音節的理解。這一教學方式能使學生輕松地體會英語拼讀節奏，在潛移默化中培養學生的語感和拼讀興趣。

四、小學英語繪本教學與自然拼讀法有機結合的策略

（一）創設繪本情境，培養學習興趣

教師在促進自然拼讀法融入英語繪本教學時，還應基于繪本內容創設繪本情境，用故事化、圖文并茂、生動形象的語言情境引導學生進行自然拼讀。小學英語教學的本質是語言教學，而語言環境是學生學習語言的關鍵。具體的繪本故事情境能激發學生的英語學習興趣，讓學生在情境中學習、應用英語，積累基礎語言知識。

因此，教師在應用自然拼讀法時，可選擇符合學生認知要求的英語繪本，用圖片、視頻、音頻等元素，設計學生感興趣的繪本情境。在學生進入情境后，教師可帶領學生進行趣味閱讀，逐步了解繪本中關鍵詞匯的拼讀方法，讓學生在拼讀中感知英語詞匯發音規律，學習英語詞匯的記憶和理解技巧，以增強學生的語感，改善小學英語的課堂教學氛圍，有效培養學生的英語語言能力[4]。

以英語繪本Mimi the Superhero的教學設計為例。在課堂導入環節，教師用學生熟知且感興趣的話題引出繪本主題，為學生創設與繪本故事相關的情境，吸引學生的注意力。當學生進入繪本閱讀狀態后，教師用圖片表現superhero、happy等關鍵詞匯，與學生初步拼讀詞匯完畢后，請學生閱讀PPT上的繪本。而后，教師與學生共同梳理繪本內容，并布置教學任務，如提出問題：“What kind of girl does Mimi like in her pictures？What can she do in her pictures？”或完成填空：Mimi in her pictures，she is（? ）;she is（? ）。

當學生完成上述練習后，教師結合繪本中的圖片與學生的回答，用卡片表現strong、super、brave等詞匯并逐一地帶領學生拼讀，讓學生熟悉單詞中的[s][u：]等音標，使學生聯系繪本中的故事情境，理解單詞含義，在積累詞匯的同時學習英語發音。英語教學中，繪本情境可培養學生的英語閱讀興趣，讓學生在趣味閱讀中練習英語發音，有助于增強繪本閱讀效果，保證小學英語繪本教學質量。

（二）加強繪本感知，體會英語發音

在有機結合英語繪本教學與自然拼讀法時，教師需加強學生對繪本的感知力，使學生在繪本閱讀中自然而然地體會英語發音。在繪本閱讀教學中，詞匯是學生的重點學習內容。學生只有具備一定的詞匯量，才能有效地閱讀繪本，領悟繪本故事的內涵。教師應基于繪本教學的特征，利用繪本故事中的各種元素，帶領學生練習英語發音[5]。

對此，教師可先借助繪本的圖畫，講解繪本中的詞匯，再讓學生回到具體的繪本故事中理解單詞含義，拆分單詞發音，引導學生學習詞匯拼讀方式。學生配合繪本圖畫可以快速地理解英語詞匯，并在拼讀過程中加深對繪本內的單詞的記憶，有助于增加詞匯量，夯實英語閱讀與詞匯基礎，在閱讀繪本內容的過程中自然地體會英語發音，探究英語學習規律。

對于小學生而言，其英語學習經驗少，要他們獨立閱讀繪本難度較大。繪本中的圖畫能降低小學生對繪本內容的理解難度，便于學生積累英語閱讀經驗，促使學生在思考與觀察中養成自主閱讀的習慣，有利于小學生自主閱讀能力的培養。比如，在小學繪本閱讀教學中，教師可基于自然拼讀法，為學生設計圖片環游式的閱讀模式。圖片環游指教師結合繪本中的圖畫，為學生創設問題情境，設計引導性的話語，啟發學生觀察圖片，通過圖片欣賞繪本，側重于學生對圖片的欣賞、對繪本的理解。將自然拼讀法與圖片環游式閱讀模式進行融合后，教師可通過提問讓學生初步熟悉繪本中的詞型，進而學會相應單詞的拼讀。

（三）搭建語言場景，改善拼讀條件

在具體應用自然拼讀法時，教師需要搭建有趣、生動的語言課堂，給學生提供拼讀、朗讀、運用英語知識的機會。為此，教師可結合繪本為學生構建英語語言應用場景，使學生根據場景的主題內容，拼讀關鍵詞匯，學會運用簡單的英語句子。相較于傳統的英語教學方式，自然拼讀法與小學英語繪本教學的結合，可以使學生產生較強的語言意識，更加重視英語音標的學習。繪本還可減少學生記憶、學習英語音標的難度，讓學生在閱讀和口語互動中自然地拼讀英語詞匯[6]。

例如，在學習“se”和“oo”的發音時，教師可根據小學英語繪本資源中的常用單詞，用包含這兩個發音的相應單詞作為引導，加深學生對“se”“oo”發音的理解。如教師結合繪本，列出pool、food、zoo、choose、moon、practise等單詞，讓學生在拼讀這些詞匯的過程中學習音標發音。接著，教師設計具體的語言場景，應用上述詞匯，用簡單的句子引導學生互動交流，如“What foods do you like？ ——My favorite food is noodles.”“Do you like to go to the zoo？ ——Yes，I like it.”學生在語言場景中拼讀繪本中的英語單詞，練習不同詞匯的發音，能為其自主閱讀繪本打好基礎。

（四）應用繪本導學，鼓勵自主學習

新課改背景下，學生是英語課堂的主體。教師在開展英語教學活動時，應時刻尊重學生的課堂地位，有針對性地調動學生的學習積極性。為此，教師在融合自然拼讀法與小學繪本教學時，可以設計導學案，以鼓勵學生自主學習，提高學生在小學英語課堂中的積極性與主動性。具體來說，教師可根據繪本故事內容，創設問題情境，布置閱讀任務，引導學生有目的、有計劃地閱讀繪本。學生在問題和任務的驅動下往往會主動地閱讀繪本，且保持較高的閱讀積極性，全身心地投入閱讀活動中。在學生初步完成閱讀任務后，教師可依據學生的閱讀情況，讓學生總結繪本故事內容，拼讀繪本中的關鍵詞匯[7]。

比如小學四年級英語繪本Nick's Concert的自然拼讀目標是掌握“gh”“ng”“ck”在詞匯中的發音，讓學生在繪本閱讀中嘗試自主拼讀單詞，理解ticket、kick、rock、ring、song、sing、laugh等單詞的含義，掌握其發音規律。在課堂導入環節，教師可播放含有相應詞匯的歌曲，使學生在歌曲中感受“ck”的發音，并試著自主拼讀繪本主人公的名字——Nick。而后，教師請學生觀察繪本封面，引出單詞concert，提出問題：“Do you know concert？ Can you guess what is this story about？”以此創設問題情境，讓學生根據關鍵詞預測繪本故事內容，發揮想象力，鼓勵學生深入思考。

在學生積極討論后，教師組織學生回答問題，并用PPT呈現繪本，揭示謎題。接著，教師布置具體的閱讀任務，如請學生自主閱讀繪本，拼讀繪本中的rock、ticket等單詞。在閱讀結束后，教師讓學生梳理繪本故事結構，用簡單的英語總結故事內容，想一想“If you want to go to the concert，will your mother support you like this？”學生在運用英語描述繪本內容的過程中，會自主拼讀、理解繪本故事中的關鍵詞匯，學習“ck”“ng”等字母組合的發音。在問題情境和繪本故事的引導下，學生的英語學習積極性有明顯提升。

結語

綜上所述，在小學英語教學實踐中，教師融合自然拼讀法與繪本教學是為了創新英語教學模式，構建多元化的英語教學場景，使學生在立體化、形象化的語言情境中通過拼讀、記憶的方式內化英語知識，以增強小學英語教學效果，突出繪本教學、自然拼讀法的優勢，夯實小學生的英語基礎。

[參考文獻]

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